淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用

王志清

摘 要： 小學數(shù)學是今后學習的啟蒙和基礎，對小學生數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)和提升是重要教學階段，但實際教學效果卻不盡如人意，主要是啟蒙階段學生對數(shù)學邏輯的初步理解不足以讓他們自主地學習和感知。小學生每天直接了解和感知的情境便是其每天的生活環(huán)境。因此可以將生活環(huán)境提升為生活情境教學的具體環(huán)境，較好地將數(shù)學學習融合進生活情境中，使學生獲得更好的學習效果，本文探究生活情境在小學數(shù)學教學中的具體運用和方法。

關鍵詞： 生活情境 小學數(shù)學教學 運用分析

小學數(shù)學屬于學生數(shù)學學習生涯的啟蒙階段，需要樹立許多理論印象，如最簡單的加減乘除的基本原理及各種各樣的數(shù)理知識，所以教學中常常對理論知識進行魚貫式灌輸，往往使學習認真性和自主性較差的小學生心生枯燥和厭倦，從而使學習自主性和學習效果降低。教師在實際教學過程中應當注意教學知識其實來源于生活，將生活氣息融入知識教學，才能取得較好的效果。

一、運用生活情境在小學數(shù)學教育中的重要性

1.1能直觀啟發(fā)學生學習數(shù)學的必要性

小學生由于對數(shù)學重要性的認識不足，除了日常教學中進行講解和宣傳之外，還應當采取方法讓學生直觀了解數(shù)學學習的重要性。數(shù)學在日常生活中能幫助人們掌握最基礎的計算、推理和證明，使人們解決生活中一些需要運用數(shù)學的場景。當前教育形勢下小學生對教師理論性的教學往往感到厭煩，生活情境教學則可以讓他們聯(lián)系自身的生活實際感受數(shù)學的作用，引導他們學習數(shù)學。

1.2將抽象數(shù)字形象化容易理解掌握

數(shù)學是一門邏輯思維較強但形象化卻較弱的抽象科學，對于初學者來說更難以接受和學習，小學生思維形象化能力和邏輯推理能力尚未成型，導致數(shù)學入門和邏輯學習效果不盡如人意，因而必須讓抽象化的數(shù)學理論知識具象化，聯(lián)系生活實際這一方法可以讓學生在實際生活與學習過程中感知數(shù)學理論和邏輯思維的存在，使其更具體和豐富，變得更容易理解接受。

1.3培養(yǎng)學生實踐探究能力

新課程改革在二十一世紀已經(jīng)推進幾個年頭，新課程改革要求下，各界教育工作者對教學方法和教學理論做出了許多探索和創(chuàng)新，相比過去說教式理論灌輸，課改之后的教學已經(jīng)有了許多轉(zhuǎn)變，實際教學過程中更注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，而運用生活情境這一教學策略可以在實際教學過程中讓學生認識到團隊合作和實踐探究的重要性，讓小學生對數(shù)學學習有新方向和新目標，進行動手實踐。

二、運用生活情境教學中應當注意的問題

2.1注意學生生活性的結(jié)合

數(shù)學是生活中總結(jié)概括出來的一門科學，但是數(shù)學雖然源于生活又在一定層面上是高于生活的，比生活更具嚴謹性和科學性，而小學生的生活經(jīng)驗和已有認知較為缺乏，教師在利用生活情境教學的過程中要注意結(jié)合小學生生活實際和生活經(jīng)驗進行引導和教學，使其掌握最基本的數(shù)學學習和技能方法，才能讓生活情境教學方法和效果更好地得到體現(xiàn)，使小學數(shù)學教育得到較好的推進。

2.2運用生活情境必須符合不同年齡特征進行操作

各年齡段的學生生活實際是不同的，要求教師利用生活情境教學的過程中注意聯(lián)系不同年齡段學生的生活實際，如小學一年級和六年級的差距肯定是明顯的，小學一年級通過對學生聽覺、視覺和觸覺的引導進行物體認識教學，但是在六年級學生中使用這種方法卻會取得相反效果，限制學生的思維開發(fā)能力，因此，不同年齡學生生活實際和生活環(huán)境的不同需要進行不同生活情境選擇。

2.3運用生活情境要把握教學重點

新的教學方法運用需要有一個突出重點，如果生活情境設置仍停留在表面上，就會使整個數(shù)學教學課堂無法深入教學，使學生的學習停留在對理論的了解上，泛泛而學，學生學不到重點，教學效果沒有得到最大程度提升，因此運用生活情境同樣必須在教學中突出教學重點，讓學生清楚明了地學習和掌握數(shù)學重點。

三、提升生活情境在小學數(shù)學教學中使用效率的方法思考

3.1讓情境源于生活提升學生的學習和生活經(jīng)驗

實際教學過程中，低年級數(shù)學教學更適用這種方法，由于本身生活經(jīng)驗和生活知識仍處于啟蒙階段，對生活抱有相當濃厚的求知欲和興趣，因此當學習內(nèi)容與生活經(jīng)營相關聯(lián)時，學生就會有較為濃厚的興趣了解和學習數(shù)學，學習過程就會變成主動性高和豐富多彩的多彩課堂，因此教師設置情境時要盡可能讓生活經(jīng)營和學習生活融合進課堂。

3.2使情境高于生活提高教學水平

生活情境教學的使用可以提升和加強數(shù)學教學效率和效果，數(shù)學本身具有較高的邏輯性要求，對學生思維邏輯和總結(jié)能力、提煉知識點的能力有較高的要求，在生活情境中掌握了知識后，仍需要進行總結(jié)提煉，使數(shù)學教學成果高于生活情境，確切地說數(shù)學來源于生活但是高于生活，教師使用的生活情境方法要高于生活提升教學水平。

3.3讓情境回歸生活提升應用數(shù)學能力

實際教學中應用生活情境教學使數(shù)學融入課堂提升學生學習數(shù)學的效率，但是學習數(shù)學的最終目的仍舊是讓學生在生活中處理一些實際數(shù)學問題，進行簡便的數(shù)學運算，因此設置生活情境學習方法時，要讓學生在生活中進行實踐和使用，這樣更有利于學生對數(shù)學的透徹掌握，不僅加深學生對所學知識的理解，更培養(yǎng)學生實際使用和操作能力。

四、結(jié)論

生活情境教學是一種可以讓學生較好理解數(shù)學知識和運用數(shù)學知識的新型教學方式，設置過程中，首先要注重情境生活性的設置，貼近學生的實際生活和年齡層，吸引學生學習興趣；其次，教學時還要注重與實際應用相結(jié)合，不同生活情境有著不同的應用環(huán)境，對應不同的數(shù)學知識，不能過于專注理論教學和灌輸，進行實踐教學才能使學生更透徹地理解知識，促進知識掌握和使用吸收。

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