管靜

給冰箱除冰，厚厚的一層，尤其管線的地方，都凍成冰柱了。拔掉電源，敞開門，化化再說。時不時去敲敲，挺結實的，還是等等吧。

沒過多久，我聽到有冰塊脫落的聲音，輕輕一敲，冰柱瞬間瓦解，稀里嘩啦掉落下來。剛才還那么頑固……我突然想到我的學生——

他們的堅冰怎么融化？知識的凍層、心靈的凍土，誰來幫他們融化。記得高一的一名男生曾對我說，他觀察了我一個月才覺得我可以信任，才決定通過QQ向我敞開心扉。還記得那天我們一直聊到午夜，我才知道，不算大的災難竟壓了他整整一年，無人訴說，也無人傾聽。那晚，我輾轉反側，一直在想一個問題：教師怎樣才能讓學生信任，怎樣才能走進學生的心靈。

用愛一點點烘烤，慢慢等待。我們的教育教學往往不會輸在愛上，而是輸在缺乏等待上。一如敲打冰箱里的冰柱，開始那么費力，又擔心傷到電器元件，而等了十幾分鐘后，冰柱慢慢融化松動，輕輕一敲便脫落了，除冰易如反掌。我們的教育教學何嘗不是如此。我們總是圖快，急于求成。教育事故頻發(fā)，教育人頗受詬病，與急功近利有關。教育是牽一發(fā)而動全身的事，教師是發(fā)根，也是發(fā)梢，根部要牢，梢端要穩(wěn)。教師作為與學生接觸較多的人，要懂學生、懂教育，耐得住寂寞，經得起平淡。教育是慢藝術，既然是慢的，就要耐著性子等;既然是藝術，就不要粗暴干預。

小區(qū)后面有塊廢棄的地，幾畝大，住戶競相開墾，轟轟烈烈的“圈地”運動從春天就開始了，我看著人們翻地、種地、鏟地、收地，其中兩塊秋白菜地引起了我的注意。

其中一塊種得早，白菜葉子不到兩周就鋪展開了，鵝黃鵝黃的，嬌滴喜人;另一塊種得晚些，東一顆西一顆，很隨意的樣子。幾場雨過后，兩塊地就天壤之別了。每天路過綠油油的大顆菜地，我都要注目良久;面對另一塊地里的瘦弱小白菜不由得感嘆：只管耕耘，不問收獲！然而有一天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：長得大的白菜被一根根繩子捆綁上了。啊，主人是急于幫白菜抱心嗎？略有一點種植經驗的我認為這是萬萬不可以的，白菜都是自然抱心，而且抱得非常緊，我不禁暗自惋惜。沒過多久，這些被捆綁的白菜底葉就開始枯黃，里層的葉子極力向外伸展，呈不規(guī)則狀。而當初那些瘦弱的小白菜呢，卻是瘋長起來，葉子向各個方向伸展，興高采烈的樣子。轉眼秋天到了，之前的小白菜葉子肥大蔥綠，但沒抱心;而大顆白菜呢，葉片稀疏，心抱得也不緊;而街上賣的白菜，個個渾圓，足足有十斤重，都出自有經驗的農人之手。

我怪大顆白菜的主人不懂農事，捆綁白菜，揠苗助長;也怨瘦弱白菜的主人不負責任、疏于管理。我突然想到，我們教育孩子、教育學生不也是這樣嘛。違背孩子、學生的成長規(guī)律，不精心呵護，他們的命運不就和這兩塊菜地里的白菜一樣嗎？我心中一驚：在我的從教生涯中，是不是也流失過這樣的小白菜和大白菜呢？

學生的課堂只發(fā)生一次，孩子的青春只來一次。為人父母，為人師，必須懂孩子、懂教育！

生活中蘊含了太多的教育內容、教育因素，我們應該俯下身來，跟生活學做教育，用教育改善生活。