彭琳

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)提高自身綜合素質(zhì)有著一定的促進(jìn)作用。而對(duì)于高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)由學(xué)校、教師以及學(xué)生三方之間的共同協(xié)作完成，從某種意義上來(lái)看，為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平加以控制，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)不斷提高自身的自控能力。本文主要針對(duì)高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，探討提升自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；方法

自主學(xué)習(xí)的含義為：學(xué)生在充分掌握自身學(xué)習(xí)水平及特點(diǎn)的前提下，實(shí)行的一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生擁有積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠明確自身的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，通過(guò)靈活的學(xué)習(xí)方法提升自身的綜合素質(zhì)水平。自從步入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教學(xué)理念深受西方文化的影響，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展“終身教育”與“以人為本”教學(xué)理念，對(duì)于如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一直是教育界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。基于此，本文以四川文理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）為例，對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升方法進(jìn)行探討，以期為從事教育學(xué)者提供有利依據(jù)。

一、學(xué)?！獮閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)專業(yè)是我院設(shè)立最早的系科之一，建立時(shí)間有30年之久，美術(shù)學(xué)院秉承“利形、尚美、篤學(xué)、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，始終堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重素質(zhì)、富創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，內(nèi)部自然環(huán)境、歷史文化、辦學(xué)宗旨、學(xué)習(xí)氛圍等外界因素都對(duì)學(xué)生有著巨大影響，并且具有宏觀性、指導(dǎo)性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)，基于此，學(xué)校在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)從“軟件”與“硬件”兩個(gè)角度入手，為構(gòu)建良好的校園環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

校園環(huán)境是學(xué)校文化內(nèi)涵的一種表現(xiàn)形式，而校園文化是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期歷史積累而成，是學(xué)校歷史文化與配套基礎(chǔ)設(shè)施的總和。學(xué)校的物質(zhì)條件是學(xué)校利用文化長(zhǎng)期運(yùn)作的結(jié)果，是學(xué)校審美需求、價(jià)值觀和道德觀念的體現(xiàn)，良好的物質(zhì)校園環(huán)境能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)客觀、樂(lè)觀向上的心理暗示，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷奮發(fā)向上、自律自省。

學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：歷史文化建設(shè)、自然環(huán)境景觀以及建筑基礎(chǔ)設(shè)施等，為了更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)從整體發(fā)展的角度進(jìn)行思考，對(duì)校園歷史文化進(jìn)行整體規(guī)劃，在滿足綠化、凈化的前提下，體現(xiàn)出良好的教育價(jià)值。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體部分，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的高低將直接影響到專業(yè)的學(xué)習(xí)。

在美術(shù)學(xué)院中，學(xué)校的外部環(huán)境以及設(shè)施建設(shè)都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)造成影響。因此，在校園環(huán)境建設(shè)過(guò)程中，首先應(yīng)站在宏觀的角度，對(duì)校園的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展進(jìn)行整體規(guī)劃，進(jìn)而達(dá)到美化、凈化以及綠化三者合一的目的，讓其不但具有審美價(jià)值的同時(shí)也有實(shí)用價(jià)值，通過(guò)外部環(huán)境的影響培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，如美術(shù)學(xué)院的專業(yè)美術(shù)館不僅為同學(xué)們的作品提供了良好的展示平臺(tái)也是學(xué)院美育教育的絕佳場(chǎng)所；其次，對(duì)于學(xué)校的自然環(huán)境建設(shè)而言，建設(shè)方面則需要符合相關(guān)的人性設(shè)計(jì)，例如：地形地貌、流水、樹(shù)木等方面，展示出獨(dú)具特色的校園風(fēng)景；再次，美術(shù)教師在教授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)借助多媒體教學(xué)手段放映一些有關(guān)美術(shù)的影片或者實(shí)錄，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，美術(shù)學(xué)校的人文以及文化設(shè)施也都能夠發(fā)揮相應(yīng)的積極作用，例如，我院具有象征意義的雕塑、壁畫(huà)等，不但可以陶冶學(xué)生的情操，還能夠起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

3.從管理方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)受到學(xué)校相關(guān)規(guī)范的制約，例如，日常生活、學(xué)習(xí)氛圍等加以限制，在一定程度上也給學(xué)生的思維發(fā)散能力造成了影響，使學(xué)生不能很好地和同學(xué)以及教師進(jìn)行溝通，無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，造成學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中缺乏明確的思路，進(jìn)而厭惡藝術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。因此，需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的基礎(chǔ)上，實(shí)行人性化的關(guān)心政策，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間溝通與交流，盡情發(fā)表自己對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見(jiàn)，通過(guò)溝通和交流過(guò)程中不斷提升自身的藝術(shù)氣息，進(jìn)而擁有更多的創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、教師——充分發(fā)揮其指導(dǎo)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的作用

我院美術(shù)學(xué)院已經(jīng)逐漸形成師資力量較為雄厚的隊(duì)伍：現(xiàn)有專兼職教師60余人，其中客座教授4人，正副教授17人，講師36人，碩士和在讀碩博士32人，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員3人，省級(jí)美術(shù)家協(xié)會(huì)員32人。教師基礎(chǔ)扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，科研能力強(qiáng)，成果豐碩。近年來(lái)成功申報(bào)教育部課題2項(xiàng)，廳級(jí)課題10余項(xiàng)；有30余件教師作品入選中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)性展覽。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是以引路人的角色存在，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和輔助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生美術(shù)等專業(yè)課成績(jī)。

1.教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位

在以往的教學(xué)模式中，絕大部分的教師占據(jù)主體地位，一味地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，忽視了學(xué)生“發(fā)出的聲音”，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理?；诖耍瑢?duì)學(xué)生教學(xué)不應(yīng)該僅停留在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐探究經(jīng)驗(yàn)，另外，對(duì)于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該采取不同的指導(dǎo)方式，在我院分級(jí)進(jìn)行調(diào)查之后得知，大四的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯高于大一新生，而大二和大三的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力基本持平，因此，在對(duì)高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該著重對(duì)新生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)，利用直觀的、動(dòng)態(tài)的、有趣的圖畫(huà)或者藝術(shù)作品為學(xué)生埋下藝術(shù)的“種子”，通過(guò)教師的諄諄教導(dǎo)以及靈感創(chuàng)作培訓(xùn)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是將思維意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)物的過(guò)程，它也是傳播美的過(guò)程，因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并不是終點(diǎn)，而是一個(gè)起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升后，會(huì)逐漸加深自身對(duì)藝術(shù)美感的意境，從而創(chuàng)作出更加美好、引人注目的作品。除此之外，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以找到不同的靈感，融合各地的美景事物進(jìn)行創(chuàng)作，從而認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)提高自身美術(shù)成績(jī)有積極作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高校美術(shù)學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力而言，僅僅從學(xué)生本身存在的問(wèn)題進(jìn)行研究是不全面的，為了提高其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以從學(xué)校的外觀建設(shè)、教師的指導(dǎo)等方面加以提高，進(jìn)而達(dá)到多方面的對(duì)藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，增加美術(shù)畫(huà)作的美感。

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