兒童故事中語篇模式的探究

郭佳

摘 要：研究語篇模式，對充分掌握和了解幼兒故事中的語義內(nèi)容有充分的幫助作用。語篇模式主要有“提出問題、解決問題”模式、“概括總結(jié)、具體闡述”模式、“正方對比、反方比較”模式、“提出問題、回答問題”模式四種模式。本文通過具體的幼兒故事對語篇模式進(jìn)行分析研究，對不同的語篇模式均提出了獨到的見解。

關(guān)鍵詞：兒童故事；語篇模式；認(rèn)知過程

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0006-01

一、引言

作為詞匯、句子、段落層級關(guān)系的有機組合，語篇將文字以豐富多姿的文學(xué)形象展現(xiàn)出來，而這些豐富的想象則是由句子、段落組成有血有肉的具體語篇。語篇模式研究的核心問題是語義單位關(guān)系的研究。各部分之間的關(guān)系，微觀結(jié)構(gòu)等都是研究的主要內(nèi)容，而宏觀結(jié)構(gòu)則是語篇研究的熱點所在。語義的具體表現(xiàn)形式是語篇模式，不同的語篇模式代表不同的語義，然而語義內(nèi)容豐富多姿，有限的語篇模式并不足以將豐富的語義內(nèi)容表達(dá)充分。本文則在這樣的背景下展開了研究，旨在找出語篇之間的共性與區(qū)別。

二、三種語篇模式

具有代表性的語篇模式則是以下四種，即“提出問題、解決問題”模式、“概括總結(jié)、具體闡述”模式、“正方對比、反方比較”模式、。本文將對以上三種模式通過具體的幼兒故事進(jìn)行語篇分析。

（一）“提出問題、解決問題”模式

“提出問題、解決問題”模式的結(jié)構(gòu)屬于宏觀結(jié)構(gòu)。宏觀結(jié)構(gòu)也叫做“情景評價”模式，即在具體的情境中“提出問題、分析問題進(jìn)而解決問題。”首先“情景”是必要條件，有了情景事件才有發(fā)生的可能，當(dāng)在事件中“提出問題-解決問題”之后，進(jìn)行“結(jié)果、評價”，當(dāng)進(jìn)行“結(jié)果、評價”之后，會出現(xiàn)兩種結(jié)果。倘若出現(xiàn)的是“肯定”性的“結(jié)果”，意味著本結(jié)構(gòu)模式結(jié)束。倘若出現(xiàn)的是“否定”性的“結(jié)果”，意味著本結(jié)構(gòu)模式繼續(xù)進(jìn)行，展開“新一輪”的“提出問題、解決問題”。而繼續(xù)進(jìn)行的形式有三種：1、反復(fù)循環(huán)式，即每一次問題結(jié)束時都會有新的下一輪的問題繼續(xù)出現(xiàn)。2、多法嘗試法，對于同一個問題，當(dāng)用一種方法解決不了的時候，選擇更多的方法去嘗試解決。3、保留漸進(jìn)式，對每個問題都進(jìn)行保留性解決。

（二）“概括總結(jié)、具體闡述”模式

“概括總結(jié)、具體闡述”模式，也就是“總分總”模式。其中，“概括總結(jié)”是必要條件，“具體闡述”是充要條件?！案爬偨Y(jié)、具體闡述”模式可分為兩種類型，第一種是“概括-舉例”，也就是首先將語篇內(nèi)容的主旨寫出來，再用具體的語篇內(nèi)容來支撐和論證主旨。第二種是“整體-具體”，也就是先將語篇的要點概述，再進(jìn)行分段分點的具體闡述。

（三）匹配模式

所謂匹配關(guān)系，指的是具體語篇內(nèi)容中各語句之間的邏輯關(guān)系。具體包括兩種類型，第一種相似性匹配。指的是整個語篇中有兩部分或兩部分以上的內(nèi)容一致或者幾乎相似。第二種互補性匹配。指的是語篇各部分內(nèi)容之間有差異有互補最后達(dá)成一致。包括語法和語義之間的互補協(xié)調(diào)。需要特別說明的是，一個語篇不僅僅只有一種匹配關(guān)系，往往由兩種或兩種以上組成。具體將在下文內(nèi)容中詳述。

三、語篇模式在幼兒故事語篇中的具體應(yīng)用

（一）《三只小豬》語篇模式分析

本文將以典型的幼兒文學(xué)故事《三只小豬》為例，就其進(jìn)行詳盡的語篇模式分析，對其宏觀模式、匹配關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行詳盡而充分的研究說明?！度恍∝i》主要采用的是“概括總結(jié)、具體闡述”模式，兼用“整體/細(xì)節(jié)”匹配模式?！案爬偨Y(jié)”語篇主旨為“三只小豬蓋房子”，具體闡述內(nèi)容分為三個部分，第一部分為“第一只小豬蓋房子，怕麻煩，用麥稈稻草蓋的房子，遇到大灰狼來了，被大灰狼一口氣吹倒了，”，第二部分為“小豬逃到了第二只小豬家里。第二只小豬用樹木蓋的房子，被大灰狼三口氣吹倒了，”第三部分為“兩只小豬逃到了第三只小豬的家里，第三只小豬用水泥石頭蓋的房子，大灰狼使勁地吹氣，撞門，都沒有把房子打開，最后想要從煙囪里爬進(jìn)去，卻被機智的小豬們設(shè)計殺死了?！闭Z篇的第一部分、第二部分之間用的是“一致性匹配模式”，第三部分和第一、第二部分之間用的是“對比匹配”模式。

（二）《金發(fā)姑娘和三只小熊》語篇模式分析

接下來我們再做一個兒童故事的語篇模式分析。對《金發(fā)姑娘和三只小熊》進(jìn)行語篇模式分析。其語篇模式為“問題/解決“模式，綜合運用匹配模式?！督鸢l(fā)姑娘和三只小熊》的語篇模式為“提出問題/解決問題”模式，最終以“肯定評價”作為語篇內(nèi)容的結(jié)束。在最終結(jié)束之前是兩個“否定回應(yīng)”形成的一致性匹配。最終的“肯定評價”與之前的“否定回應(yīng)”形成了“對比匹配”。否定回應(yīng)部分為“喝粥的碗太大了”、“中等尺寸的碗剛剛合適”，與之對應(yīng)的一致性匹配內(nèi)容為“粥太燙”、“粥里面有硬塊”。最終的肯定回應(yīng)內(nèi)容為“用小碗喝粥”，肯定評價內(nèi)容為“小碗剛剛好”，這兩部分形成了一致性匹配。

四、結(jié)束語

通常意義來講，兒童故事通常都不采用單一的語篇模式，而是采用兩種或兩種以上的語篇模式，配合相應(yīng)的匹配模式交叉綜合使用，不同的語篇模式對應(yīng)相應(yīng)的匹配模式。語篇模式的使用遵循以下規(guī)律：“概括總結(jié)、具體闡述”模式的使用采用“一致性匹配”、“對比匹配”進(jìn)行交叉使用；“提出問題，解決問題”模式與“肯定評價”“否定結(jié)果”匹配模式交疊交叉使用，“肯定評價”、“否定回答”又形成了對比匹配模式。從兒童接受故事的角度來看，多種語篇模式的交叉綜合使用，更能夠引起兒童的閱讀興趣，開發(fā)想象和推理能力。有益于兒童文學(xué)素養(yǎng)的綜合提高！

（作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王國倫.語篇分析的理論與實踐.