李艷霞

摘 要：課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的一個重要組成部分，在小學(xué)生健康成長中具有重要意義。課外閱讀是學(xué)生健康成長的精神養(yǎng)料，有利于形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野，有利于促進(jìn)小學(xué)生個性健康發(fā)展，有利于促進(jìn)小學(xué)生智力的開發(fā)。課外閱讀指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)技能，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生健康成長的課外閱讀指導(dǎo)可以從以下方面考慮。正確選擇課外閱讀內(nèi)容，營造課外閱讀氛圍，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級學(xué)生;課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)少年兒童高尚的思想品德和情操、增長他們的科學(xué)文化知識、開闊他們的眼界有重要作用。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀，保證他們的健康成長。

一、課外閱讀在小學(xué)高年級學(xué)生健康成長中的意義

課外閱讀是學(xué)生健康成長的精神養(yǎng)料，能夠滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的人性和情操，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作水平。一句話，能夠讓孩子健康快樂的成長。

（一）有利于形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

從傳統(tǒng)語文教學(xué)觀到大語文教學(xué)觀，是一個從知識本位向人本位轉(zhuǎn)化的過程，它不再以傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的終極目的，而是以掌握學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)人格與個性全面發(fā)展為依托。這就要求我們必須保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課外閱讀，讓小學(xué)生自己去選擇，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，強(qiáng)化主體意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而真正感受到讀書的樂趣，激發(fā)起更濃厚的讀書欲望，最終把閱讀變成習(xí)慣。

（二）有利于形成優(yōu)良的道德品質(zhì)

小學(xué)高年級學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著等，會從中有所感悟，啟迪靈魂，從而形成良好的道德品質(zhì)。很多課外書籍中蘊(yùn)藏著豐富的文化精髓，學(xué)生在課外閱讀時，受到生動有趣的故事情節(jié)啟發(fā)，心中再現(xiàn)栩栩如生的人物形象，體會到愛、友誼、虔誠、包容、勇敢甚至愛國主義情懷等杰出人類精神，開拓了視野，健全了道德品質(zhì)，從而啟迪小學(xué)高年級學(xué)生的內(nèi)心世界，提升人格，促進(jìn)其健康、獨(dú)立地成長。

（三）有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野

新課標(biāo)小學(xué)高年級語文的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的識字、寫字，還有閱讀、寫話、口語交際等各方面能力的培養(yǎng)。這有助于引導(dǎo)學(xué)生從自己的年齡特征、興趣愛好出發(fā)，跳出規(guī)定的語文課本，將語文學(xué)習(xí)的視野投向更為廣闊的天地。

（四）有利于促進(jìn)小學(xué)生個性健康發(fā)展

有學(xué)者發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的小學(xué)生，性格一般比較開朗，個性更加健全，相反很少或者幾乎不進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生性格孤僻的比重較大。進(jìn)行課外閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生和讀者之間心靈的溝通，學(xué)生在與作品的溝通當(dāng)中更加深刻的領(lǐng)悟積極、健康的知識、熏陶自我的情感，這對小學(xué)生良好個性行成具有重要的促進(jìn)作用。

（五）有利于促進(jìn)小學(xué)生智力的開發(fā)

大量的課外閱讀能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的“智力”背景，小學(xué)階段是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力的重要階段。學(xué)生通過對課外書籍的閱讀能夠?qū)W到很多課堂上學(xué)不到的知識，長期的閱讀更是能夠很好的提升學(xué)生的頓悟和理解的能力，提升學(xué)生知識的儲備，開發(fā)學(xué)生思維，對學(xué)生形成良好智力背景有重要促進(jìn)意義。

二、促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生健康成長的課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐

課外閱讀指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)技能，并非任何指導(dǎo)都能促進(jìn)學(xué)生成長。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生健康成長的課外閱讀指導(dǎo)可以從以下方面考慮。

（一）正確選擇課外閱讀內(nèi)容

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的辨識能力和選擇能力，他們有著自己強(qiáng)烈的好惡，并且相比于低年級的學(xué)生識字面更廣，理解能力更強(qiáng)。這些都決定了高年級學(xué)生的課外閱讀具備更多的自主性。但作為老師來說，并不能因此完全放棄對高年級學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，因?yàn)楫吘剐W(xué)生思想看法還處在形成階段，對于哪些書適合他們還不夠了解。教師在鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀的同時，也要從閱讀內(nèi)容上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠過濾掉不良書籍，挑選真正有價值的、具有時代性的書籍來閱讀。必要的話，可以給學(xué)生開列一個書單，書單的內(nèi)容要照顧到學(xué)生這一時期的審美能力，避開過于艱深晦澀的書籍。

（二）營造課外閱讀氛圍

班級氛圍也是一種語言，蘊(yùn)含著巨大的潛在的教育意義起到“潤物細(xì)無聲”的獨(dú)特作用。要讓班級形成一種讀書氛圍，首先，可以成立班級讀書角。通過每個學(xué)生提供一部分自己的書籍，同學(xué)之間相互傳看，實(shí)行資源共享。其次，固定班級閱讀時間如：利用晨讀時間，讓學(xué)生自主閱讀;每天晚上安排30分鐘閱讀時間等。第三，課外閱讀與班級活動相結(jié)合。根據(jù)兒童心理活動規(guī)律，學(xué)生通過閱讀，掌握了一定的知識和能力就想通過一定形式來表現(xiàn)自己的創(chuàng)造意識，所以我們要根據(jù)兒童成長的心理發(fā)展規(guī)律，組織一些活動讓學(xué)生充分展示自己的能力來增強(qiáng)學(xué)生對所做事情的興趣從中感受掌握知識和收獲的喜悅。

（三）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

“冰凍三尺非一日之寒”，良好的閱讀習(xí)慣是經(jīng)過長時間的積累形成的。形成了積極、勤于閱讀習(xí)慣的小學(xué)生，他們的語文素養(yǎng)和寫作水平也將得到很大的提高。然而筆者了解到，現(xiàn)在很多小學(xué)高年級的學(xué)生尚未形成在閱讀時做批注、做讀書筆記等習(xí)慣，因此教師應(yīng)當(dāng)采取一些必要的措施培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

如要求學(xué)生寫好《每日必讀記錄本》，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容付諸形式化。對小學(xué)高年級學(xué)生來說，給自己課外閱讀內(nèi)容做一個簡短的記錄，請家長簽字，做好監(jiān)督工作，第二天反饋給老師，既不影響學(xué)習(xí)時間，又能使其在思想上引起重視。久而久之，還能對自己一個階段內(nèi)所閱讀的內(nèi)容有一個小的總結(jié)和回顧，從而保證課外閱讀的有效性與持久性，對習(xí)慣的養(yǎng)成是一個有益的幫助。

本文為2016年度河南省周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)高年級課外閱讀與健康成長的研究》階段成果，課題編號：zk160520144。