呂翠玲
摘 要:高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)面臨著高職教育國(guó)際化、專業(yè)教育需求增加、學(xué)生群體呈現(xiàn)新特點(diǎn)等新情況,存在著教學(xué)目標(biāo)窄化、教學(xué)模式僵化、師生關(guān)系固化等問(wèn)題,基于此,需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)而提高高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞:公共英語(yǔ);教學(xué);新情況;存在的問(wèn)題;創(chuàng)新
中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)11-0150-01
公共英語(yǔ)是高職教育的基礎(chǔ)課程之一,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要的意義。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步,高職教育發(fā)展,高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)面臨著一系列新情況新問(wèn)題,亟待通過(guò)創(chuàng)新來(lái)解決。
一、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)面臨的新情況
目前來(lái)看,高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)在高職教育層面、高職院校層面及學(xué)生層面都遇到了新情況。
(一)高職教育層面:高職教育國(guó)際化趨勢(shì)明顯。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)高職教育國(guó)際化進(jìn)程逐漸加快。在這種情況下,學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)的需求明顯高過(guò)以往,基礎(chǔ)性強(qiáng)、應(yīng)用性弱的高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)顯然不能滿足高職教育國(guó)際化帶來(lái)的新的訴求,公共英語(yǔ)教學(xué)迫切需要加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力教育,提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平,進(jìn)而支撐高職教育國(guó)際化的進(jìn)一步發(fā)展。[1]
(二)高職院校層面:專業(yè)教育開(kāi)展的迫切需要。近些年,我國(guó)高職院校的專業(yè)教育蓬勃開(kāi)展,對(duì)外交流及技術(shù)交流頻繁,這就需要學(xué)生具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)作為深化學(xué)習(xí)的工具。雖然很多高職院校開(kāi)展了專業(yè)英語(yǔ)或者行業(yè)英語(yǔ)來(lái)夯實(shí)專業(yè)教育的英語(yǔ)基礎(chǔ),但公共英語(yǔ)的作用依然不可或缺:其一,公共英語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ),是支撐專業(yè)教育英語(yǔ)水平的根基,顯然,沒(méi)有良好的日常交流很難有好的技術(shù)交流;[2]其二,公共英語(yǔ)可以有效傳遞英美文化,提高文化素養(yǎng),進(jìn)而從文化交流中了解英美國(guó)家的技術(shù)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
(三)學(xué)生層面:學(xué)生群體呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)生群體呈現(xiàn)出與以往學(xué)生群體不同的特點(diǎn),體現(xiàn)在公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上,有如下特點(diǎn):其一,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確,希望學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與未來(lái)就業(yè)結(jié)合緊密;其二,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以興趣為主導(dǎo),只對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才會(huì)有動(dòng)力;其三,更有熱情去嘗試新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法,對(duì)講授式的課堂教學(xué)模式表現(xiàn)出一定的排斥性;其四,更看重和諧的師生關(guān)系,對(duì)師生關(guān)系的平等、互動(dòng)和融洽更為關(guān)注。
二、目前高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
目前,高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)存在著如下問(wèn)題,影響著高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。
(一)教學(xué)目標(biāo)窄化。在高職教育國(guó)際化程度加深、專業(yè)教育開(kāi)展深化的今天,高職院校公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)顯得窄化,為了拓寬功能,其目標(biāo)應(yīng)該具有如下四個(gè)層次:第一,夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ),提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力;第二,導(dǎo)入語(yǔ)言情境,幫助學(xué)生了解和應(yīng)對(duì)未來(lái)技術(shù)交流和商務(wù)交流需要的語(yǔ)言情境;第三,結(jié)合專業(yè)教育,為專業(yè)教育提供基礎(chǔ)性支撐;第四,開(kāi)闊學(xué)生視野,展示著英美文化,為學(xué)生更好地了解西方文明提供便利。
(二)教學(xué)模式僵化。今天,許多高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)依然沿襲如下模式:在教學(xué)內(nèi)容方面,所有專業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)同一部教材,教學(xué)內(nèi)容“一刀切”;在教學(xué)方法方面,依然以講授為主,很少進(jìn)行課堂互動(dòng),課堂氛圍枯燥;在學(xué)習(xí)方法方面,依然推崇死記硬背,學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)策略不多;在學(xué)生評(píng)價(jià)方面,依然以考試評(píng)價(jià)為主,不能全面評(píng)價(jià)語(yǔ)言能力,起不到促進(jìn)作用。
(三)師生關(guān)系固化。在目前高職院校公共英語(yǔ)的教學(xué)中,教師的角色過(guò)于繁雜,包括計(jì)劃者、組織者、實(shí)施者、管理者、評(píng)價(jià)者等,學(xué)生的角色則過(guò)于單一。這樣,學(xué)生表現(xiàn)參與不夠,很難融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),往往教師教得“累”,學(xué)生學(xué)得“煩”,師生關(guān)系出現(xiàn)固化狀態(tài)。
三、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的路徑
面對(duì)著高職院校公共英語(yǔ)存在的諸多問(wèn)題,需要以創(chuàng)新為利器進(jìn)行破解。
(一)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新包括以下四個(gè)方面:首先,在內(nèi)容的選擇方面,應(yīng)該著重選擇貼近日常交流、貼近專業(yè)成長(zhǎng)、貼近英美文化的內(nèi)容,有目的性地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力;其次,在內(nèi)容組織方面,應(yīng)該采用“基礎(chǔ)內(nèi)容”與“專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容”相結(jié)合的“1+1”的內(nèi)容組織模式,針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,靈活設(shè)置“專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容”部分;第三,在內(nèi)容設(shè)置方面,應(yīng)設(shè)置師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的內(nèi)容,設(shè)置與語(yǔ)言情境相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練;第四,要充分考慮學(xué)生的興趣,重視學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),貼近學(xué)生關(guān)注點(diǎn)設(shè)置內(nèi)容。[3]
(二)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)方法方面,高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,積極探索新的教學(xué)方法:首先,以學(xué)生為中心,注重互動(dòng)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng),讓課堂教學(xué)“活”起來(lái);其次,重視情境教學(xué),有目的、有針對(duì)性地構(gòu)建貼近日常交流、貼近專業(yè)技術(shù)交流的情境,為學(xué)生的語(yǔ)言交流和專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助;第三,重視網(wǎng)絡(luò)資源與公共英語(yǔ)教學(xué)的整合,鼓勵(lì)英語(yǔ)教學(xué)資源與移動(dòng)互聯(lián)相結(jié)合,增加公共英語(yǔ)教學(xué)的便捷性和即時(shí)性;第四,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,通過(guò)視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在課堂上解決問(wèn)題。
(三)學(xué)生評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面,公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做出必要的改革:首先,改以考試為主的量化評(píng)價(jià)為以表現(xiàn)為主的質(zhì)性評(píng)價(jià),弱化分?jǐn)?shù)的作用;其次,把學(xué)生評(píng)價(jià)融入到教學(xué)活動(dòng)中,以過(guò)程評(píng)價(jià)的形式,來(lái)發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能;第三,把學(xué)生評(píng)價(jià)的主體從單一的教師變成教師和學(xué)生兩個(gè)主體相結(jié)合,使學(xué)生評(píng)價(jià)更趨于客觀。
(作者單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部)
參考文獻(xiàn):
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[3]張洪穎,袁俊娥.高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究與探討[J].教育探索,2015(7):58-68.