新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑與對(duì)策

李鳳榮

摘 要在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行之后，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式層出不強(qiáng)。教師們?cè)谘芯啃碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也出現(xiàn)了許多的困惑。隨著教學(xué)的開展不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中存在著許多的問(wèn)題影響著教學(xué)開展的有效性。老師在開展教學(xué)中也遇到了很多的困惑。為了解決語(yǔ)文老師教學(xué)中的困惑，筆者認(rèn)為有必要結(jié)合教學(xué)中的困惑仔細(xì)研究分析，并找出合適的對(duì)策開展教學(xué)，以期能夠?yàn)榻虒W(xué)的發(fā)展起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué) ；語(yǔ)文教學(xué)； 困惑 ；對(duì)策

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)的過(guò)程中，老師們也在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并能夠深入研究教學(xué)的基本內(nèi)容。在課改的新的內(nèi)容的影響下，老師們雖然都有所收貨但是也存在著困惑，這些困惑嚴(yán)重的影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開展。如，教學(xué)中的方法選取的問(wèn)題、教學(xué)素材的選取規(guī)則等問(wèn)題都在影響著老師的教學(xué)。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困惑

1.1 教學(xué)具體內(nèi)容有困惑

在之前的教學(xué)中，老師依據(jù)大綱和教材的內(nèi)容開展教學(xué)。而教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生的要求也是具體明確的。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)老師的教學(xué)要求并不是很明確，導(dǎo)致教學(xué)中老師很難把握住所要求的那個(gè)度。這種情況嚴(yán)重的影響著教學(xué)開展的有效性，也導(dǎo)致老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容產(chǎn)生困惑。

1.2 教學(xué)時(shí)間分配有困惑

課堂的時(shí)間是有限的。在新課標(biāo)中提出要讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中。在課堂中給予學(xué)生分配多長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)過(guò)程中，勢(shì)必要花費(fèi)更多的時(shí)間。但是時(shí)間是有限的，想要保證教學(xué)目標(biāo)順利完成就要延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，這樣很容易出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。怎樣在教學(xué)中出來(lái)好語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與課堂時(shí)間的關(guān)系成為了老師教學(xué)中的困惑。

1.3 教學(xué)方法有困惑

課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換必定會(huì)引起教學(xué)方法的改變。想要改變滿堂灌的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)是一件不容易的事情。由于學(xué)生們對(duì)教學(xué)方法的不適應(yīng)和不配合導(dǎo)致老師在使用新的教學(xué)方法教學(xué)的過(guò)程中存在著許多的困難。應(yīng)該運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法才能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)中成為老師的困惑。

1.4 教學(xué)中教師地位的困惑

新課標(biāo)要求學(xué)生教學(xué)的主導(dǎo)地位，以探究式的方式進(jìn)行教學(xué)。但是學(xué)生的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況影響著教學(xué)有效性的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。那么老師應(yīng)該處于怎樣的教學(xué)地位就成為了教學(xué)中的困惑。如果老師完全放手，拋棄傳統(tǒng)的滿堂灌的形式，就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)向的、不積極的學(xué)生鉆空子。如果采用老師主導(dǎo)地位來(lái)研究教學(xué)，又與傳統(tǒng)的教學(xué)方式差異不大。老師在總結(jié)反思中也不知應(yīng)該將自己放在怎樣的地位才能保證教學(xué)的高效性。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

2.1 結(jié)合實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的確定對(duì)老師的教學(xué)起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。為了保證教師教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，在教學(xué)之前學(xué)校語(yǔ)文老師可以開一個(gè)研討會(huì)。通過(guò)這個(gè)會(huì)議結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分析，確定老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)，為老師的教學(xué)起一個(gè)引導(dǎo)性的作用。然后再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析，找到所帶班級(jí)學(xué)生的基本特征，確定教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中注重不同教學(xué)層次的重點(diǎn)，保證教學(xué)的高效實(shí)施。

2.2 合理分配教學(xué)時(shí)間

時(shí)間是寶貴的，課堂的時(shí)間是有限的。為了在保證學(xué)生有效互動(dòng)的過(guò)程中教學(xué)時(shí)間是充足的。老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，制定好教學(xué)導(dǎo)學(xué)案。在學(xué)生討論之前，要提出引導(dǎo)性的內(nèi)容和限制時(shí)間。學(xué)生們?cè)诶蠋熛薅ǖ臅r(shí)間之內(nèi)開展討論。如果有必要還可以結(jié)合多媒體設(shè)備教學(xué)，節(jié)省老師板書的時(shí)間，將教材中的內(nèi)容更加生動(dòng)的呈現(xiàn)到大家的面前。

2.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的需求，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生先自主思考學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生的研究展開教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)，老師可以在教學(xué)開始給與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保證學(xué)生能夠按照老師的思維深入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，相互配合完成老師布置的任務(wù)。

2.4 確定學(xué)生的主體地位

老師要先從內(nèi)心轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)地位，確定自己是為學(xué)生服務(wù)的人，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰。教育界一直有“教書育人”的說(shuō)法，老師要時(shí)刻銘記自己的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，自己還擔(dān)當(dāng)著育人的重要任務(wù)。老師要將主體地位還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的情況分析，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證教學(xué)有效性。為了提高教學(xué)的效率，老師可以結(jié)合學(xué)生的情況采用分組、分層教學(xué)的方式。在這種模式之下，老師可以針對(duì)學(xué)生的不同情況備課，然后結(jié)合學(xué)生的表達(dá)做出分層次的評(píng)價(jià)。學(xué)生在這種模式的引導(dǎo)之下，會(huì)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，并在老師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美妙之處，并積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.5 認(rèn)識(shí)到備課的重要性

部分老師錯(cuò)誤的以為小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)很簡(jiǎn)單，沒有必要備課。這種想法嚴(yán)重的影響了教學(xué)的有效性。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)之下，小學(xué)中備課不僅僅是備內(nèi)容，還需要備教法。老師要針對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分析，找到學(xué)生們常見的問(wèn)題。并積極的探索全新的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如，針對(duì)一篇文言文的內(nèi)容，老師不僅僅要做到講解，還要分析學(xué)生的知識(shí)水平，選取合適的方法讓不同素質(zhì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠獲得知識(shí)。只有老師能夠在教學(xué)中做到未雨綢繆，才能夠保證教學(xué)開展的高效性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下老師難免會(huì)產(chǎn)生困惑，面對(duì)這些困惑老師要采取積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)，及時(shí)與學(xué)校其他有經(jīng)驗(yàn)的老師分析探討。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法、教學(xué)地位和教學(xué)前備課等情況綜合分析，以保證在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并有針對(duì)性的展開探討，以期能夠提升學(xué)生的綜合能力，保證教學(xué)的整體效率，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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作者單位

吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)卡倫中心小學(xué) 吉林省長(zhǎng)春市 130507