劉蔚+李椿方

摘要：工作頁(yè)在一體化教學(xué)中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用，但在教學(xué)過(guò)程中也存在資料匱乏、多而不精、匹配度低等問(wèn)題，阻礙了一體化教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，本文介紹了“信息頁(yè)”這種新穎的教學(xué)載體，并使其通過(guò)各種形式貫穿于一體化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)與一體化教學(xué)的有機(jī)融合，從而推進(jìn)工作任務(wù)的順利完成。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 信息頁(yè) 有機(jī)融合

一體化教學(xué)是集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體的教學(xué)方法，即使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，實(shí)際上是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。心理學(xué)研究表明，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題和認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，如果沒(méi)有問(wèn)題，認(rèn)識(shí)也就停止了。工作頁(yè)是任務(wù)學(xué)習(xí)課程教學(xué)材料的重要組成部分，是從學(xué)生的角度指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工具，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其核心作用是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何工作。工作頁(yè)源于典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)體系化的引導(dǎo)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在完整的工作過(guò)程中進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生在工作過(guò)程掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)的提高。

工作頁(yè)作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，其優(yōu)勢(shì)固然明顯，但由于職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低、個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求多樣化等特點(diǎn)，在一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，工作頁(yè)的應(yīng)用也遇到了一些實(shí)踐性的問(wèn)題。如何更好地發(fā)揮工作頁(yè)在一體化教學(xué)中的作用，將一體化教學(xué)更好地融合在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，值得我們思考。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者根據(jù)這幾年對(duì)一體化教學(xué)的實(shí)踐和對(duì)工作頁(yè)的理解，提出了一種新穎的教學(xué)載體——信息頁(yè)，它可以充分發(fā)揮對(duì)工作頁(yè)的支撐作用，使工作頁(yè)在一體化教學(xué)中發(fā)揮核心引領(lǐng)作用。

一、工作頁(yè)在一體化教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.缺乏信息頁(yè)的支撐

工作頁(yè)是對(duì)教材的重新構(gòu)建，是將教材的內(nèi)容進(jìn)行分解，以知識(shí)點(diǎn)為網(wǎng)點(diǎn)，進(jìn)行了蜘蛛結(jié)網(wǎng)式的重新塑造，它最終是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)編制的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本，內(nèi)容是通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的。然而，這些任務(wù)的提出和設(shè)計(jì)是基于實(shí)踐工作的具體步驟，帶有明顯的問(wèn)題導(dǎo)向，學(xué)習(xí)者往往無(wú)從下手，難以尋求問(wèn)題的正確答案。在問(wèn)題接踵而至的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者會(huì)陷入迷茫和困惑：到底該如何尋找答案？到底該從哪兒探索和學(xué)習(xí)？盡管在教科書(shū)或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)材料中可能會(huì)找到答案，但大量的教科書(shū)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料，往往使學(xué)習(xí)者有一種大海撈針的感覺(jué)。因此，急需一種能夠精準(zhǔn)導(dǎo)向問(wèn)題答案的信息頁(yè)，支撐工作頁(yè)所提出的問(wèn)題。

2.資料多而不精

目前，教科書(shū)或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)資料等雖然可以提供與工作頁(yè)對(duì)應(yīng)的信息，但現(xiàn)有的資料種類(lèi)浩繁、琳瑯滿(mǎn)目，往往不夠精準(zhǔn)，每種資料僅僅能提供部分問(wèn)題的答案，甚至針對(duì)同一問(wèn)題，每種資料提供的答案卻不同，工作頁(yè)的使用者難以確定問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。信息頁(yè)的出現(xiàn)能夠彌補(bǔ)上述不足，通過(guò)統(tǒng)一的信息頁(yè)，提供所設(shè)計(jì)問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。

3.資料匹配度低

工作頁(yè)在鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、幫助學(xué)生獲得工作過(guò)程的相關(guān)知識(shí)方面發(fā)揮了巨大作用。學(xué)生在使用工作頁(yè)時(shí)，需要查閱相關(guān)資料，雖然可利用的資料比較多，但往往有效針對(duì)工作頁(yè)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)比較少。在大量的資料面前，如何尋找工作頁(yè)中設(shè)定的問(wèn)題的答案，是擺在學(xué)生面前一個(gè)比較繁瑣的問(wèn)題。學(xué)生在面對(duì)這些針對(duì)性較差的資料時(shí)，難以找到直接、具體的答案，從而影響了工作頁(yè)效果的發(fā)揮。

二、發(fā)揮信息頁(yè)在一體化教學(xué)中的支撐作用

信息頁(yè)，是針對(duì)工作頁(yè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是一系列可供學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)和參考的信息集成。筆者認(rèn)為信息頁(yè)在一體化教學(xué)中可以增強(qiáng)魚(yú)骨圖在一體化教學(xué)中提綱挈領(lǐng)的地位，可以將工作頁(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行縱深挖掘。此外，信息頁(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工作頁(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)吻合，針對(duì)工作頁(yè)的五大環(huán)節(jié)，信息頁(yè)的內(nèi)容能夠跟每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，按步驟總結(jié)素材，給予工作頁(yè)有效的支撐。因此，在知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)方面，信息頁(yè)能夠全面、精準(zhǔn)地提供相應(yīng)信息。

1.創(chuàng)建信息頁(yè)的背景

目前，筆者在職業(yè)院校一體化教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為匱乏，這成為制約學(xué)生完成工作頁(yè)各項(xiàng)任務(wù)的一個(gè)重要因素。首先，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解存在較大困難，認(rèn)知能力較差，對(duì)魚(yú)骨圖上的知識(shí)點(diǎn)難以真正理解和把握。而信息頁(yè)是一種新的教育理念的表現(xiàn)載體，通過(guò)創(chuàng)建這種表現(xiàn)載體，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。其次，職業(yè)院校的學(xué)生有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是喜歡動(dòng)手實(shí)際操作。雖然他們不喜歡文化理論課，但對(duì)于實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課以及其他需要實(shí)際操作的課程，往往興趣濃厚。有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注時(shí)間較長(zhǎng)，而有的學(xué)生卻注意力難以集中，工作頁(yè)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們而言，往往呈現(xiàn)了不同的結(jié)果，要想更好地發(fā)揮工作頁(yè)的效果，就要因材施教。而信息頁(yè)中不同形式的內(nèi)容，例如視頻、微課、圖文等，可以更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，信息頁(yè)不是憑空創(chuàng)建的，而是集體智慧的結(jié)晶，是教師之間、師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng)和共同參與的結(jié)果，信息頁(yè)的創(chuàng)建和實(shí)施基于教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，筆者學(xué)校校在創(chuàng)建信息頁(yè)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，使他們從各自角度參與信息頁(yè)的創(chuàng)建，并在創(chuàng)建的過(guò)程中產(chǎn)生良性互動(dòng)，將信息頁(yè)創(chuàng)建的動(dòng)態(tài)過(guò)程延續(xù)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

2.信息頁(yè)的表現(xiàn)載體

針對(duì)工作頁(yè)的不同環(huán)節(jié)，信息頁(yè)有多種表達(dá)形式。第一，在接受任務(wù)方面，可以提供正式的紙質(zhì)任務(wù)書(shū)，但這種紙質(zhì)任務(wù)書(shū)并非是針對(duì)工作頁(yè)問(wèn)題的一對(duì)一答案，也非工作頁(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題的現(xiàn)成答案，而是針對(duì)任務(wù)，提供了一套相應(yīng)的任務(wù)要點(diǎn)模板，這個(gè)要點(diǎn)模板呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中需要牢記和領(lǐng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。第二，在制定方案方面，可以使用相應(yīng)的表格，注明工作頁(yè)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要點(diǎn)和如何尋找解決問(wèn)題的線(xiàn)索，幫助學(xué)生逐步探索答案并記住知識(shí)點(diǎn)。信息頁(yè)也可以提供圖片，例如在檢測(cè)儀器方面，可以提供相應(yīng)的儀器圖片，供學(xué)生做橫向選擇，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)使用儀器的記憶。第三，在實(shí)施檢測(cè)方面，要充分發(fā)揮視頻教學(xué)特別是微課的有效作用，通過(guò)視頻講解實(shí)驗(yàn)檢測(cè)步驟，讓學(xué)生能夠從視頻指導(dǎo)中仔細(xì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟。這種視頻教學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作中非常有用，它可以將抽象而又難以理解的文字變成視頻動(dòng)作，使學(xué)生更容易記憶和理解，更容易將每一步實(shí)驗(yàn)操作真正掌握到位，使學(xué)生不至于在操作中遇到不明白的技能點(diǎn)而無(wú)法將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去。第四，在驗(yàn)收交付和總結(jié)拓展方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的作用，例如“藍(lán)墨云”班課等手機(jī)平臺(tái)軟件，將知識(shí)和技能的驗(yàn)收交付于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使其在學(xué)生和教師之間互動(dòng)，也可以讓這種驗(yàn)收交付的結(jié)果在學(xué)生之間進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握。

三、信息頁(yè)在一體化教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.解決了工作頁(yè)在一體化教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

目前，在一體化教學(xué)過(guò)程中，工作頁(yè)存在內(nèi)容多而不精、匹配度低和缺乏相應(yīng)信息的支撐等問(wèn)題，導(dǎo)致一體化教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。而信息頁(yè)針對(duì)這些問(wèn)題，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的支撐信息，在知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與工作頁(yè)相融合的過(guò)程中，提供了精準(zhǔn)有效的信息。同時(shí)，信息頁(yè)發(fā)揮了其多樣化的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生和教師產(chǎn)生良好的互動(dòng)，提高了一體化教學(xué)的效果，最終鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)的提高。

2.提高了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的效果

在工作頁(yè)實(shí)施的過(guò)程中，一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，這種評(píng)價(jià)模式能夠更好地提高工作頁(yè)的效果，但如何才能使學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)這個(gè)重要的得分項(xiàng)上取得優(yōu)異的成績(jī)？筆者認(rèn)為，信息頁(yè)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了學(xué)生在使用工作頁(yè)時(shí)的不足和困惑，使學(xué)生能夠更好地達(dá)到工作頁(yè)的要求，在最終的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)方面能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，信息頁(yè)對(duì)工作頁(yè)中的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)具有較大的提升作用。

3.有效推進(jìn)工作任務(wù)的完成

工作頁(yè)的應(yīng)用是以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成工作任務(wù)的過(guò)程。工作頁(yè)中的每一項(xiàng)任務(wù)都設(shè)置了相應(yīng)的問(wèn)題，職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)是注意力集中時(shí)間短，難以在大量的教材或者資料中找到匹配度較高的信息，所以如果學(xué)生不能在工作頁(yè)的實(shí)施過(guò)程中找到有效的方式解決這些難題，就難以完成工作頁(yè)的各項(xiàng)任務(wù)。而新穎、微量、針對(duì)性較強(qiáng)的信息頁(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生完成工作頁(yè)中的各項(xiàng)任務(wù)提供源源不斷的動(dòng)力源泉。學(xué)生通過(guò)信息頁(yè)，可以更好地解決工作頁(yè)中各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定的問(wèn)題，并將工作頁(yè)呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能點(diǎn)，最終推動(dòng)工作任務(wù)的不斷向前，掌握魚(yú)骨圖中所要求的技能點(diǎn)。

四、信息頁(yè)與一體化教學(xué)的有機(jī)融合

一體化教學(xué)，通俗地理解，就是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，并根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源。而信息頁(yè)作為一體化教學(xué)的重要媒介，是一種新穎的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)載體，既能發(fā)揮教學(xué)載體的作用，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)一體化教學(xué)的重要支撐。因此，應(yīng)該整合教學(xué)資源，將信息頁(yè)有機(jī)融合到一體化教學(xué)進(jìn)程中，使信息頁(yè)貫穿于一體化教學(xué)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的如何將知識(shí)和技能“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心的如何“教會(huì)”學(xué)生掌握知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變，把課堂交還給學(xué)生，最終使學(xué)生自主、高效、準(zhǔn)確地完成典型工作任務(wù)，培養(yǎng)出真正適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀技工人才。