李潔

[摘 要]積極做好學(xué)困生的引導(dǎo)工作至關(guān)重要。為了提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)困生協(xié)調(diào)發(fā)展，著重從尊重和賞識(shí)學(xué)困生、改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)施分層教學(xué)、降低難度以及利用小組互助學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等方面著手。

[關(guān)鍵詞]提高 學(xué)困生 數(shù)學(xué)成績

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-039

全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須是面向全體學(xué)生的教育，然而由于家庭、社會(huì)、學(xué)生、教師等各方面原因，不可避免地出現(xiàn)了一些學(xué)困生。如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績是擺在教師面前的難題。筆者結(jié)合自己十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，就提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績談幾點(diǎn)做法。

一、尊重和賞識(shí)學(xué)困生

德國著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂?duì)學(xué)困生而言，激勵(lì)、喚醒和鼓舞尤為重要。因?yàn)閷W(xué)困生大部分學(xué)習(xí)較差，他們得不到應(yīng)有的尊重和愛，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入。要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于尊重學(xué)困生的個(gè)性和人格尊嚴(yán)，充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。我首先教會(huì)學(xué)困生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，向他們提出明確的預(yù)習(xí)要求：先閱讀書本的例題，圈出關(guān)鍵字詞，畫出自己看不懂的地方。自學(xué)例題后，再嘗試做“做一做”的練習(xí)。為了讓學(xué)困生改掉做作業(yè)磨蹭的習(xí)慣，我要求學(xué)生每次做作業(yè)，都寫上開始時(shí)間、完成時(shí)間，并及時(shí)表揚(yáng)那些做得又快又準(zhǔn)的學(xué)生。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真傾聽、善于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

三、分層教學(xué)，降低難度

蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币胧箤W(xué)困生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)成功的快樂，首先得用不同的尺度來衡量，做到“量體裁衣，因材施教”。我的做法是：1.課堂提問，要多給學(xué)困生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一些容易回答的問題盡量優(yōu)先學(xué)困生，讓他們也嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味；2.設(shè)計(jì)的問題要有層次性。對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，盡量使學(xué)困生能回答其中的某些問題。采用鼓勵(lì)式教學(xué)激勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力向上。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我讓學(xué)困生回答最基本的問題：有幾個(gè)相同加數(shù)？他們通過數(shù)一數(shù)就能解決。再讓其他學(xué)生回答“怎樣表示幾個(gè)相同加數(shù)的和才更簡便”，讓學(xué)有余力的學(xué)生有了思維拓展的空間；3.練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占主要地位，所以針對(duì)學(xué)困生，不要布置較多的作業(yè)。針對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)、作業(yè)，確保他們過關(guān)，樹立他們的信心，然后一步步加強(qiáng)；4.反饋要及時(shí)。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)堂與當(dāng)天反應(yīng)效果最佳。反饋及時(shí)，能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。筆者對(duì)學(xué)困生的作業(yè)一般是進(jìn)行面批，并進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道錯(cuò)在何處。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的特殊錯(cuò)誤，特別摘錄出來，作為范例進(jìn)行詳細(xì)分析，并給出一些類似題型供學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行鞏固。因此，筆者收集有一本班級(jí)的錯(cuò)題集，學(xué)生也有自己個(gè)人的錯(cuò)題集，通過對(duì)錯(cuò)題的收集整理和消化鞏固，學(xué)生能較好地避免了在做同一類型題時(shí)一錯(cuò)再錯(cuò)。

四、利用小組互助學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

大部分學(xué)困生基礎(chǔ)差，上課又不專心，有時(shí)連課都聽不懂，他們積累的問題往往較多。例如，看不懂題，審題不清，解題思路模糊等。當(dāng)他們遭遇學(xué)習(xí)的“瓶頸”時(shí)，就會(huì)如同迷途的羔羊茫然不知所措。這時(shí)，他們渴望“被人拉一把”的意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈。但教師的人力和精力有限，學(xué)困生卻不止一名，如何才能高效地輔導(dǎo)這群學(xué)困生呢？除了教師對(duì)他們的輔導(dǎo)外，最有效的辦法就是利用小組互助學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓小組里成績好、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生去輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。例如，“小老師”每日對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行初步檢查，對(duì)他們做錯(cuò)或不會(huì)做的，耐心地將解題思路與方法講給他們聽。學(xué)困生領(lǐng)會(huì)后，再獨(dú)立地完成。最后上交給老師批改。為了更好地提高“小老師”們的積極性，當(dāng)學(xué)困生有進(jìn)步得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，筆者也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)“小老師”。筆者還經(jīng)常召開“小老師”會(huì)議，教給他們一些輔導(dǎo)學(xué)困生的方法與技巧，并常提醒他們輔導(dǎo)同學(xué)時(shí)必須具備“四心”，即愛心，耐心、恒心和責(zé)任心。

教學(xué)實(shí)踐表明，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有助于他們獲得知識(shí)，提高能力，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教育真正體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

（責(zé)編 黃春香）