朱麗娜

（廣東工商職業(yè)學(xué)院 財(cái)會(huì)系，廣東 肇慶 526040）

高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)研究

朱麗娜

（廣東工商職業(yè)學(xué)院 財(cái)會(huì)系，廣東 肇慶 526040）

隨著我國(guó)高職教育的深入發(fā)展，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育要著力培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才，這就要求高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又要注重理論的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展，最終提高高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量?；诟呗氃盒Ｄ壳柏?cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析目前高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)所面臨的問(wèn)題，提出高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)思路，為高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)提供借鑒。

高職院校；財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)

一、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵

目前很多高職專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)一般都涉及到三個(gè)方面：以學(xué)科為主；以能力為主；以人格為主。這些課程開(kāi)發(fā)都有其合理性，也有不足的地方。高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為主，以市場(chǎng)人才需求作為根本導(dǎo)向，進(jìn)而促使學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（一）高職學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)

要想很好地培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合實(shí)踐能力就需要明確綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)中涉及到哪些方面的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是涉及到“實(shí)踐能力”，它就包括了職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力以及職業(yè)關(guān)鍵能力，當(dāng)然其中也包括了理論學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容以及掌握程度，而不在于隨意擴(kuò)大理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中也要遵循理論的連續(xù)性，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要允許多樣化的學(xué)習(xí)，就是能夠突出主次，比如在課程中可以分成必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，因?yàn)樵诼殬I(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力的培養(yǎng)課程中也涉及到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此要允許他們進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，符合市場(chǎng)的需求。而職業(yè)關(guān)鍵能力就是在從事任何工作中都具有跨職業(yè)能力，能夠在新的崗位或者職業(yè)中繼續(xù)發(fā)揮作用、勝任其它工作的能力。它對(duì)于從業(yè)者在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中起著非常關(guān)鍵性的作用，并能夠轉(zhuǎn)換為自身的基本素質(zhì)，從而能夠在變化的環(huán)境中重新獲得未來(lái)的職業(yè)技能以及知識(shí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）促使人的全面發(fā)展

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的就在于能夠促使學(xué)生全面充分地發(fā)展，進(jìn)而能夠在未來(lái)的職業(yè)生涯和社會(huì)生活中有著不錯(cuò)的前景。只是目前高職財(cái)會(huì)教育處于一個(gè)很尷尬的境地，整個(gè)社會(huì)鄙視職業(yè)教育，覺(jué)得學(xué)技術(shù)沒(méi)有出路，而高職教學(xué)又缺乏人文精神，在傳授職業(yè)技能的過(guò)程中，忽略了提高學(xué)生的素質(zhì)，就會(huì)使得高職生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展存在著一定的局限性，無(wú)法促使學(xué)生全面發(fā)展，比如許多高職院校就把專(zhuān)業(yè)課程過(guò)多地集中在稅務(wù)財(cái)會(huì)、電算財(cái)會(huì)、成本財(cái)會(huì)等核心課程上，其他的課程只是一個(gè)輔助的作用，是為職業(yè)技能獲得而服務(wù)。在這種影響下，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生只是把財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)成謀生的手段，卻無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，這樣也就無(wú)法讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地從事財(cái)會(huì)工作。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的時(shí)候要給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，通過(guò)增設(shè)選修課來(lái)充分促使學(xué)生自我成長(zhǎng)。同時(shí)因?yàn)楦呗毥逃膶W(xué)制較短，一般為3年，上課時(shí)間有限，需要充分發(fā)揮公選課在人的全面發(fā)展過(guò)程中的作用，因?yàn)楣x課在培養(yǎng)學(xué)生情感意志方面具有獨(dú)特作用。所以在綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)過(guò)程時(shí)，就需要關(guān)注公選課以及其他非專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)。

（三）以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向

高職教育在課程設(shè)置方面，必須根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的要求來(lái)進(jìn)行設(shè)置。以滿(mǎn)足市場(chǎng)人才崗位的需求作為專(zhuān)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)，就可以縮小學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的工作崗位之間存在的不銜接的問(wèn)題，減少高職生進(jìn)入到工作崗位的熟悉時(shí)間。以市場(chǎng)對(duì)人才的需求作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)高職財(cái)會(huì)課程需要遵循幾個(gè)原則：

1.市場(chǎng)化原則。由于我們的高職財(cái)會(huì)教育課程脫胎于普通高等學(xué)校的財(cái)會(huì)課程，以理論課程為主，盲目強(qiáng)調(diào)理論的重要性，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以，必須要進(jìn)行改革，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的原則。所謂市場(chǎng)化原則就是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)，同時(shí)必須保證實(shí)踐課程具有與理論課程同等重要的地位，同時(shí)可以組織由企業(yè)管理人員、相關(guān)政府部門(mén)監(jiān)管人員、企業(yè)財(cái)會(huì)人員組成的委員會(huì)對(duì)高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)進(jìn)行討論決定。

2.適度化原則。高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論課程不能太高深，也不能太淺顯。相對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)要有所加深，同時(shí)不追求專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)完整精深，而是要根據(jù)崗位的需要進(jìn)行選擇。也意味著職業(yè)崗位需要什么理論知識(shí)，課程中就教哪些理論知識(shí)，職業(yè)崗位需要多少理論知識(shí)，理論課就教多少理論知識(shí)。突出理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用性。

3.動(dòng)態(tài)化原則。綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)理論以及實(shí)踐知識(shí)都需要不斷變化。由于經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的快速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易、網(wǎng)上報(bào)稅、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等新型財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)都在不斷出現(xiàn)，因此財(cái)會(huì)課程就必須要推陳出新，將一些不合時(shí)宜的課程和理論知識(shí)拋棄，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的需求，引入一些新的方法、技術(shù)到理論與實(shí)踐課程中。

二、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐就在于能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，但是由于財(cái)會(huì)工作崗位的特殊性、保密性以及復(fù)雜性，使得高職財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程在以往的教學(xué)中存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）綜合實(shí)踐課程偏離教學(xué)方向

從企業(yè)需求來(lái)看，綜合實(shí)踐課程的目的就是培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能應(yīng)用型人才。但是對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就難以做到熟練，常常會(huì)在操作過(guò)程中出差錯(cuò)，這就使得企業(yè)為了能夠降低員工的培養(yǎng)成本，把學(xué)校的綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)作為試用的一個(gè)過(guò)程，作為企業(yè)用人計(jì)劃的一部分，而不是作為實(shí)踐教育的一個(gè)延伸。

從學(xué)校的角度來(lái)看，綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)通過(guò)校企結(jié)合能夠讓企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。但是由于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有如預(yù)期那樣從事財(cái)會(huì)相應(yīng)的具體工作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有得到真正的訓(xùn)練，這樣的綜合實(shí)踐課程就偏離了原有的教學(xué)目的。

目前，很多高職院校都設(shè)有必須到相關(guān)企事業(yè)單位才能完成的綜合實(shí)踐課程，否則學(xué)生就無(wú)法達(dá)到畢業(yè)要求。于是，學(xué)生為了達(dá)到畢業(yè)要求，往往就隨便找一家實(shí)習(xí)單位，至于是否專(zhuān)業(yè)對(duì)口，其崗位是否有利于應(yīng)用理論知識(shí)就不再考慮。這不僅無(wú)法真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，更影響了學(xué)校的聲譽(yù)。

（二）教學(xué)質(zhì)量難以保證

大多數(shù)企業(yè)對(duì)于校企合作的積極性不是很高，就是愿意進(jìn)行校企合作也有自己的目的。主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職學(xué)生沒(méi)有多少財(cái)會(huì)操作實(shí)踐能力，只能進(jìn)行一些低層次的跟崗實(shí)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)于崗位工作不熟悉就很容易增加企業(yè)的成本費(fèi)用，又由于財(cái)會(huì)工作具有保密性、連續(xù)性以及專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，使得企業(yè)不愿意讓實(shí)習(xí)學(xué)生知道太多企業(yè)的核心技術(shù)和商業(yè)機(jī)密。最后就是有些企業(yè)只是把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，讓學(xué)生去做與財(cái)會(huì)無(wú)關(guān)的崗位，比如推銷(xiāo)或者文秘工作，這樣就使得學(xué)生無(wú)法真正進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，就不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（三）過(guò)程管理難以控制

由于高職學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí)，進(jìn)入的企業(yè)較多，分布區(qū)域很廣，就使得學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地考核，也無(wú)法形成統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，而且很多高職院校的綜合實(shí)踐課程管理還僅僅處于最后檢驗(yàn)階段，缺乏過(guò)程管理以及適時(shí)控制，使得綜合實(shí)踐課程的效果大幅度的降低。同時(shí)，由于學(xué)生畢竟不同于正式員工，在社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)以及紀(jì)律、質(zhì)量、安全觀念等方面都與企業(yè)存在較大的差距，導(dǎo)致實(shí)習(xí)管理過(guò)程控制無(wú)法進(jìn)行，因此高職院校就必須建立健全有效的校內(nèi)校外實(shí)踐基地。

三、構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)新模式

（一）培養(yǎng)職業(yè)能力，推行項(xiàng)目化課程

開(kāi)發(fā)課程應(yīng)基于財(cái)務(wù)職業(yè)崗位的特點(diǎn)和崗位要求，以此分析職業(yè)崗位所需要的職能核心能力，然后再對(duì)職業(yè)核心能力進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)行實(shí)施。以高職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)出納崗位為例，首先將出納崗位所需要的職業(yè)核心能力分為專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，其次就是這些職業(yè)能力需要哪些理論知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)要求，最后形成綜合實(shí)踐課程體系，見(jiàn)表1、表2。

根據(jù)以上分解項(xiàng)目可以看出，在組織實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)以項(xiàng)目為單位，同時(shí)項(xiàng)目課程應(yīng)以職業(yè)工作系統(tǒng)為參照。

表1 出納崗位綜合能力分解

表2 出納崗位單項(xiàng)能力項(xiàng)目分解

（二）職業(yè)資格融入課程體系

從人才市場(chǎng)人才需求分析，獲取多種職業(yè)資格證書(shū)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生比較受社會(huì)歡迎，而且在實(shí)際工作崗位也比較得心應(yīng)手。所以為了能夠更好地體現(xiàn)高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要盡可能地在課程實(shí)施過(guò)程中，將職業(yè)資格證書(shū)考核與課程相互結(jié)合起來(lái)，加大融合的力度，鼓勵(lì)高職生獲得職業(yè)資格證書(shū)。

課程和職業(yè)資格證書(shū)相互結(jié)合的高職財(cái)會(huì)課程體系，具有如下優(yōu)勢(shì)：首先既能夠糾正高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐所出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)又能夠解決職業(yè)資格考試制度存在的問(wèn)題，其次也體現(xiàn)了市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向，切合了市場(chǎng)對(duì)于財(cái)會(huì)人員的技術(shù)需求，使得理論教學(xué)具有一定的彈性。

（三）提高課程管理質(zhì)量

課程管理是整個(gè)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)中實(shí)質(zhì)性的一個(gè)步驟，如果沒(méi)有很好地管理控制，就是再優(yōu)秀的綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，也是毫無(wú)用處的。因此本文從課程資源以及教師兩個(gè)方面來(lái)討論課程的開(kāi)發(fā)。

1.豐富課程資源

任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程都需要有豐富的課程資源作為基礎(chǔ)，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)也不例外。課程資源包括了很多方面，例如教材、課件、案例、設(shè)備資源等等。在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）課程資源要注意實(shí)效性、完整性

以整個(gè)課程體系為依據(jù)，完整覆蓋課程的實(shí)施范圍，在課程實(shí)施過(guò)程中，要綜合開(kāi)發(fā)和利用多種資源，以便于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）大力開(kāi)發(fā)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教材

目前我國(guó)財(cái)會(huì)教材版本很多，不成體系，而且教材內(nèi)容文字說(shuō)明較多，而實(shí)踐操作介紹較少，尤其是涉及到能夠體現(xiàn)實(shí)際崗位的教材很少，因此很多高職院校就無(wú)法從眾多的教材中挑選到適用的教材。一個(gè)合適的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程的教材，既要體現(xiàn)職業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)，又要能夠讓學(xué)生獲得夠用的理論知識(shí)，同時(shí)能夠反映出現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的動(dòng)態(tài)變化。

（3）實(shí)施校企合作，建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)施職業(yè)課程最重要的一點(diǎn)就是要進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，尤其是針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)這門(mén)操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)非常必要。只有通過(guò)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程才能將學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力，而這個(gè)過(guò)程需要校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成。首先高職院校要建設(shè)能夠滿(mǎn)足財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)崗位需求的實(shí)踐基地，進(jìn)而滿(mǎn)足理論課程的教學(xué)；其次就是要在校外選擇一批相關(guān)的企業(yè)作為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)而能夠讓高職生進(jìn)入到真正的職場(chǎng)環(huán)境中。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)也要參與到綜合課程實(shí)踐開(kāi)發(fā)之中，形成良好的校企合作模式，同時(shí)可以利用政府的力量來(lái)建設(shè)開(kāi)放式的高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，作為高職院校共享的教學(xué)資源。

2.提高教師教學(xué)能力

要想使得綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)產(chǎn)生真正的、積極性的作用，就必須要通過(guò)教師的教學(xué)，因此高職教師能力的提升就是一個(gè)關(guān)鍵因素。

（1）積極引導(dǎo)教師參與綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)，提高教師的教學(xué)能力

通過(guò)引導(dǎo)高職教師積極參與到課程的開(kāi)發(fā)與發(fā)展之中，有利于高職教師充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于財(cái)會(huì)課程的作用。同時(shí)高職院校還應(yīng)該在一定程度上給予高職教師財(cái)力、物力、人力的支持，讓高職教師能夠與綜合實(shí)踐課程方面的專(zhuān)家、實(shí)踐學(xué)者、同行等進(jìn)行多方面的合作，進(jìn)而使得高職教師將綜合實(shí)踐課程的理論知識(shí)教給高職學(xué)生，同時(shí)讓高職教師形成自己的特色教學(xué)。

（2）轉(zhuǎn)換高職教師角色，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

高職教師要與高職生積極共同構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式以及策略，來(lái)讓學(xué)生更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)要改變理論和實(shí)踐相脫離的學(xué)科教學(xué)模式，要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)構(gòu)建的方式，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)高職生綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)可以對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答和更正，完成任務(wù)后進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生既能夠了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又可以掌握會(huì)計(jì)核算技能。

（四）完善綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)體系

由于高職財(cái)會(huì)課程體系中的內(nèi)容要不斷進(jìn)行變化調(diào)整，以便于能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，所以綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)最重要的依據(jù)就是課程評(píng)價(jià)。因此建立健全綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。同時(shí)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性、即時(shí)性和完整性。這就意味著綜合課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該要結(jié)合用人單位、實(shí)踐專(zhuān)家的意見(jiàn)，同時(shí)要確保課程評(píng)價(jià)的規(guī)范性、客觀性，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，形成綜合發(fā)展性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)為一體的評(píng)價(jià)模式，促使學(xué)生全面發(fā)展，更好地反映出學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的地位。

四、結(jié)論

高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，就目前來(lái)說(shuō)，還存在著很多問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)有很多學(xué)者也在不斷努力，從不同的角度來(lái)闡述綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的模式。而對(duì)于高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)就必須要以高職生職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展，它不僅僅面對(duì)的是學(xué)科知識(shí)，而且還涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等等多方面的內(nèi)容。當(dāng)然，綜合實(shí)踐課程也要不斷發(fā)展變化，及時(shí)反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果。只有能夠被學(xué)生、市場(chǎng)、企業(yè)所認(rèn)可的高職財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程才算是成功的高職課程，這樣的課程才能夠進(jìn)一步向其他高職院校進(jìn)行推廣。

[1] 吳倩.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職財(cái)會(huì)實(shí)踐課程改進(jìn)措施[J].時(shí)代教育，2012(9).

[2] 陳立波，李谷音，石雪梅.高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，201(5).

[3] 凌世壽，石勤.“教學(xué)做一體化”的高職財(cái)會(huì)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)模式的探究[J].高教論壇，2014(3).

[4] 鄧人芬.高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程整合研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2012(12).

[5] 李傳雙.高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐——以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].財(cái)會(huì)之友，2010(6).

[6] 翁玉良.高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)核心課程整合與實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011(12).

On Comprehensive Practice Curriculum of Higher Vocational Accounting Professional Development

ZHU Lina
(Dept.ofAccounting of Guangdong College of Business and Technology,Zhaoqing,Guangdong 526000,China)

ract:With the further development of higher vocational education in our country,higher vocational accounting education is to cultivate high quality accounting talents,not only for their practical ability,but also for their study of the theory,and to enable the students to combine theory and practice closely.Thus,both the students’vocational ability and the quality of the accounting professional education in higher vocational colleges will be improved.This article,based on the current situation of accounting professional practice teaching in higher vocational colleges,analyzes the current higher vocational accounting problems,and puts forward the concept of the comprehensive practice course in higher vocational accounting development,so that it can serve as a reference for the development of accounting professional curriculum in higher vocational colleges.

ords:higher vocational colleges;accounting professional;practice teaching;development of comprehensive practice curriculum

G712

A

1009-8445（2016）06-0096-05

（責(zé)任編輯：李曙豪）

2016-06-11

廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)研究項(xiàng)目(GDGZ14Y004)，廣東工商職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)課題項(xiàng)目（zlgc201516）

朱麗娜（1980-），女，黑龍江大慶人，廣東工商職業(yè)學(xué)院講師，碩士。