汪瀅

內(nèi)容摘要：“點(diǎn)、線、面、體”教學(xué)是一種追求課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的課程設(shè)計(jì)理念，有利于在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的能力訓(xùn)練，把企業(yè)項(xiàng)目融入課堂，不僅在作品中展示了學(xué)生的各種創(chuàng)意，還鍛煉了表達(dá)和溝通能力，整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)循序漸進(jìn)，教學(xué)和引導(dǎo)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 數(shù)字合成 點(diǎn)線面體

一.現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：一是教學(xué)手段傳統(tǒng)單一。課堂教學(xué)單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的這種方式教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性缺乏，個(gè)性被壓抑，即使學(xué)會(huì)了課堂案例，也不會(huì)融會(huì)貫通，缺乏自主創(chuàng)作能力。另外，作為影視動(dòng)畫(huà)學(xué)生的本應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在一般專業(yè)課程中，很少得到鍛煉。二是課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐脫節(jié)。大部分的課程案例是根據(jù)教材中的案例進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展而變化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。三是教學(xué)內(nèi)容連貫性不強(qiáng)。影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程具有連續(xù)性和進(jìn)階性，課程與課程之間的銜接至關(guān)重要。與其它專業(yè)課程銜接不緊，很容易造成學(xué)生在這門課結(jié)束后，就把知識(shí)拋于腦后，不會(huì)融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用。四是學(xué)習(xí)興趣難以保證。課堂上如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生往往對(duì)自身今后發(fā)展感到迷茫，缺乏奮斗的動(dòng)力，所以對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏積極性。在課程中注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，明確目標(biāo)后才有興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

二.改革目標(biāo)

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)中存在的詬病，要打破原來(lái)的授課模式，在工作室完成“點(diǎn)、線、面、體”的教學(xué)改革。具體就是以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，確定“影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師”的職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)，從企業(yè)需求中選取課程項(xiàng)目，由教師將軟件中的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行歸納，融入到課程項(xiàng)目中，在課堂教學(xué)中將理論與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合。項(xiàng)目的選擇由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，采取進(jìn)階的方式培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力，既能解決課程教學(xué)與職業(yè)崗位需求的矛盾，又讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位核心能力得到提升。

三.具體改革內(nèi)容

《數(shù)字合成》課程的“點(diǎn)、線、面、體”教學(xué)改革的總體思路是，從知識(shí)點(diǎn)的掌握到靈活運(yùn)用，再到完成完整的案例，最后到整套項(xiàng)目的完成，按項(xiàng)目化教學(xué)的方式組織教學(xué)。具體為：點(diǎn)：基于前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所掌握，在這個(gè)課程中繼續(xù)加強(qiáng)與提高。所涉及到的軟件有PHOTOSHOP、MAYA、AFTEREFFECT等軟件各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能的掌握。線：引導(dǎo)如何學(xué)生利用PHOTOSHOP、MAYA、AFTEREFFECT等軟件制作素材，或者通過(guò)拍攝導(dǎo)入素材，通過(guò)不同的軟件、不同方法制作更豐富的效果。面：根據(jù)項(xiàng)目要求，利用準(zhǔn)備好的素材制作完成完整的片頭、片尾或者宣傳片。在這個(gè)過(guò)程中，系統(tǒng)地完善和鞏固知識(shí)點(diǎn)，并且靈活運(yùn)用軟件技能，加入自己的創(chuàng)意和想法。體：根據(jù)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，完成一個(gè)完整的影片，廣告或是一套欄目包裝。在對(duì)項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念、畫(huà)面銜接、顏色搭配等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生綜合能力的練習(xí)與提高。

四.實(shí)施方法

《數(shù)字合成》課程是一門綜合型的課程，是繼基礎(chǔ)專業(yè)課之后，需要緊密結(jié)合各門課的知識(shí)體系，加以綜合運(yùn)用和提升的課程。其課程改革的實(shí)施方案是“點(diǎn)、線、面、體”的教學(xué)模式改革。通過(guò)知識(shí)“點(diǎn)”的掌握、“線”的貫穿聯(lián)通、“面”的組接完善、“體”的架構(gòu)形成。以企業(yè)項(xiàng)目為載體，將整個(gè)課程內(nèi)容融會(huì)貫通在項(xiàng)目中，通過(guò)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品案例分析、專業(yè)知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

首先，課程中需要對(duì)各個(gè)軟件技能進(jìn)行提高性的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。比如，AE中粒子技術(shù)的運(yùn)用，就是在掌握此軟件基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)某些命令的靈活使用，通過(guò)不同參數(shù)的調(diào)節(jié)，出現(xiàn)不同效果。再如maya中飄帶的制作，是一個(gè)“拋磚引玉”的案例，在講解飄帶制作的同時(shí)，延伸知識(shí)點(diǎn)至欄目包裝中所有經(jīng)常出現(xiàn)的線條生長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)、植物延生、絢麗特效等效果的制作。

其次，“線”的作用體現(xiàn)在鞏固軟件技能的同時(shí)，把不同軟件制作的視頻素材串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)個(gè)完整的鏡頭。例如，利用PS制作若隱若現(xiàn)的背景素材，利用AE制作星光閃爍的特效，利用maya制作植物延生動(dòng)畫(huà)，利用攝像機(jī)實(shí)拍人物作為畫(huà)面主體，通過(guò)不同軟件的調(diào)色、合成、加工制作，串聯(lián)所需要的素材，制作出一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭。

再次，“面”的體現(xiàn)在于在“線”的串聯(lián)下，把各個(gè)鏡頭根據(jù)需求組建銜接，形成完整的片頭或宣傳片。在“面”的制作中，要求學(xué)生除了掌握軟件技能，還要有豐富的鏡頭組接經(jīng)驗(yàn)，這部分的知識(shí)掌握一部分來(lái)源課堂的理論教學(xué)，另一部分則需要平時(shí)對(duì)優(yōu)秀短片鏡頭的剖析與研讀，和在實(shí)踐創(chuàng)作中的積累?！懊妗钡耐瓿墒峭ㄟ^(guò)案例教學(xué)到項(xiàng)目化教學(xué)的演變，從模仿到創(chuàng)作的過(guò)程。

最后，“體”是完整的項(xiàng)目化的體現(xiàn)。一個(gè)完整的影視項(xiàng)目，包含了劇本創(chuàng)作、人物表演、后期制作、片頭以及宣傳片的制作；一個(gè)欄目包裝項(xiàng)目，包含了創(chuàng)意主題的設(shè)計(jì)、片頭、欄目宣傳、欄目制作等。學(xué)生在掌握“面”的基礎(chǔ)上，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研、客戶對(duì)接、整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作等各個(gè)環(huán)節(jié)的掌握，是對(duì)職業(yè)能力提升的重中之重，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。把企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，創(chuàng)造環(huán)境，模擬公司與客戶之間的關(guān)系，讓學(xué)生在上課中提前感受到企業(yè)工作的存在感。

（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院）