初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究

雷士超

在我國(guó)教育領(lǐng)域改革不斷深化的今天，新課標(biāo)對(duì)初中語文寫作教學(xué)提出新的要求，要求初中語文教學(xué)以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法來展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)懽鹘虒W(xué)中破繭成蝶，提高學(xué)生寫作水平。以素材積累來說，教師并沒有形成較強(qiáng)的素材積累的意識(shí)，使其在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生素材積累意識(shí)和習(xí)慣，如此學(xué)生對(duì)于語文寫作素材的掌握少之又少，那么其在作文寫作的過程中難以運(yùn)用優(yōu)秀的語言，組織優(yōu)美的句子，提高語文作文水平。基于此，從分析初中語文寫作教學(xué)存在的問題，探究初中語文寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累的有效措施，希望對(duì)于提高初中語文寫作教學(xué)水平有所幫助。

初中語文寫作教學(xué)素材積累引導(dǎo)策略有人如是說：中學(xué)的語文課堂不可能成就一名作家。對(duì)于這樣的觀點(diǎn)，筆者不置可否。因?yàn)閷?duì)于一位專業(yè)作家而言，他的生活閱歷一定是豐富的，思維情感一定是敏銳的，遣詞造句的能力也是頗有功底的。但是，這并不代表初中語文寫作教學(xué)毫無意義，無論是否將學(xué)生培養(yǎng)成作家，還是將學(xué)生培養(yǎng)成為其他方面的人才，強(qiáng)化初中語文寫作教學(xué)，讓學(xué)生的寫作能力得以提升都是非常有意義的。但是，就目前我國(guó)初中語文寫作教學(xué)的實(shí)際情況來看，初中語文寫作教學(xué)中存在諸多問題。其中之一，就是初中語文寫作教學(xué)中并未注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，那么學(xué)生在進(jìn)行作為寫作的過程中，將會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況或所創(chuàng)作的作文過于白話文。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，筆者建議詳細(xì)的分析初中語文寫作教學(xué)存在的問題，明確初中語文寫作教學(xué)中素材積累的具體情況，進(jìn)而采取切實(shí)有效的措施加以處理，進(jìn)而避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，同時(shí)還能夠提高初中語文寫作教學(xué)水平，提高初中學(xué)生寫作水平。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)及自身工作經(jīng)驗(yàn)，確定現(xiàn)階段我國(guó)初中語文寫作教學(xué)水平不佳。而造成此種現(xiàn)狀的原因是初中語文寫作教學(xué)中存在諸多問題，致使初中語文寫作教學(xué)難以達(dá)到新課程要求。所以，為了有效解決初中語文寫作教學(xué)存在的問題，病史學(xué)生養(yǎng)成素材積累的良好習(xí)慣，在此筆者將詳細(xì)說明初中語文教學(xué)存在的問題：

1.寫作素材陳舊，沒有新意

從學(xué)生長(zhǎng)期作文寫作中不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是學(xué)生反復(fù)的使用某些句子或作文比較想白話文。而造成此問題出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生寫作素材積累的少，并且所積累的寫作素材比較陳舊，如此大部分學(xué)生“囊中羞澀”，找不出一些新穎合適的東西來，使得學(xué)生本身對(duì)即時(shí)創(chuàng)作的文章都不夠滿意，寫作熱情降低。那么，是何種原因造成的初中學(xué)生寫作素材陳舊、沒有新意的呢？分析其背后的原因，其實(shí)是學(xué)生在寫作方面已經(jīng)脫離生活本源又沒有養(yǎng)成閱讀和寫日記的習(xí)慣，使多數(shù)學(xué)生寫作時(shí)面臨缺乏素材這一難題。使他們陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地，極大地束縛了學(xué)生寫作能力與語文綜合素養(yǎng)的全面提高。所以，初中教師應(yīng)當(dāng)高度認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫作素材匱乏，對(duì)學(xué)生寫作能力及寫作水平提高所造成的負(fù)面影響是非常嚴(yán)重的，探究切實(shí)有效的措施來解決此問題。

2.寫作語言多是套話，不夠豐富多彩

之所以說現(xiàn)階段諸多學(xué)生所寫的作文套話多、內(nèi)容單一，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作的素材，但又因?yàn)檎Z文考試要求及提高語文成績(jī)，所以很多時(shí)候?qū)W生不得不應(yīng)付考試，在作文寫作的過程中頻繁的運(yùn)用套話或反復(fù)用同一詞組，這使得學(xué)生寫出來的作文質(zhì)量不高，作文的內(nèi)容不僅毫無新意，反而是空洞無味。所以，在進(jìn)行開展語文寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生作文寫作素材的積累，避免學(xué)生寫作語言多是套話，作文不夠豐富多彩的問題出現(xiàn)。

3.缺乏獨(dú)立的思考

目前，在諸多初中語文寫作教學(xué)中還存在一個(gè)現(xiàn)象，那就是老師在課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生總是在等待，卻沒有去思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力降低，將會(huì)影響學(xué)生寫作，同時(shí)不利于學(xué)生更好的成長(zhǎng)。所以，缺乏獨(dú)立思考，不利于學(xué)生寫作水平的提高。

二、初中語文寫作教學(xué)中素材積累的引導(dǎo)策略

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中語文寫作教學(xué)存在諸多問題，嚴(yán)重影響學(xué)生寫作素材積累與運(yùn)用的情況，筆者建議采取切實(shí)有效措施來調(diào)整初中語文寫作教學(xué)，是初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，讓學(xué)生能夠在作文寫作的過程中巧妙地、靈活地運(yùn)用寫作素材來進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。對(duì)此，筆者建議采取以下措施：

1.在教學(xué)中注意讓學(xué)生觀察文章

其實(shí)，在對(duì)學(xué)生展開語文寫作教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生賞析文章，尤其是觀察文章中詞語的運(yùn)用或詞句的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠體會(huì)到詞語或詞句的運(yùn)用，給整個(gè)文章增添亮點(diǎn)，進(jìn)而有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的反復(fù)閱讀、反復(fù)揣摩、反復(fù)記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將積累較多作文習(xí)作素材，那么學(xué)生在寫作的過程中稍加運(yùn)用，必然能夠提高語文作文水平。由此看來，初中語文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行文章觀察，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。

那么，如何讓學(xué)生進(jìn)行文章觀察呢？其實(shí)，教師可以先選擇語文課本中的具有代表性的文章，學(xué)生對(duì)文章比較熟悉，容易理解文章，掌握文章中的優(yōu)美句子及優(yōu)秀詞語。在具體進(jìn)行文章賞析的過程中逐段的進(jìn)行文章賞析，并將重點(diǎn)放在優(yōu)美的詞語、句子上，讓學(xué)生自行尋找自己認(rèn)為的優(yōu)美的詞語、句子，進(jìn)而組織其他同學(xué)共同進(jìn)行討論，如此可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，認(rèn)真參與討論，這對(duì)于幫助學(xué)生加深對(duì)優(yōu)美的詞語、句子的記憶有很大幫助。

2.在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力

在初中語文寫作教學(xué)中還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生將自己的想象融入到寫作中，會(huì)使作文更加新穎。所以，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，也是變向的讓學(xué)生積累素材。對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象例，可以在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮自己想象力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)在作文習(xí)作中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用想象力來進(jìn)行創(chuàng)作，如此也了可以提高學(xué)生的寫作水平。例如，寫作教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行《春》文章欣賞中，教師在教學(xué)開始之際利用多媒體播放了春天景色的視頻，讓讓學(xué)生感受春天，進(jìn)而結(jié)合視頻進(jìn)行文章閱讀、文章詞語和語句的賞析、情感表達(dá)的理解等，在完成《春》文章賞析之后，讓學(xué)生回憶冬天情境，想象冬天班級(jí)學(xué)生共同玩耍的場(chǎng)景，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作，因?qū)W生對(duì)其他學(xué)生比較了解，讓學(xué)生進(jìn)行想象，既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，這對(duì)于學(xué)生積累寫作素材有很大幫助。

三、結(jié)束語

就目前我國(guó)初中語文寫作教學(xué)的實(shí)際情況來看，初中語文寫作教學(xué)中存在諸多問題。其中之一，就是初中語文寫作教學(xué)中并未注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，那么學(xué)生在進(jìn)行作為寫作的過程中，將會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況或所創(chuàng)作的作文過于白話文。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，筆者建議詳細(xì)地分析初中語文寫作教學(xué)中缺失素材積累的問題，即寫作素材陳舊、沒有新意，寫作語言多是套話，不夠豐富多彩，缺乏獨(dú)立的思考，明確初中語文寫作教學(xué)中素材積累的具體情況，進(jìn)而采取切實(shí)有效的措施加以處理，進(jìn)而避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，同時(shí)還能夠提高初中語文寫作教學(xué)水平，提高初中學(xué)生寫作水平。

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