李昌軍

摘 要：形象思維，對(duì)于一個(gè)人來說有著重要的意義，而在初中物理的學(xué)習(xí)中，它不僅是學(xué)習(xí)一些內(nèi)容知識(shí)的有效方法，還是進(jìn)行知識(shí)拓展的良好途徑。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程里，一定要對(duì)學(xué)生在這方面的思維能力引起重視。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，幫助他們發(fā)展自己的形象思維能力，將物理中的知識(shí)，變換為現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際。

關(guān)鍵詞：初中物理;形象思維能力;培訓(xùn)方法

作為一種高級(jí)的思維模式，形象思維對(duì)于人類認(rèn)識(shí)世界，展開學(xué)習(xí)有著重要的作用。在物理的學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)概念都和這項(xiàng)思維能力有著緊密的關(guān)聯(lián)。而形象思維的養(yǎng)成，并不僅局限在課堂的理論知識(shí)上，所以，老師在教授的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，巧妙的運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)工具，幫助學(xué)生多角度的來看待問題，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的形象思維。

一、課堂上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入

初中物理，作為一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)在課堂上的應(yīng)用。一些形式比較抽象，并且學(xué)生不是很好理解的內(nèi)容，借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑵渲庇^的展示在學(xué)生面前，并且對(duì)于學(xué)生形象思維的養(yǎng)成，也大有幫助。有的理論內(nèi)容，如果老師僅僅依靠口頭表達(dá)，那么學(xué)生怕是不太容易接受，還有可能由于誤解，而造成學(xué)習(xí)上的歧義。而在教學(xué)中借助實(shí)驗(yàn)，可以很好的解決這個(gè)問題，通過一些現(xiàn)象，讓學(xué)生主動(dòng)的展開學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一些老師不太愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的原因就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程難組織，并且耗費(fèi)的教學(xué)資源也過大，所以只對(duì)一些教材規(guī)定的任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其實(shí)老師完全可以利用一些小的實(shí)驗(yàn)道具，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示。例如，在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”時(shí)，老師不妨拿出一個(gè)漏斗，一個(gè)乒乓球，在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將漏斗倒置，然后將乒乓球舉在漏斗里，這時(shí)，再順著漏斗管朝里面吹氣。當(dāng)舉著乒乓球的那支手松掉的時(shí)候，下面的學(xué)生會(huì)看到乒乓球并未墜落，反而是仍舊吸附在漏斗壁上。原因就是因?yàn)楫?dāng)乒乓球上部氣體流速大于下部的時(shí)候，壓強(qiáng)較小，下部的壓強(qiáng)會(huì)托舉乒乓球向上，所以會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。這樣，既能將流體壓強(qiáng)和流速的正比例關(guān)系展示在學(xué)生面前，還能幫助他們形成形象的思維能力。

二、老師積極的運(yùn)用多媒體技術(shù)

近些年，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，不光是人們的生活方式有了較大的改變，在老師教學(xué)的課堂上，也相應(yīng)的出現(xiàn)了一些先進(jìn)的教學(xué)工具。利用它們，能夠很好的彌補(bǔ)“黑板+粉筆”所帶來的不足，并且對(duì)于一些抽象的，用口語難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，可以進(jìn)行更為細(xì)致的演示。先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，還能幫助學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)上存疑的內(nèi)容，用詳細(xì)的畫面表示出來，幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維能力的鍛煉。并且，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，由于其具有聲音、影像相結(jié)合的內(nèi)容，可以改觀課堂上的教學(xué)環(huán)境，豐富老師的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的參與其中。

例如，人教版初中物理的第一課，就是“宇宙和微觀世界”。對(duì)于這一課時(shí)的內(nèi)容，如果老師不能進(jìn)行細(xì)致的講解，那學(xué)生對(duì)于章節(jié)的相關(guān)概念，理解起來就不是那么的容易了。并且其中所涉及的內(nèi)容，很多東西是學(xué)生平常接觸不到的，如果老師僅靠口語表達(dá)，那么很可能會(huì)出現(xiàn)老師講的筋疲力竭，學(xué)生聽得似是而非。像課時(shí)里說構(gòu)成宇宙的是物質(zhì)，構(gòu)成物質(zhì)的是分子，構(gòu)成分子的是原子，如此細(xì)分下去，光靠講解，很難完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，老師可以利用多媒體中的演示工具，來向?qū)W生展示固、液、氣三態(tài)的微觀模型和宏觀表現(xiàn)，并且對(duì)于各物質(zhì)間的關(guān)系和構(gòu)成，可以幫助學(xué)生有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)，大有幫助。

三、注重物理和生活內(nèi)容的聯(lián)系

學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪一門的功課，其實(shí)質(zhì)都離不開生活對(duì)于其內(nèi)容的奠基。所以，老師在發(fā)展學(xué)生形象思維的同時(shí)，要注重生活化的拓展。讓學(xué)生感覺到自己所面臨的知識(shí)要點(diǎn)，不單單是冷冰冰的文字內(nèi)容，更是活生生的現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中，老師不妨根據(jù)一些生活常識(shí)，來幫助學(xué)生進(jìn)行物理內(nèi)容的推演;當(dāng)然，也可以根據(jù)一些物理知識(shí)，來進(jìn)行生活內(nèi)容上的聯(lián)系，只要是能夠幫助學(xué)生構(gòu)建生活和理論的橋梁，對(duì)形象思維的有所增益的內(nèi)容，都可以運(yùn)用到課堂上來。

例如，在學(xué)習(xí)重力的內(nèi)容時(shí)，老師不妨先讓學(xué)生思考一下，自己身邊都有哪些重力。像手中的物體，一不小心會(huì)掉到地上，還有你能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)恼驹诘厣?，而地球另一邊的人，依舊可以穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)恼驹谀抢?，這些就是重力的緣故。如果老師在課堂上，一味的強(qiáng)調(diào)和重力相關(guān)的知識(shí)概念，而不去做生活化的拓展，那么很可能會(huì)讓學(xué)生覺得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)離自己很遙遠(yuǎn)的樣子?，F(xiàn)在通過生活化的講解，能讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)重力這個(gè)概念，在思維中形象的將其構(gòu)想出來，更深入的了解內(nèi)容。

良好的形象思維，能夠幫助學(xué)生對(duì)物理上的理論概念進(jìn)行透徹的理解，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師要積極的改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來對(duì)他們發(fā)展形象思維能力，進(jìn)而靈活的運(yùn)用物理知識(shí)，掌握物理學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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