鮑瑋

北京市朝陽區(qū)望京新城南湖中園小學(xué)是朝陽區(qū)優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校，一校三址辦學(xué)，現(xiàn)有71個(gè)教學(xué)班，2400名在校生，教職工120余人。近年來，學(xué)校著重關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，自2009年起針對(duì)如何促進(jìn)多校區(qū)心理工作均衡發(fā)展，解決學(xué)生心理問題逐年提升與心理教師師資配備嚴(yán)重缺位的沖突，拓寬小學(xué)心理健康教育途徑，創(chuàng)新心育工作方法等核心問題進(jìn)行深入思考與實(shí)踐探索，逐漸形成了“和諧、陽光”的融入式心理健康教育新模式。

構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的心理健康教育基礎(chǔ)

根植學(xué)校文化，頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校心理工作根植于學(xué)?！吧逃焙诵膬r(jià)值取向，力求為師生的幸福奠基，以“培養(yǎng)健康、靈動(dòng)，具有關(guān)愛品質(zhì)和發(fā)展素養(yǎng)的精彩少年”為培養(yǎng)目標(biāo)，確立“和諧、陽光”的心理工作理念，使每個(gè)師生的心靈得到滋養(yǎng)，讓校園更加和諧，讓生活更加陽光精彩。

規(guī)范組織領(lǐng)導(dǎo)，健全規(guī)章制度。學(xué)校成立心理健康教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)（由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和外聘專家、具備專業(yè)心理健康工作資質(zhì)的家長代表組成），以專兼職心理老師為核心，以班主任和“心悅坊”教師等心理志愿者為骨干，全體教職工共同參與心理健康教育工作機(jī)制已逐年完善，做到職責(zé)清晰，分工明確，責(zé)任到人。

加大心理工作的軟硬件投入，建立彩虹灣學(xué)生心理活動(dòng)中心。學(xué)校提供條件保障每學(xué)年心理工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入在4萬元以上，生均達(dá)到25元。不斷完善學(xué)?！安屎鐬硨W(xué)生心理活動(dòng)中心”的軟、硬件配置，在文化布置中注重童趣，以七色彩虹寓意健康心理的多姿多彩，鼓勵(lì)大家積極面對(duì)自己的各種情緒

狀態(tài)。

依據(jù)學(xué)校一校三址辦學(xué)的情況，在學(xué)校核定的編制范圍內(nèi)，在中心校區(qū)聘有專職心理教師（心理教研組長、朝陽區(qū)心理骨干），各校區(qū)均配備兼職心理教師2名，聘請(qǐng)心理專家1位（心理學(xué)博士，國家級(jí)心理咨詢師、督導(dǎo)師，中國人民大學(xué)客座教授）。心理教師與班主任享受同等待遇，將心理教師組織全校心理健康教育活動(dòng)和心理活動(dòng)課、心理輔導(dǎo)咨詢等均記入教師工作量。

重視教師校本培訓(xùn)，全員參與心理健康教育工作。學(xué)校由心理教師定期對(duì)全校教師開展“積極心理學(xué)”理論、心理個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的校本培訓(xùn)。尤其重在轉(zhuǎn)變教師觀念，在學(xué)校教師師德規(guī)范中，第一條就是關(guān)心孩子的身心健康。進(jìn)入2014年，學(xué)校聘請(qǐng)校外心理專家方舟老師，針對(duì)學(xué)校干部、后備干部、教師隊(duì)伍設(shè)計(jì)了分層的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，不僅達(dá)到了凝聚團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師歸屬感、責(zé)任感、榮譽(yù)感的目的，而且促進(jìn)了教師個(gè)人的心理成長，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

抓好教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮主渠道育人作用

1.落實(shí)心理活動(dòng)課程，完成校本教材《心靈陽光》編寫

保障心理活動(dòng)課課時(shí)，每班隔周開設(shè)一節(jié)課。學(xué)校心理教師完成了校本課程《心靈陽光》低、中、高三種教材的編寫。學(xué)校還積極鼓勵(lì)教師參與心理案例、心理論文的評(píng)比，有多篇論文獲得國家、市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中有3篇文章公開發(fā)表。我校心理老師現(xiàn)已成為朝陽區(qū)心理骨干教師，朝陽區(qū)心理核心組成員，多次在“朝陽杯”心理課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，作為“心理關(guān)愛工程”基地校在區(qū)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)做學(xué)校心理健康工作專題經(jīng)驗(yàn)介紹，在朝陽區(qū)心理教師中發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。

2.建立教研組研討制度，全學(xué)科滲透心理健康教育

近兩年學(xué)校分批組織以教研組為單位的主渠道育人教研活動(dòng)，除心理健康活動(dòng)課外，學(xué)校在語、數(shù)、英、音、體、美、綜合等8大學(xué)科分別開展了學(xué)科滲透心理健康教育培訓(xùn)。通過培訓(xùn)幫助教師了解小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，帶領(lǐng)各教研組共同研討學(xué)科滲透心理健康教育切入點(diǎn)，探索各學(xué)科滲透心理健康教育的途徑與方法。僅2014—2015學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)校就征集學(xué)科滲透心理健康教育精品備課教案、教育案例130余篇，實(shí)現(xiàn)了該項(xiàng)工作的全員、全學(xué)科推進(jìn)，發(fā)揮了主渠道育人

職能。

3.心理教育活動(dòng)融入德育“生命彩虹學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)體系”

學(xué)校將心理健康教育工作納入學(xué)校年度德育工作計(jì)劃，推行學(xué)校德育校本績效考核方案，加大德育日常管理力度，對(duì)心理教育工作的推進(jìn)做到有檢查有反饋。心理與德育的融合，兩者同為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的“靈魂”部分，相輔相成。學(xué)生“生命彩虹七色實(shí)踐活動(dòng)體系”中的“青色愛心達(dá)人評(píng)比”，專門設(shè)立心理互助獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生間心理自護(hù)互助，積極促進(jìn)心育氛圍的形成，并通過活動(dòng)使學(xué)生形成心理自護(hù)和互助意識(shí)，提高心理自護(hù)和互助能力，學(xué)校還完善了校五級(jí)心理預(yù)警機(jī)制?！包S色健康達(dá)人評(píng)比”的標(biāo)準(zhǔn)包含了身體健康和心理健康兩套指標(biāo)，學(xué)校將每年五月的“心理健康周”主題活動(dòng)納入黃色系列活動(dòng)體系，增加了心理健康教育活動(dòng)的影響力，通過黃色達(dá)人個(gè)人和達(dá)人班級(jí)評(píng)選完成對(duì)心理健康工作的反饋評(píng)價(jià)。近年來學(xué)校組織的“我為教師畫萌畫”“中園成長禮”“家長眼中的陽光教師”“播種幸福的種子”等心理健康周活動(dòng)已成為學(xué)校特色德育活動(dòng)被長期

保留。

拓寬“心育”途徑形成學(xué)校心理工作特色

1.組建彩虹心理志愿者社團(tuán)

2009年，學(xué)校組建了由中高年級(jí)學(xué)生自愿參加的“彩虹心理志愿者社團(tuán)”。由心理教師對(duì)學(xué)生志愿者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，目的在于將每個(gè)志愿者培養(yǎng)成為學(xué)校的心理觀察員，使學(xué)校心理工作更有針對(duì)性、實(shí)效性。根據(jù)學(xué)生志愿者的個(gè)人特長和愛好，學(xué)校將他們分為廣播宣傳部、彩虹互助站、網(wǎng)絡(luò)新聞部、活動(dòng)外聯(lián)部等幾個(gè)部門，由學(xué)生部部長負(fù)責(zé)組織管理，做到分工明確、互相協(xié)作，以確保心理健康工作落實(shí)到位。實(shí)踐證明學(xué)生心理志愿者已成了心理老師及各科教師與學(xué)生溝通的橋梁，切實(shí)起到了提升心理工作實(shí)效性的積極作用，在學(xué)生中逐漸形成了一種和諧的互助關(guān)系。

2.成立“中園教師心悅坊”

2011年起學(xué)校面向全體教師招募志愿者參加“教師心悅坊”，截至目前，“教師心悅坊”已經(jīng)擁有教師心理志愿者53人，100%覆蓋本分兩校47個(gè)教學(xué)班、10個(gè)教研組，成為一支教師的心理自助、互助團(tuán)隊(duì)?！敖處熜膼偡弧边€定期請(qǐng)心理教師和外聘心理輔導(dǎo)專家組織心理團(tuán)體活動(dòng)、緩解教師壓力、豐富教師生活，這支教師志愿者隊(duì)伍也成為組織各年級(jí)學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的骨干

力量。

3.創(chuàng)新推出十二生肖代幣積分評(píng)價(jià)制度

學(xué)校運(yùn)用心理學(xué)代幣制理論，創(chuàng)新推出學(xué)生十二生肖代幣積分評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革。該積分評(píng)價(jià)制度以中園陽光少年發(fā)展目標(biāo)體系為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以十二生肖榮譽(yù)積分卡為代幣，學(xué)校全體教師、家長、社區(qū)代表、學(xué)生代表參與積分發(fā)放，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，發(fā)揮積分的正強(qiáng)化作用，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校將學(xué)生個(gè)人積分與班級(jí)積分捆綁評(píng)價(jià)，推出狀元、榜眼、探花班級(jí)獎(jiǎng)，火箭班級(jí)獎(jiǎng)。學(xué)生個(gè)人積分不僅關(guān)注每月個(gè)人積分榮譽(yù)榜，還關(guān)注每個(gè)個(gè)體自身的成長，設(shè)立個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)，經(jīng)過不斷努力學(xué)生可以申請(qǐng)“龍榜少年”（1000積分）和“虎榜少年”（500積分）榮譽(yù)稱號(hào)，申請(qǐng)成功便可獲得榮譽(yù)胸牌，成為同學(xué)身邊的榜樣，這一舉措激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在向善的動(dòng)力。

4.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)微課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

2015年以來，為保證每一個(gè)學(xué)生公平享受學(xué)校心理教育資源，克服擴(kuò)招和并校所帶來的問題，學(xué)校成立了以心理教師為核心的網(wǎng)絡(luò)工作組，吸納了包括學(xué)校電教部門、學(xué)生微電影社團(tuán)等數(shù)十位教師、學(xué)生和家長成為志愿者，為網(wǎng)絡(luò)心理工作模式提供了人員、技術(shù)和硬件保障。本學(xué)期，學(xué)校開始利用學(xué)校網(wǎng)站、校園多媒體資源庫、“培育100”平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)媒體，嘗試推出面向各年級(jí)學(xué)生的心理健康活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)微課堂和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在心理網(wǎng)絡(luò)微課堂的設(shè)置中，將40分鐘的授課模式分解為每次10～15分鐘的主題式微活動(dòng)，心理微課堂每一集只解決一個(gè)源自學(xué)生提出的小問題，方便學(xué)生在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下利用少量業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。學(xué)校在課程推廣，中號(hào)召全體學(xué)生和家長共同收看，便于家校形成心理教育合力。

5.搭建“培育100”軟件平臺(tái)

學(xué)校投資購買了“培育100”軟件平臺(tái)，并保證全體老師和在校生家長免費(fèi)安裝，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對(duì)全校學(xué)生、家長、教師進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)心理專項(xiàng)問卷調(diào)研測(cè)評(píng)。該軟件可自動(dòng)生成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，通過數(shù)據(jù)分析，心理教師能第一時(shí)間準(zhǔn)確地獲得學(xué)生、家長、教師集中關(guān)注的熱點(diǎn)問題，及時(shí)調(diào)整確定心理網(wǎng)絡(luò)課程和講座內(nèi)容。同時(shí)，此軟件平臺(tái)以圖表形式精確地顯示學(xué)生個(gè)人和班級(jí)的心理狀況，大大提高了學(xué)生心理健康篩查工作的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，做到了心理問題早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。目前該平臺(tái)的功能還在不斷開發(fā)拓展中，學(xué)校心理健康活動(dòng)新聞的推動(dòng)、圖片報(bào)道、師生家長心理論壇、班級(jí)心理實(shí)踐作業(yè)反饋等均在新功能開發(fā)規(guī)劃中。

6.心理工作全面融入學(xué)校重點(diǎn)工作

學(xué)校發(fā)揮心理團(tuán)體輔導(dǎo)的育人優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了“學(xué)生好行為習(xí)慣養(yǎng)成”“學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革”，同時(shí)，在少先隊(duì)“隊(duì)干部綜合素質(zhì)提升”中開展的心理訓(xùn)練營項(xiàng)目，有計(jì)劃、分年級(jí)地進(jìn)行隊(duì)干部專項(xiàng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生干部自我成長?！瓣?duì)干部溝通能力訓(xùn)練營”“隊(duì)干部管理能力訓(xùn)練營”“和爸爸媽媽一起玩兒”等心理團(tuán)體輔導(dǎo)，也進(jìn)一步凸顯了學(xué)校心理健康教育特色。

學(xué)校心理健康教育工作需要每一位在校教職員工、家長和社會(huì)的密切配合，心育工作如春雨般融入學(xué)生每一天、每一個(gè)生活細(xì)節(jié)之中，用心靈喚醒心靈，陪伴呵護(hù)學(xué)生健康成長將是每一個(gè)心理工作者畢生追求的教育夢(mèng)想。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)望京新城南湖中園小學(xué)）

責(zé)任編輯：呂丹

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