高職電子專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

湯兵兵++袁勛

摘 要本文以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為對(duì)象，采用調(diào)查法、問(wèn)卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等策略，對(duì)該院電子專業(yè)課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。調(diào)查結(jié)果顯示：項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)院電子專業(yè)課程教學(xué)中得到了普及，應(yīng)用推廣度較高，但仍存在教學(xué)創(chuàng)新性不足、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制不全等問(wèn)題，因此，在今后的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)院電子系應(yīng)針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)整改。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；高職電子專業(yè)；調(diào)查研究

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系教師和學(xué)生為對(duì)象。其中，受訪學(xué)生人數(shù)300人，男生180人，女生120人。受訪的電子專業(yè)教師10人，其中，年齡在20-30歲之間的3人，年齡在30-40歲之間的5人，年齡在40歲以上的2人，此外，上述受訪教師中，助教職稱2人，講師職稱4人，副教授職稱3人，正教授職稱1人。

1.2 調(diào)查方法

主要采用問(wèn)卷法、訪談法展開調(diào)查。一方面，編訂《電子專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法體驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷》共300份，利用課余時(shí)間發(fā)放給受訪學(xué)生，要求學(xué)生以匿名形式作答，最終回收有效問(wèn)卷280份，有效問(wèn)卷回收率為93.3%。另一方面，設(shè)計(jì)《電子專業(yè)教師項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐訪談問(wèn)題》，對(duì)10名受訪教師展開一對(duì)一訪談，收集他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的方法、心得、建議等信息。最后，采用EXCEL軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

針對(duì)300名學(xué)生的調(diào)查，主要采用問(wèn)卷法進(jìn)行。問(wèn)卷的問(wèn)題主要涉及以下幾個(gè)方面：第一，專業(yè)老師會(huì)經(jīng)常采用項(xiàng)目法教學(xué)嗎？第二，項(xiàng)目教學(xué)的資源來(lái)自于哪里？第三，每次項(xiàng)目教學(xué)完成后，老師如何進(jìn)行考評(píng)？在通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查后，將數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：首先，第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：60%的同學(xué)表示“經(jīng)常會(huì)”，30%的同學(xué)表示“偶爾會(huì)”，10%的同學(xué)表示“基本不會(huì)”。其次，第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：50%的同學(xué)選擇“書本案例”，30%的同學(xué)選擇“網(wǎng)絡(luò)案例”，20%的同學(xué)選擇“教師自編案例”。最后，第三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：70%的同學(xué)表示“僅對(duì)上交的電子產(chǎn)品進(jìn)行打分”，30%的同學(xué)表示“老師會(huì)對(duì)一些項(xiàng)目產(chǎn)品制作出色的同學(xué)進(jìn)行額外考評(píng)”。

2.2 教師訪談?wù){(diào)查結(jié)果

針對(duì)10名專業(yè)課教師的調(diào)查，則采用訪談法進(jìn)行。訪談的問(wèn)題主要涉及以下幾個(gè)方面，第一，你認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電子專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量提升有幫助嗎？第二，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中，你主要采取何種模式？第三，你認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中，最大的困難是什么？通過(guò)后期的訪談筆錄整理，將教師們上述三方面問(wèn)題的回答結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：首先，第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：80%的受訪教師表示“項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電子專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提升效果十分明顯”，20%的受訪教師表示“項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電子專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提升效果并不明顯”。其次，第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：90%的教師表示“采用傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)模式”，即：引入項(xiàng)目案例-進(jìn)行理論講解-圍繞項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作；僅有10%的教師表示“會(huì)采用一些組合化項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)”，例如，項(xiàng)目教學(xué)+信息化教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)+小組合作教學(xué)等。最后，第三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果為：50%的教師表示“項(xiàng)目資源十分有限”，40%的教師表示“學(xué)院沒(méi)有足夠的激勵(lì)機(jī)制，使他們覺(jué)得項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐可有可無(wú)”，10%的教師表示“自身的專業(yè)素質(zhì)不夠，難以進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)”。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的推廣狀況良好

由調(diào)查可知，大部分受訪學(xué)生表示“教師經(jīng)常采用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)”，而80%的受訪教師也表示“應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)電子專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量提升效果顯著”，上述結(jié)果表明：項(xiàng)目教學(xué)法在電子系的推廣狀況良好，并獲得了師生的一致好評(píng)。

3.1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐創(chuàng)新性不足

調(diào)查結(jié)果顯示：90%的受訪教師采用傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)模式，并沒(méi)有過(guò)多地創(chuàng)新教學(xué)形式。長(zhǎng)此以往，對(duì)教師項(xiàng)目教學(xué)法的綜合技能養(yǎng)成不利，也不利于項(xiàng)目教學(xué)法的改進(jìn)和完善。

3.1.3 項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善

調(diào)查也反映出一個(gè)問(wèn)題，電子系項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中，缺乏系統(tǒng)性的，針對(duì)教學(xué)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)，已有的考核方式顯得過(guò)于隨意。

第四，項(xiàng)目教學(xué)法的激勵(lì)機(jī)制不健全。通過(guò)對(duì)教師的訪談也發(fā)現(xiàn)，目前，學(xué)院尚無(wú)針對(duì)教師應(yīng)用項(xiàng)目法實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，這使得一些教師在平時(shí)的教學(xué)中，并不會(huì)主動(dòng)應(yīng)用項(xiàng)目法組織教學(xué)。

3.2 建議

3.2.1 不斷創(chuàng)新電子專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)于保持和延續(xù)項(xiàng)目教學(xué)法的生命力顯得至關(guān)重要，為此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院電子系專業(yè)教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐模式，為學(xué)生帶來(lái)新穎性更足，實(shí)效性更強(qiáng)的項(xiàng)目教學(xué)形式。一方面，應(yīng)引入企業(yè)化的實(shí)踐項(xiàng)目。在教學(xué)資源的選擇上，教師應(yīng)更多地引入企業(yè)的電子產(chǎn)品裝配、設(shè)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目案例，提升同學(xué)們的崗位適應(yīng)性。另一方面，開展綜合化項(xiàng)目教學(xué)。例如，組織“翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目教學(xué)”、“微課項(xiàng)目教學(xué)”、“理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)”等，使項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

3.2.2 逐步完善電子專業(yè)課程項(xiàng)目教法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)?xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的效果進(jìn)行考評(píng)，也是項(xiàng)目教學(xué)不斷完善優(yōu)化的依據(jù)。在今后的教學(xué)中，學(xué)院電子專業(yè)應(yīng)逐步完善項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的執(zhí)行中，可以考慮引入現(xiàn)代企業(yè)針對(duì)崗位員工考評(píng)的“績(jī)效管理標(biāo)準(zhǔn)”模式，將整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法分為教前、教中、教后三個(gè)階段，為每個(gè)階段建立績(jī)效管理指標(biāo)，進(jìn)行量化考核，且考核的結(jié)果應(yīng)與學(xué)生的期末綜合成績(jī)掛鉤，以此凸顯考核的實(shí)效性。

3.2.3 建立健全電子專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)法的激勵(lì)機(jī)制

為不斷激勵(lì)電子專業(yè)教師實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法的積極性，學(xué)院教務(wù)管理部門應(yīng)出臺(tái)一些激勵(lì)性政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師更多地實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)。例如，出臺(tái)政策，將電子專業(yè)教師每學(xué)期實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法的頻度、質(zhì)量納入其崗位業(yè)績(jī)考核指標(biāo)中，同時(shí)，選派優(yōu)秀的中青年教師外出培訓(xùn)，接受一些先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐理念，提升教師的項(xiàng)目教學(xué)技能，總而言之，多管齊下，使電子專業(yè)教師多用、多想、多完善項(xiàng)目教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西省上饒市 334109