陳敏

摘要：隨著當(dāng)前教育事業(yè)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高中教育教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法也在不斷的升級(jí)和改進(jìn)。高中的學(xué)習(xí)主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，其中的寫(xiě)作方面最為重要，是高中教學(xué)中值得重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)。學(xué)生寫(xiě)作能力的高低直接反映了其各方面學(xué)習(xí)水平的好壞，因此學(xué)生的寫(xiě)作在高中考試?yán)镎紦?jù)重要地位。高中英語(yǔ)中的寫(xiě)作是考查學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)重要方式，它能夠綜合并客觀地考查學(xué)生寫(xiě)作的功底，因此我們必須重視高中英語(yǔ)的作文教學(xué)。在當(dāng)前英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作的課程教育仍然存在著很多問(wèn)題，距離高效作文的教育目標(biāo)也存在一定差距，因此也在一定程度上影響了學(xué)生的表達(dá)和理解能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；高效作文；教育方式

當(dāng)前高中學(xué)生所面臨最為重要的考試是高考，而在近些年的高考命題趨勢(shì)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，高考已經(jīng)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作和概括能力的考查，因此很多同學(xué)的寫(xiě)作就成為其考試中的弱勢(shì)。在一般的教學(xué)過(guò)程中，教師規(guī)定好寫(xiě)作的題目和內(nèi)容，學(xué)生選擇一定的主題任意發(fā)揮，教師再根據(jù)每個(gè)人的不同問(wèn)題進(jìn)行修改，其中存在的問(wèn)題可想而知，最終形成了一個(gè)不良循環(huán)。面對(duì)此種問(wèn)題，新課改對(duì)我們的教育教學(xué)模式提出了更高的要求，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而逐漸地幫助學(xué)生掌握高效寫(xiě)作的方法，最終全面提升其英語(yǔ)水平。

一、英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

縱觀我國(guó)高中的教育史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于分?jǐn)?shù)的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他一切，教師的所有教學(xué)目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生如何獲得更高的分?jǐn)?shù)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師們都明白這樣一個(gè)淺顯的道理，那就是英語(yǔ)作文并不是拉開(kāi)分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵地方，所以很多高中英語(yǔ)教師就在英語(yǔ)作文上沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出很高的要求，因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還是不好的學(xué)生，在英語(yǔ)作文這一部分顯然不會(huì)拉開(kāi)非常大的分?jǐn)?shù)，所以在英語(yǔ)作文教學(xué)中就存在著忽視英語(yǔ)作文教學(xué)的情況。

（一）英語(yǔ)作文教學(xué)重視程度不高

目前，幾乎所有的高中英語(yǔ)老師都會(huì)以提高學(xué)生的總分?jǐn)?shù)為最終目的。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師將大部分的精力都放在了知識(shí)性內(nèi)容的講解上。因?yàn)檎Z(yǔ)法和閱讀在英語(yǔ)考試中占有非常大的分量，所以英語(yǔ)教師會(huì)在課堂上花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)講句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和閱讀理解。而英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)則往往一帶而過(guò)，如果稍微有責(zé)任心的教師，則會(huì)在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中給與一些最簡(jiǎn)單的得分技巧，如使用小短句和提高作文書(shū)寫(xiě)美觀程度等。但是對(duì)于英語(yǔ)作文的表達(dá)形式和技巧等內(nèi)容就會(huì)嚴(yán)重忽視，在課堂上很少對(duì)學(xué)生們進(jìn)行作文寫(xiě)作的訓(xùn)練。

學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，其英語(yǔ)寫(xiě)作能力很差，在實(shí)際的作文表述中，也經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)句不順、詞不達(dá)意的情況，所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)態(tài)度的弊端，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升英語(yǔ)作文教學(xué)的重視程度。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

英語(yǔ)作文寫(xiě)作是一項(xiàng)考查學(xué)生綜合能力的項(xiàng)目，在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中，學(xué)生既要組織好表達(dá)語(yǔ)言，又要注重語(yǔ)法使用的正確性，還對(duì)學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量提出了一定的要求。所以說(shuō)英語(yǔ)作文的考查面非常廣，想要寫(xiě)好英語(yǔ)作文，就要在各方面進(jìn)行努力，但是現(xiàn)在的學(xué)生和教師都是以得分為目的，對(duì)于作文的要求就會(huì)非常低，只要不出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)性錯(cuò)誤就行，在句子的組織上，往往使用最簡(jiǎn)單的句式，不求華麗的美感，只求沒(méi)有錯(cuò)誤。長(zhǎng)期以往，必然阻礙了學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力的提高。

造成這種情況的原因主要就是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)有一個(gè)深刻的理解和掌握，同時(shí)單詞儲(chǔ)備量也不夠，所以在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中用最簡(jiǎn)單的方法，不出錯(cuò)就行，這是一種非常不好的現(xiàn)象，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將英語(yǔ)基礎(chǔ)打?qū)?，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還能全面提高英語(yǔ)水平。

（三）教師對(duì)作文的批改不重視

在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中，我們需要面對(duì)的另外一個(gè)問(wèn)題就是教師對(duì)于作文的批改重視程度不夠，在批改的過(guò)程中主要是尋找拼寫(xiě)錯(cuò)誤為主，檢查句式正確性為輔，而對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容則非常不重視。造成這種情況的原因主要：首先，教師在觀念上就認(rèn)為作文批改是一件費(fèi)力費(fèi)時(shí)又低效的教學(xué)過(guò)程，因?yàn)樽魑耐己荛L(zhǎng)，一個(gè)班如果有60名學(xué)生，教師批改一篇作文需要2分鐘，那么要將這些作文批改完就需要2個(gè)小時(shí)，這2個(gè)小時(shí)的時(shí)間對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)是非常寶貴的，教師都不愿意將精力耗費(fèi)在這上面。其次，學(xué)生的作文形式可謂是包羅萬(wàn)象，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，所以為了提高工作效率在批改過(guò)程中就會(huì)一帶而過(guò)，快速瀏覽。

二、高中英語(yǔ)高效作文寫(xiě)作策略

高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力的提高不是一日之功，需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練，才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的作文。首先就需要從態(tài)度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，明白英語(yǔ)作文寫(xiě)作的重要意義，其次要多進(jìn)行作文寫(xiě)作知識(shí)的積累和訓(xùn)練，最后需要教師的細(xì)心批改和指導(dǎo)，通過(guò)這一復(fù)雜的過(guò)程，才能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力。

（一）提高英語(yǔ)作文寫(xiě)作的重視程度

寫(xiě)作能力之所以重要是因?yàn)樵谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活中需要大量使用，對(duì)于我們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，所以不僅是學(xué)生要明白英語(yǔ)作文寫(xiě)作的重要性，而且教師也要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的重要意義。

首先學(xué)生要從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)作文的態(tài)度，作文決不是在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中可有可無(wú)的，作文是一會(huì)通全局的，只要作文寫(xiě)好，那么其他知識(shí)性的內(nèi)容就會(huì)觸類旁通，可以非常有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。其次就是教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，適當(dāng)?shù)貙⒁徊糠志Ψ旁谟⒄Z(yǔ)作文教學(xué)中來(lái)，其實(shí)教師明白英語(yǔ)作文的寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合能力的考查，但是這種能力的提升見(jiàn)效慢，所以很多教師不愿走這條教學(xué)道路，但是教師也應(yīng)該明白從量變到質(zhì)變的道理，積極幫助學(xué)生提高英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平，重視英語(yǔ)作文教學(xué)。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)的積累和訓(xùn)練

加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)的積累是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能從根本上不懼怕英語(yǔ)作文的寫(xiě)作。首先，學(xué)生要加強(qiáng)單詞的記憶，只有認(rèn)識(shí)的單詞多了，才能在英語(yǔ)作文中有內(nèi)容可寫(xiě)。其次，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)句式的掌握，學(xué)會(huì)其使用方法，這樣才能在寫(xiě)作過(guò)程中提高表達(dá)能力，讓英語(yǔ)作文具有更強(qiáng)的可讀性。再次，學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行作文寫(xiě)作的訓(xùn)練，寫(xiě)作能力的提高除了知識(shí)性內(nèi)容的積累，還要多寫(xiě)，來(lái)將這些知識(shí)儲(chǔ)備活學(xué)活用，在不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練中，就會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用產(chǎn)生深刻的理解，明白這些句式的具體應(yīng)用方法。在寫(xiě)作過(guò)程中，可以先進(jìn)行模仿，然后再根據(jù)具體的作文要求進(jìn)行創(chuàng)新，這樣學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平就會(huì)獲得巨大的進(jìn)步。

（三）老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最重要的引路人，所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生將作文寫(xiě)出來(lái)了，這還不是一個(gè)完整的提高過(guò)程。學(xué)生的作文中肯定會(huì)存在很多問(wèn)題，老師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真的批改，指出學(xué)生英語(yǔ)作文中存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正，這樣才能形成一個(gè)良好的循環(huán)，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)作文的寫(xiě)作能力。

綜上所述，高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程，因此我們必須逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從基礎(chǔ)做好，找到適合學(xué)生自己的寫(xiě)作方式和模版，最終提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性。同時(shí)，僅僅掌握了寫(xiě)作的原則是不夠的，我們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材，制定符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平和能力的具體寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，從而全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升其高中英語(yǔ)寫(xiě)作的效率和水平。

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