由果溯因探積重難返的中職語文教學

丁曉燕

摘要：職業(yè)教育越來越被重視，但語文課的地位卻不斷下降，中職語文教學邊緣化已是不爭的事實。本文將結(jié)合中職語文課堂教學的現(xiàn)狀，由果溯因探究積重難返的中職語文教學困境。

關(guān)鍵詞：中職語文課堂教學現(xiàn)狀原因分析

職業(yè)教育越來越被重視，但語文課的地位卻沒有明顯提高，中職語文教學邊緣化已是不爭的事實。

一、目前中職語文教學主要存在的問題

1.單一的教學方法，落后的教學觀念

雖說有一輪輪的教育改革的浪潮，而中職語文的教學“教勢依舊”。作為教材的處理者，教學活動的管理者、實施者的教師，是教學活動中最重要的人。超前或是滯后教學觀念，是影響中職語文課堂教學的關(guān)鍵。然而中職語文教師鮮有機會去“充電”，嚴重存在“吃老本”“坐井觀天”的現(xiàn)象。

2。教學目標模糊

教學目標模糊首先體現(xiàn)在不依據(jù)大綱制定目標，個別教師甚至能脫離大綱，制訂教學計劃，安排教學進度。其次表現(xiàn)在課堂教學目標敘述不夠科學明確。不少老師教學在制定目標時，時常表達含混不清，如誤解行為主體：行為主體是教師，不是學生。

3.多媒體泛濫，影響語文閱讀的思維

任何一門學科都有它自身的教學原則和規(guī)律。語文教學亦然，即“因文而定、因課而改、因時而變，教無定法、貴在得法”。雖說多媒體課件在創(chuàng)設教學情境，呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，能創(chuàng)造生動活潑的學習情境，但學生卻在嬉笑和熱鬧中失去了閱讀活力和思維效率。

4.課堂氛圍沉悶，師生關(guān)系緊張

教育是師生交流的過程。中職學生素質(zhì)參差不齊，師生之間的關(guān)系更是緊張。他們學業(yè)的不優(yōu)秀直接導致了他們的自我否定意識。另外他們正處于青春叛逆期，理想信念的缺失，導致了他們懷疑、否定的性格，他們對教師已失去了少年時的崇拜與敬仰，習慣用審視與疏離對待教師。

二、導致以上問題的原因

1.教師方面的原因

（1）課堂宏觀調(diào)控不夠。教師在教學課堂中的觀察，是反饋教學效果的重要途徑，也是適時調(diào)整教學步驟的依據(jù)。然而，現(xiàn)在很多教師認為，語文學科不會影響學生的終身發(fā)展，因此語文課堂只為了完成自己的語文教學任務，或只為了展示自己的才華，一味地唱“獨角戲”。

（2）不組織有效課堂提問?！坝行釂枴笔怯行дn堂的標志，而中職語文的課堂提問并未課前進行精心的設計，課上更沒有精巧地組織，導致課堂提問只是流于形式而無時效。學生答題后，未能及時進行科學的評價。更有甚者，在提問后，根本沒有預留給學生充足思考問題的時間。

2.學生方面的原因

（1）學習動機不足缺乏學習興趣。奧蘇貝爾指出：“動機與學習之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性關(guān)系”。學習成績理想的學生，他們的成就動機強，對學習能全力以赴。而中職的學生因為中考經(jīng)歷嘗盡了失敗的滋味，他們的成就動機弱，因而對學習積極。他們常把成敗歸因于自己能力差，從而喪失學習興趣，產(chǎn)生更強的自卑感。首先表現(xiàn)為厭學，其次就是逃學，最后棄學。教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！笨梢娕d趣對學習有著神奇的驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

（2）學習習慣差，缺乏學習主動性。一位著名的美國作家在他的書中寫道：“我是你的終身伴侶，我是你最好的幫手，我也可能成為你最大的負擔。我會推著你前進，也可以拖累你直至失敗，我就是習慣?！甭殬I(yè)中學的學生依賴性強，惰性大，學習習慣差，嚴重影響了語文的學習效果。

（3）缺少成功的體驗，存在自卑心理。長期以來，在應試輿論的影響下，在初中階段學生就被灌輸了“只有考上大學才是硬道理”的理念意識。社會、學校、家長把培養(yǎng)孩子上重點高中，名牌大學當做學習的目標和內(nèi)動力，把中職生看成是品質(zhì)差，成績差的雙差生。

3.家庭方面

多數(shù)中職生家庭文化背景薄弱，父母思想覺悟低。狹隘的價值觀，勢必會間接影響了他們的人文素養(yǎng)。許多學生家長，在幫自己的孩子選擇職業(yè)學校時，往往考慮的是家庭負擔重，孩子成績不理想，進入職業(yè)學校僅是學習技能，語文學科無用武之地。認為認識幾個字，不做睜眼瞎，語文能力素養(yǎng)就形成了。

中職語文課堂教學是一個受人冷嘲熱諷的區(qū)域。本文描述了中職語文教學存在的問題并分析了導致此狀況的原因，希望我們所有的中職語文教師都關(guān)注這些弊病，尋找出行之有效的教學方法。