吳月英

摘 要隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)今的時(shí)代便是人才的時(shí)代，當(dāng)今各個(gè)行業(yè)之間的較量便是人才之間的較量。作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要基地，學(xué)校便成為了備受關(guān)注的焦點(diǎn)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一便是運(yùn)用探究式的教學(xué)方式來(lái)幫助培養(yǎng)和提升小學(xué)生的探究意識(shí)，全面提高小學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。本文將就探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；運(yùn)用分析

近些年來(lái)，雖然素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的施行都取得了比較理想的效果，但是這并沒(méi)有帶領(lǐng)廣大教育工作者徹底擺脫掉應(yīng)試教育的影響，在很多學(xué)校中，接受式的教學(xué)模式仍然普遍存在，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)基本上都要完全依賴(lài)教師的教學(xué)，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。在此模式下，教師們讓學(xué)生得到優(yōu)異成績(jī)的制勝法寶除了機(jī)械背誦便是題海戰(zhàn)術(shù)，這嚴(yán)重遏制了小學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新思維，因此，教師們必須要徹底扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)局面，利用探究式的教學(xué)方式來(lái)讓重新激發(fā)出小學(xué)生的探究精神。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探究式教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)建議。

1 關(guān)于探究與探究式教學(xué)的相關(guān)分析

何為探究，最簡(jiǎn)明扼要的解釋便是探索與研究，具體指的便是求索、搜尋、調(diào)查、提問(wèn)與質(zhì)疑等等一系列活動(dòng)，盡全力激發(fā)出一個(gè)人的好奇心，激起一個(gè)人的詢(xún)問(wèn)欲望，而不是一味的迷信與盲從。探究式教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)說(shuō)是一種非常大的突破，探究式教學(xué)講究的是讓小學(xué)生來(lái)取代教師的分析，讓小學(xué)生的提問(wèn)來(lái)代替教師的自問(wèn)自答，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作的過(guò)程中真正地增長(zhǎng)到知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)一種主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)與習(xí)慣。

2 如何在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方式

2.1 全面提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力

眾所周知，小學(xué)生年紀(jì)尚小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，也沒(méi)有什么知識(shí)儲(chǔ)備量，因此，這就導(dǎo)致他們?cè)谟^察與思考問(wèn)題以及分析與推理的過(guò)程中會(huì)受到非常大的局限。

舉例說(shuō)明：我在講授關(guān)于圖形的旋轉(zhuǎn)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我給每一個(gè)小學(xué)生都發(fā)了一張標(biāo)準(zhǔn)的格子圖，并且在上面都畫(huà)了一個(gè)小紅旗甲，并且標(biāo)注了一個(gè)規(guī)定點(diǎn)O，于是我要求小學(xué)生們以O(shè)為定點(diǎn)，把小紅旗順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，進(jìn)而得到一個(gè)全新的小紅旗乙。我在小學(xué)生們進(jìn)行操作的過(guò)程中在教室理念來(lái)回巡視，給予小學(xué)生的正確及時(shí)的指點(diǎn)。經(jīng)過(guò)五分鐘之后，我讓幾個(gè)操作方法比較具有代表性的小學(xué)生占到講臺(tái)前來(lái)為同學(xué)們進(jìn)行展示，并且用語(yǔ)言描述出自己的旋轉(zhuǎn)方法。也許，小學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手操作，他們的想法就會(huì)完全趨同于我的操作方式，但是，他們?cè)趯?shí)際的操作過(guò)程中卻可以發(fā)現(xiàn)原來(lái)還存在著很多種不同的旋轉(zhuǎn)方式，其實(shí)，小學(xué)生的生活背景以及基礎(chǔ)知識(shí)都是有所不同的，致使他們的表現(xiàn)能力也是有著很大的不同的，不同的操作方法代表的就是小學(xué)生們不同的個(gè)性思維。

2.2 積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)是有著非常巨大的幫助作用的。數(shù)學(xué)教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些帶有趣味性的、與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生一步步走進(jìn)探索問(wèn)題的氛圍當(dāng)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力，活躍小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

舉例說(shuō)明：在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以問(wèn)小學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題：“大家買(mǎi)過(guò)蘋(píng)果嗎？西瓜每千克2.5元，如果要買(mǎi)4千克的西瓜需要多少元？你會(huì)列式嗎？”有的小學(xué)生用加法進(jìn)行計(jì)算2.5+2.5+2.5+2.5=10元，也有的小學(xué)生將2.5元換算成25角，25×4=100角=10元。

數(shù)學(xué)教師便可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生用豎式來(lái)計(jì)算，這種通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景的方式來(lái)讓小學(xué)生掌握住小數(shù)乘整數(shù)的方法，避免了其生硬性，降低了小學(xué)生接受新知識(shí)的難度。

2.3 引導(dǎo)小學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程，給予小學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間。

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)都是有著自身的獨(dú)特之處的，絕對(duì)不是僅僅依賴(lài)于記憶和模仿，數(shù)學(xué)課堂本身便應(yīng)該是建立在小學(xué)生的自主探究、交流合作以及時(shí)間操作的基礎(chǔ)之上的，因此，數(shù)學(xué)教師要想盡辦法來(lái)讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，全面提高小學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力和探究精神。

舉例說(shuō)明：在講授《搭配規(guī)律》的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生們提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“小朋去玩具店給朋友買(mǎi)生日禮物禮物，他想買(mǎi)一個(gè)木偶娃娃，再搭配一頂小帽子，一共有多少種選配的方法？”學(xué)生拿下學(xué)具的回行針，同伴合作共同完成。教者充當(dāng)小記者，采訪(fǎng)學(xué)生共有幾種方法，讓學(xué)生到講臺(tái)上展示搭配方案?！翱纯凑l(shuí)把搭配的方法找全了？能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你是如何搭配的？”學(xué)生歸納搭配要做到有順序、不重復(fù)、不遺漏，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖形、數(shù)學(xué)、字母記錄剛才的六種搭配方法，有學(xué)生用文字記錄，有用直觀圖的，也有用半抽象圖的，還有用全抽象畫(huà)的。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該明白小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索和解決不可能是自覺(jué)行為，也不可能一帆風(fēng)順，因此，數(shù)學(xué)教師必須要盡全力為小學(xué)生創(chuàng)造出一份自由的學(xué)習(xí)空間，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種各樣的方式和方法來(lái)展開(kāi)自主研究與探索。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)之所以受到如此廣泛的重視和推崇，其根源就在于探究式教學(xué)培養(yǎng)和提升的是小學(xué)生的探究精神，而探究精神是當(dāng)前社會(huì)所需人才中必須要具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)與能力，如果一味的傳統(tǒng)守舊，按部就班，那么必然會(huì)讓小學(xué)生的探究精神逐漸消耗殆盡，對(duì)于小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)且不利的影響，因此，數(shù)學(xué)教師必須要重視起探究式教學(xué)，將探究式教學(xué)本身所具備的教學(xué)功效發(fā)揮到最大化。

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作者單位

吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)卡倫中心小學(xué) 吉林省長(zhǎng)春市 130507