語(yǔ)言藝術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

孟慧

摘要：提到高中物理，大多數(shù)人的印象就是枯燥難學(xué)，對(duì)于教師而言，怎樣解決這一現(xiàn)象就成為一個(gè)重要問(wèn)題。在物理課堂上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，可以吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，教師一定要重視物理課堂上教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù) 物理教學(xué) 科學(xué)性 邏輯性 教學(xué)語(yǔ)言

教師主要通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要武器，是直接關(guān)系到能否完成教師使命的主要因素。教師對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力和水平直接關(guān)系學(xué)生掌握知識(shí)的程度，關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平。

我國(guó)現(xiàn)階段，學(xué)生普遍感覺(jué)高中物理枯燥、乏味、難學(xué)。高中物理教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率至關(guān)重要。因此，教師在物理教學(xué)中各種語(yǔ)言的運(yùn)用至關(guān)重要，下面就我教學(xué)這些年來(lái)的體會(huì)和收獲敘述如下：

1.教學(xué)語(yǔ)言要有科學(xué)性和邏輯性

物理是一門(mén)自然科學(xué)，內(nèi)容、知識(shí)體系都是一些客觀存在的規(guī)律，這些規(guī)律是經(jīng)過(guò)千錘百煉的，往往字字千鈞、不可更改。這就要求教師在敘述物理規(guī)律時(shí)，不能亂用詞語(yǔ)，不能破壞原有客觀規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)性。很多物理名詞只是一字之差，但意義相差甚遠(yuǎn)。比如“速度”與“速率”，前者是矢量，既有大小，又有方向，后者是標(biāo)量，僅僅指大小。另外，要注意語(yǔ)言的邏輯性，不能把“加速度跟質(zhì)量成反比”說(shuō)成是“質(zhì)量與加速度成反比”等。因此，要求教師做到認(rèn)真鉆研教材，字斟句酌，這樣才能在課堂上使用語(yǔ)言時(shí)有科學(xué)性與邏輯性。

2.教學(xué)語(yǔ)言要巧于點(diǎn)撥，啟發(fā)性強(qiáng)

物理是一門(mén)循序漸進(jìn)的學(xué)科，許多知識(shí)前后聯(lián)系比較大，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識(shí)基礎(chǔ)，要使學(xué)生經(jīng)常注意為什么要研究這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題是怎樣著手解決的。講課時(shí)，要經(jīng)常提出問(wèn)題，即采用所謂“問(wèn)題性講解”，以激起學(xué)生的積極思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到正確的思想上。

比如，講述“增大和減小摩擦的方法”時(shí)，在學(xué)生了解了摩擦有時(shí)是有益的、有時(shí)是有害的后，問(wèn)：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢？讓學(xué)生思考。教師再舉例啟發(fā)：鞋底為何有凹凸不平的花紋？要使自行車(chē)盡快停下來(lái)，應(yīng)該怎么辦？就這樣，教師的話語(yǔ)輕松地敲開(kāi)了疑惑之門(mén)，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。

同樣的啟發(fā)式教學(xué)語(yǔ)言舉不勝舉，這需要教師在備課時(shí)精心思考、巧妙設(shè)計(jì)，平時(shí)多注意觀察生活，多收集生活中的例子，這樣比那些純粹抽象的物理模型更具有直觀性。

3.教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明生動(dòng)，突出重點(diǎn)

教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該力求簡(jiǎn)練明達(dá)，形象生動(dòng)和通俗易懂。教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又不純粹是口頭用語(yǔ)，在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下，應(yīng)盡量用學(xué)生容易掌握的語(yǔ)言描述物理規(guī)律，把一些抽象問(wèn)題具體化，使學(xué)生一目了然。

如在講“右手定則”時(shí)，采用割韭菜的事例進(jìn)行類(lèi)比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、磁感線方向，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形象理解。

所以，在許多教學(xué)難點(diǎn)上，教師若能巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，則可以把深?yuàn)W的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲、如見(jiàn)其物之感，在加深理解知識(shí)的同時(shí)，給人以美的享受。

4.教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)

要做一名好的物理教師，幽默必不可少，幽默是一種較高的語(yǔ)言境界，富有情趣，意味深長(zhǎng)。

幽默可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情趣。學(xué)生在心情舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果要比在沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果好得多。如在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)說(shuō)：電影上經(jīng)常放映的“英雄救美”的故事有很多是不符合物理規(guī)律的，比如一個(gè)女孩從山崖上掉下來(lái)了，另一個(gè)俠客緊接著跳下去，我們看到他們的距離是越來(lái)越近，不一會(huì)兒，俠客就可以抓住女孩的手了，然后更不可思議的是兩個(gè)人竟然又飛回原來(lái)掉下來(lái)的地方。接著向?qū)W生講解這些現(xiàn)象為什么不符合物理規(guī)律，這樣的效果比直接說(shuō)“兩個(gè)物體先后從同一高處自由下落，兩物體間的距離越來(lái)越大”來(lái)得生動(dòng)，有感染力。但是在這里要指出的是：不應(yīng)為了片面追求生動(dòng)性而引用一些庸俗的笑話和比喻，應(yīng)當(dāng)竭力運(yùn)用科學(xué)本身的動(dòng)人事例吸引學(xué)生的注意和活躍課堂氣氛，而且一堂課內(nèi)，幽默的次數(shù)也不宜太多，這樣，學(xué)生的情緒不容易控制，過(guò)猶不及，效果反而不好，這里需要教師能夠善于把握。

5.教學(xué)語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，具有節(jié)奏感

事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言多種多樣，遠(yuǎn)非上面所述。課堂教學(xué)中還要求教師在講課吐字時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生思考的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，重要之處，適當(dāng)提高音量，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，強(qiáng)化物理課堂教學(xué)的效果。

另外，要求教師做到百分之百自信，講課時(shí)，侃侃而談、鏗鏘有力、落地有聲，這樣都更有助于教學(xué)，在此不再贅述。

教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)，成功的教學(xué)就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，而這種藝術(shù)需要教學(xué)語(yǔ)言來(lái)展示，教師的語(yǔ)言水平不是天生就有的，而是需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷錘煉而提高的。教師的教學(xué)水平由知識(shí)水平、教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言三個(gè)主要因素決定，三者缺一不可，所以提高教學(xué)語(yǔ)言水平值得每一個(gè)教師重視，教師在精心鉆研教材的基礎(chǔ)上，注意平時(shí)多加強(qiáng)語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)，關(guān)注一些生活細(xì)節(jié)，會(huì)使語(yǔ)言水平不斷提高，從而在課堂教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，長(zhǎng)久以往，將成為學(xué)生喜愛(ài)的物理引路人。