劉敦鵬 李學(xué)瓊
摘 要:語文教學(xué)過程中,要求學(xué)生具有閱讀文章、理解文章的能力,要求學(xué)生能夠進行結(jié)構(gòu)完整、語言優(yōu)美的文章的寫作。即使是在新課改的提倡下,這樣的一套語文教學(xué)理念依舊是不過時的,依然要求要加強學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng),使得學(xué)生愿意講真話、抒真情,這不僅利于學(xué)生的寫作水平的提高,而且能夠鍛煉學(xué)生謀篇布局、凝練語言的能力,對學(xué)生整個人生的發(fā)展都是有好處的。
關(guān)鍵詞:小學(xué);作文教學(xué);困境;對策
隨著我國教學(xué)制度的創(chuàng)新改革,對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求。語文學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中,起到了更高的要求。語文學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中,起到了紐帶的作用,為學(xué)生學(xué)習(xí)好以后的語文知識打下了基礎(chǔ)性工作,能夠有效的提高學(xué)生對語言的理解及分析能力。所以在對學(xué)生進行教學(xué)過程中,應(yīng)該加強對小學(xué)語文的教育,而作文教學(xué)能夠充分體現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的高低,因此,在對小學(xué)語文進行教學(xué)時,要十分關(guān)注作文教學(xué)的質(zhì)量。本文將通過剖析小學(xué)語文作文教學(xué)所面臨的困境問題,進而提出提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的合理化建議,從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ),達到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo),為推動教育事業(yè)的健康發(fā)展而貢獻力量。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的困難
1.學(xué)生缺乏積極的寫作狀態(tài)。
很多學(xué)生都缺乏積極的寫作狀態(tài),寫作狀態(tài)包括了作者的心理狀態(tài)以及所處的環(huán)境狀態(tài)。在對待寫作時,我們通常都保持著比較嚴肅的態(tài)度,這就在無形中給寫作帶來了障礙,影響了寫作興趣的培養(yǎng),以及寫作能力的提升。在平常的作文鍛煉時,教師往往有意無意地把寫作的內(nèi)容當(dāng)作一件特殊的事,過分強調(diào)了內(nèi)容的條條框框。例如,要求學(xué)生在寫作時一定要從道德高點或大愛方面出發(fā)去寫,我們不能否認這在培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與愛國情懷方面具有的積極作用,但是如果老是加上這樣的寫作內(nèi)容,無疑是增加了一種限制性,學(xué)生會認為作文內(nèi)容反映了自己的思想道德水平,這種心理會對學(xué)生造成巨大的壓力,給學(xué)生增加包袱,使學(xué)生認為作文是一項很難完成的任務(wù),加重了學(xué)生的心理負擔(dān),影響寫作能力的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,通常首先是確定并布置寫作的題目,然后是指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法,最后給學(xué)生留出一定的寫作時間。在這種陳舊的教學(xué)方法下,根本不可能營造出積極而有趣的寫作氛圍,很多學(xué)生坐在座位上冥思苦想,仍舊找不到什么可寫的內(nèi)容。在這種模式下,長此以往,每當(dāng)進行寫作練習(xí)的時候,就成了學(xué)生感受痛苦的時候,甚至他們會在心里產(chǎn)生厭惡感或排斥感。
2.小學(xué)語文作文教學(xué)方法陳舊。
小學(xué)語文教師的作文教學(xué)方法,對于學(xué)生的寫作熱情有著直接影響。沒有有效的寫作教學(xué)方法,學(xué)生就很難參與到寫作活動中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師往往會利用幾個優(yōu)秀的范文,引導(dǎo)學(xué)生模仿,對其中的寫作技巧與方法進行機械化講解,講解的過程沒有層次性,根據(jù)作文內(nèi)容從頭到尾講。這樣陳舊的寫作教學(xué)方法根本無法吸引學(xué)生的注意力,更不能激發(fā)小學(xué)學(xué)生的寫作熱情。就目前情況來講,大多數(shù)小學(xué)語文教師都在研究與開發(fā)正確的寫作方法,其目的是促進學(xué)生應(yīng)試能力的提高,沒有關(guān)注學(xué)生的寫作心理需求,也沒有關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。教學(xué)改革雖然得以實施,但小學(xué)語文作文教學(xué)并沒有擺脫以成績?yōu)槟繕?biāo)的陰霾。教師往往通過日常訓(xùn)練才告訴學(xué)生如何在考試中得到高分,而沒有引導(dǎo)學(xué)生了解寫作的真實。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)的有效方法
1.把握目標(biāo)、注重序列。
要想使語文課堂中的作文教學(xué)效率得到提高,語文教師就必須要對大局總攬,從整個學(xué)期或者更長的時間內(nèi),整體規(guī)劃好作文教學(xué)的內(nèi)容和序列。例如,教師可以從整個小學(xué)階段規(guī)劃作文練習(xí)秩序,從小培養(yǎng)學(xué)生的自由寫作習(xí)慣,避免給學(xué)生過多的包袱和限制;要著重對學(xué)生的具體寫作方法進行規(guī)范教育;千方百計激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及主動性,鼓勵學(xué)生在作文中展示自己的思想和個性。在這種有梯度和層次的作文教學(xué)計劃下,每一學(xué)期都能讓學(xué)生在寫作方面有一個進步,這樣也有利于增加學(xué)生的成就感和寫作樂趣。
2.大量積累素材,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在語文作文教學(xué)過程中,首先教師應(yīng)該認清主次,應(yīng)該以學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮為主,以教師的引導(dǎo)為輔。其次,教師在布置作文寫作時,應(yīng)該盡量避免寫作模板的限定,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主題思想,最后,教師應(yīng)該對學(xué)生的主體思想認真批閱、分析,對學(xué)生出現(xiàn)的問題,及時提出,以便學(xué)生能夠及時更正。除此之外,知識的積累也是影響作文水平提高的關(guān)鍵因素,所以教師在對語文作文教學(xué)時,應(yīng)該注重學(xué)生知識積累的情況。為了增加學(xué)生知識的積累量,教師可以抽出課上大概15分鐘的時間,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容中比較優(yōu)異的句子、段落、詞匯等進行整理、記憶,從而避免學(xué)生在寫作過程中不知從何下筆的現(xiàn)象,逐漸提高作文寫作水準(zhǔn)。
3.反復(fù)進行修改,逐步提升能力。
學(xué)生進行完寫作以后,接下來的關(guān)鍵步驟就是要進行反復(fù)的修改,使得學(xué)生在反復(fù)修改的過程中調(diào)整自己的結(jié)構(gòu)、凝練自己的語言,從而使得學(xué)生的寫作能力提高。在這個過程中注意的是要不斷進行修改,不是一遍改過去就完事了,學(xué)生在看到自己的不足之處的時候,要重新進行寫作,寫作完之后再修改,只有學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中才能夠真正提高自己的寫作水平。比如讓學(xué)生進行一篇以“一個人的成長”為話題進行寫作,學(xué)生在剛開始寫作的時候,往往只是注重敘事的完整性,并沒有注重語言和結(jié)構(gòu)的問題,在一些人物的語言對話上也沒有進行推敲,經(jīng)過教師的評改,學(xué)生就會對這些問題加以改進,從而使自己文章上一個檔次,但是通過敘述一個事情來表達一個主題的文章未免過于空洞,因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫作多個事例來論證一個道理,從而使得學(xué)生在反復(fù)修改的過程中提高自己的寫作能力。在下次遇到作文題目的時候,能夠先進行題目解讀和體裁的選定,文章書寫起來也會注重結(jié)構(gòu)和語言,久而久之,學(xué)生在考試的時候就能夠一次性地寫出精彩的文章。