地理學(xué)具制作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

·謝歡芳/福建省泉州市第十一中學(xué)（362011）

地理學(xué)具制作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

·謝歡芳/福建省泉州市第十一中學(xué)（362011）

傳統(tǒng)地理教學(xué)重視對(duì)地理教具的運(yùn)用，但其作為學(xué)生獲取地理知識(shí)的手段，往往造成學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)。本文探討在新課改背景下，如何讓學(xué)生在制作學(xué)具的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度發(fā)揮其主體作用。

地理學(xué)具制作；自主學(xué)習(xí)能力；案例研究

一、研究背景

教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于教師的主導(dǎo)作用下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展智能，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。傳統(tǒng)的地理教學(xué)非常重視地理教具的作用，并把它作為學(xué)生獲得地理知識(shí)的重要手段，但學(xué)生容易處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課改背景下，地理學(xué)具則可彌補(bǔ)這方面不足，讓學(xué)生在制作學(xué)具的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立進(jìn)行分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師能否準(zhǔn)確而及時(shí)地利用地理學(xué)具輔助教學(xué)，是其自身素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學(xué)生能否輕松將知識(shí)成功轉(zhuǎn)化為內(nèi)知的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育只重知識(shí)不重能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教師“填鴨式”的知識(shí)灌輸很難刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“神經(jīng)”，課改也就徒有虛名。因此，本文以學(xué)生制作“地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)模型”為案例，研究學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程及主動(dòng)學(xué)習(xí)的成效。

二、制作模型

1.任務(wù)布置

為使學(xué)生制作學(xué)具的成果能夠運(yùn)用到課堂上來(lái)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，在還未上“地球圈層結(jié)構(gòu)”這節(jié)課前就已完成了模型的制作。在模型制作的前一周，筆者向?qū)W生布置任務(wù)并分發(fā)給各小組（如表1），要求學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)制作材料，但未要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)，目的在于能在模型制作中觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.模型制作

一周后，學(xué)生按照清單要求，將材料帶到地理教室。在制作模型前教師向?qū)W生提出了制作過(guò)程中的以下要求。

第一，模型中需體現(xiàn)地殼、地幔、地核三大圈層，標(biāo)注三大圈層的分界線，且圈層中還需有上地幔、下地幔、外核、內(nèi)核的表示，各圈層的厚度需等比例縮放。并將各圈層投影到A4硬紙上。第二，使用能反映三大圈層物理性質(zhì)不同顏色的橡皮泥進(jìn)行表示。第三，用橡皮泥的厚度反映陸地和大洋地殼深度的區(qū)別。第四，在地表制作小型火山模型，并標(biāo)注出巖漿源頭。

表1 制作“地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)模型”材料清單

提出要求后，學(xué)生開始制作模型。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，有了具體要求后，和以往不同的是，學(xué)生沒有急于制作模型，而是主動(dòng)開始翻閱書本相關(guān)知識(shí)，上網(wǎng)查找資料，并將制作模型所需知識(shí)抄錄在本子上（用時(shí)30分鐘）。明確相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生開始分工制作模型，并在制作過(guò)程中十分留意是否符合制作要求。

制作完成后，學(xué)生上交模型，筆者向?qū)W生分發(fā)一張知識(shí)清單對(duì)比各圈層的主要特點(diǎn)（如表2），對(duì)模型制作過(guò)程中所獲取的知識(shí)進(jìn)行列表鞏固。從學(xué)生所填情況，可以看出學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)完成了80%～90%的知識(shí)要求，錯(cuò)誤的地方主要體現(xiàn)在物理性質(zhì)的填寫還不夠明確，對(duì)特征的把握還有待加強(qiáng)，對(duì)兩個(gè)界面的名稱需要進(jìn)一步熟記等。

表2 對(duì)比各圈層的主要特點(diǎn)

從上交的模型能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生制作的模型較往屆更注重科學(xué)性、規(guī)范性（如圖1、圖2）。學(xué)生將立體的模型投影在硬紙卡上，很好地將各圈層的深度表示在紙上，并通過(guò)不同顏色的橡皮泥或水彩筆表示不同圈層的物理性質(zhì)。有的學(xué)生還在地表制作出崎嶇不平的狀態(tài)，使模型更符合實(shí)際、更具觀賞性。

圖1

圖2

在上完本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)任教的兩個(gè)平行班學(xué)生進(jìn)行了一次地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查（各班均有10位學(xué)生參加地理興趣小組，制作了地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)模型）。從考查結(jié)果得出（如表3），班上大約80%以上的學(xué)生獲得滿分，其中參加模型制作的學(xué)生中（2）班全部獲得滿分，（3）班有9位學(xué)生獲得滿分，其中不乏平時(shí)成績(jī)一般的。學(xué)生普遍反映在模型制作過(guò)程中，為了符合制作要求，使模型更加規(guī)范、精美，會(huì)留意相關(guān)知識(shí)，而且在制作時(shí)很多知識(shí)不知不覺就記住了。

表3 學(xué)生小測(cè)成績(jī)對(duì)比

三、研究啟示

俗話說(shuō)：“聽過(guò)的不如看過(guò)的，看過(guò)的不如親手做過(guò)的”，地理教學(xué)亦是如此。有些知識(shí)點(diǎn)教師講解、演示多次不如讓學(xué)生親自體驗(yàn)，理解更透徹，記憶更牢固，讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在做中思考”、“在做中領(lǐng)悟”。高中地理必修一的知識(shí)點(diǎn)離現(xiàn)實(shí)生活較為遙遠(yuǎn)，往往較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，但通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，取得的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師在課堂上灌輸知識(shí)來(lái)得扎實(shí)?！?/p>

［1］張靜.在高中地理教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐［D］.遼寧師范大學(xué)，2011.

［2］鄭艷.高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑研究［J］.學(xué)周刊：中旬，2016（5）：98-99.

［3］何智.授人以魚不如授人以漁——談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)［J］.教育科學(xué)（引文版），2016（10）：00249-00249.