陳柏良

2014年9月4日，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》。本著先行先試、穩(wěn)妥推進(jìn)的原則，上海、浙江從2014年秋季入學(xué)的高一新生中率先開展改革試點(diǎn)。一年多來，“選課走班”成了教學(xué)管理中的“高頻詞”，紹興市高級(jí)中學(xué)在破解新問題中邁出堅(jiān)定的步伐。

一、分類選課的指導(dǎo)、組班與實(shí)施

新高考制度打破了高一結(jié)束之后文理分班的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，取而代之的是選課走班，即上海方案中，將語文、數(shù)學(xué)、外語作為必考科目外，學(xué)生可從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)等6門學(xué)科中任選3門作為高考選考科目；浙江方案中，將語文、數(shù)學(xué)、外語作為必考科目外，學(xué)生可從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門學(xué)科中任選3門作為高考選考科目，未選的科目，學(xué)生將其作為學(xué)業(yè)水平考試（下稱“學(xué)考”）科目，這樣各校就按照學(xué)生選課情況，分設(shè)選考班和學(xué)考班進(jìn)行走班教學(xué)。教學(xué)管理必須對(duì)這種新的教學(xué)常態(tài)作出呼應(yīng)。對(duì)此，學(xué)校成立了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，建立了生涯規(guī)劃教育制度，配備了專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)。要求學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好，個(gè)性特長和專業(yè)傾向以及報(bào)考大學(xué)專業(yè)科目限定要求，用“學(xué)己所好，考己所長”的理念選擇高考選考科目，同時(shí)，學(xué)校充分挖掘本校資源，每學(xué)期舉辦百名優(yōu)秀校友、家長進(jìn)校園開設(shè)職業(yè)生涯宣講活動(dòng)，每學(xué)期組織學(xué)生開展職業(yè)崗位體驗(yàn)活動(dòng)，通過組織生涯社團(tuán)、生涯實(shí)踐日、生涯訪談等方式。為學(xué)生確定人生規(guī)劃、為選課選考提供重要資源，以減少選課的隨意性和盲目性。

在組班上。學(xué)校在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，實(shí)施了“122”分類分層的組班策略。即1門學(xué)科，設(shè)2個(gè)班級(jí)類別（選考類班級(jí)、學(xué)考類班級(jí)），同時(shí)選考類班級(jí)數(shù)如果有兩個(gè)及以上時(shí)，則按學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平分為A層、B層（A層為一般水平，B層為較高水平）的選考班級(jí)（如選考A班，選考B班），學(xué)考類班級(jí)不分層，平衡編班。學(xué)校通過一年多的分類分層走班教學(xué)，較好地滿足了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的個(gè)性化發(fā)展需求。體現(xiàn)了高考改革的“選擇性教育思想”，全校教學(xué)秩序井然，教學(xué)態(tài)勢(shì)良好。

二、教師資源的調(diào)配、使用與管理

教師是教學(xué)管理中最核心的要素。選課走班對(duì)學(xué)校目前的師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)均帶來挑戰(zhàn)，在選課走班制下。學(xué)校不同的課程設(shè)置與不同的師資安排，會(huì)影響學(xué)生選課的數(shù)量，比如高一理化師資強(qiáng)一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)生將理化作為選考科目的人數(shù)相對(duì)就會(huì)多一些：相反，高一某學(xué)科的教師整體執(zhí)教能力偏弱，學(xué)生選課人數(shù)相對(duì)就會(huì)少一些。此外，按照浙江方案，7門學(xué)科中任選3門作為高考選考科目，學(xué)生選課會(huì)出現(xiàn)35種不同的組合，以往傳統(tǒng)意義上的理科班（物理、化學(xué)、生物）和文科班（思想政治、歷史、地理）減少，增加了較高比例的“兩理一文”和“一理兩文”的混搭班，對(duì)學(xué)校師資的調(diào)配帶來了一定困難。

每年10月和4月的學(xué)考和選考考試結(jié)束后，各校都會(huì)有部分教師因教學(xué)任務(wù)完成而需要流動(dòng)到其他年段任教或安排新的崗位工作。因此，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)，合理統(tǒng)籌和調(diào)配三個(gè)年段的師資就顯得尤為重要。

學(xué)校在具體實(shí)施中，科學(xué)評(píng)估各學(xué)科任課教師團(tuán)隊(duì)的整體執(zhí)教水平，均衡調(diào)配3個(gè)年段的師資，較好地保證了學(xué)生選課的穩(wěn)定性，避免了學(xué)生選課的潮汐現(xiàn)象。同時(shí)，為積極應(yīng)對(duì)某些學(xué)科教師階段性緊缺和過?，F(xiàn)象，學(xué)校靈活安排各年段的開課科目和課時(shí)，如高二思想政治、歷史學(xué)科，選課的學(xué)生比以往設(shè)文科班時(shí)要多一些，該學(xué)科教師首先滿足高二、高三選課走班需要，這樣在高一時(shí)這些學(xué)科的教師就會(huì)緊缺，對(duì)此，學(xué)校采用高一減少這些學(xué)科的課時(shí)，待高二10月份或4月份這些學(xué)科學(xué)考結(jié)束后，再調(diào)配教師到高一任教，適當(dāng)增加高一這些學(xué)科課時(shí)的方式處置；又如高二物理、化學(xué)、生物學(xué)科，選課的學(xué)生如出現(xiàn)比以往設(shè)理科班時(shí)要多的現(xiàn)象，學(xué)校則采取同樣靈活的方式。同時(shí)，學(xué)校大力提升教師開發(fā)選修課程的能力。積極鼓勵(lì)教師承擔(dān)一科雙崗任務(wù)，在出現(xiàn)學(xué)科教師過剩的情況下，安排教師開發(fā)開設(shè)了選修課程，滿足學(xué)校課程實(shí)施的需要。

三、教研活動(dòng)的策劃、組織與開展

選課走班后，給學(xué)校校本教研活動(dòng)的開展帶來了新的問題，學(xué)科教研活動(dòng)受到了時(shí)間和內(nèi)容的制約。

從時(shí)間上看，主要是學(xué)科組內(nèi)教師開設(shè)公開課受到制約，由于同一學(xué)科、同一行政班級(jí)內(nèi)，有的學(xué)生將其作為學(xué)考科目，有的學(xué)生則將其作為選考科目，面對(duì)同一學(xué)科不同的選課情況，學(xué)校采用“學(xué)考班”和“選考班”同步走班上課的方式，這樣，同學(xué)科教師因?yàn)橥瑫r(shí)在不同教學(xué)班上課，無法相互聽課教研。對(duì)此，學(xué)校的解決策略是：學(xué)科組若有教師開設(shè)公開課，則將公開課的開設(shè)地點(diǎn)安排在學(xué)校錄播教室，開課過程自動(dòng)完整攝錄，開課后，學(xué)科組全體教師觀摩開課視頻，并在學(xué)科組長的組織下開展說課、研課活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)與互動(dòng)，并由組長撰寫課堂教學(xué)評(píng)議表，交學(xué)校教科室留檔。

從內(nèi)容上看，由于學(xué)考和選考的教學(xué)要求不同，組內(nèi)教師任教的班級(jí)類別也不盡相同，給確定學(xué)科教研主題帶來困難。對(duì)此，學(xué)校的解決策略是：教研的重點(diǎn)內(nèi)容為集體備課，每次教研活動(dòng)各安排一位選考和學(xué)考教師進(jìn)行主備發(fā)言，重點(diǎn)對(duì)不同班級(jí)類別的教學(xué)目標(biāo)和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行研究和指導(dǎo)，解決學(xué)考和選考教學(xué)的針對(duì)性和高效性。對(duì)于學(xué)科組內(nèi)的課程開發(fā)、課題研究、課改項(xiàng)目的研究、專業(yè)閱讀與交流等其他教研活動(dòng)，則在走班教學(xué)之外進(jìn)行組織與開展。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師辦公室的安排，則采用同年段同學(xué)科教師相對(duì)集中的方式，以方便同學(xué)科教師的日常交流與研討。

四、質(zhì)量目標(biāo)的設(shè)置、測定與評(píng)價(jià)

選課走班后，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核機(jī)制需要重建和完善，學(xué)校實(shí)施備課組和班主任雙團(tuán)隊(duì)制教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考核機(jī)制。

對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、外語三科，采用的是目標(biāo)數(shù)增量和平均分增量的方式進(jìn)行考核，即分班后分別設(shè)定這三科各班的原始優(yōu)秀目標(biāo)數(shù)、良好目標(biāo)數(shù)和合格目標(biāo)數(shù)，設(shè)定方法：優(yōu)秀目標(biāo)數(shù)=全年段該科成績前10%的學(xué)生數(shù)x1+該科成績位于前的學(xué)生數(shù)x0.8+該科成績前的學(xué)生數(shù)x0.6+該科成績前的學(xué)生數(shù)x0.4+該科成績前的學(xué)生數(shù)×0.2，按分?jǐn)?shù)段比例折合優(yōu)秀目標(biāo)數(shù)，體現(xiàn)用發(fā)展的眼光看學(xué)生：良好目標(biāo)數(shù)：全年段前60%的學(xué)生：合格目標(biāo)數(shù)：全年段前95%的學(xué)生；期末統(tǒng)測后按照最接近的個(gè)數(shù)劃定各類對(duì)比目標(biāo)數(shù)，統(tǒng)計(jì)增量進(jìn)行賦分考核；平均分增量則采用公式（見下頁）測定考核：對(duì)于學(xué)考科目和“7選3”的選考科目，學(xué)期初，學(xué)校按不同班級(jí)類別設(shè)置教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)要求，其中選考學(xué)科按等級(jí)個(gè)數(shù)增量方式跟蹤考核，與浙江省高考對(duì)選考學(xué)科按比例賦分方法相銜接，學(xué)考學(xué)科則按照成績等第百分率指標(biāo)進(jìn)行考核。按照浙江方案中的考試時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)校對(duì)4月份、10月份的學(xué)考和選考中的學(xué)考等第進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考核，這個(gè)考核體現(xiàn)備課組團(tuán)隊(duì)，設(shè)學(xué)考獎(jiǎng)；另一方面，對(duì)選考比例賦分的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，與語文、數(shù)學(xué)、外語高考分合在一起，統(tǒng)計(jì)出班級(jí)高考成績總分分?jǐn)?shù)段情況，這個(gè)考核體現(xiàn)班主任為核心的相關(guān)任課教師團(tuán)隊(duì)，這一考核與浙江省2017年按照考生高考成績總分劃段分批填報(bào)志愿相對(duì)接。

備課組和班主任雙團(tuán)隊(duì)制質(zhì)量目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)。能夠保證選課走班后的課堂教學(xué)質(zhì)量，凝聚班主任和備課組教師的合力，從而能有力促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)健。

五、常規(guī)管理的傳承、改進(jìn)與創(chuàng)新

選課走班后，上課教師傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)（主要指備課、上課、改作、輔導(dǎo)、考試五個(gè)環(huán)節(jié)）的落實(shí)也面l臨著挑戰(zhàn)，由于選考班、學(xué)考班的學(xué)生平時(shí)分散在各個(gè)行政班中，分學(xué)考班、選考班授課后，教師碰到的一個(gè)突出問題是平時(shí)作業(yè)的收交與批改，及平時(shí)對(duì)學(xué)生的答疑與輔導(dǎo)。對(duì)此，學(xué)校的解決策略是：來自同一行政班的學(xué)生編班時(shí)座位安排相對(duì)集中，任課教師制定一個(gè)小組長負(fù)責(zé)作業(yè)的收交和批改后的下發(fā)，這樣來自于同一行政班內(nèi)均設(shè)一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)與任課教師的聯(lián)系與溝通，包括做好上課前的點(diǎn)名工作：而平時(shí)對(duì)學(xué)生的答疑與輔導(dǎo)則由行政班中原相應(yīng)學(xué)科的任課老師和教學(xué)班的任課教師共同承擔(dān)，配合解決，取得了較好的效果。同時(shí)，學(xué)校通過階段性教學(xué)質(zhì)量檢測、學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)滿意度調(diào)查、備課組團(tuán)隊(duì)考核與評(píng)價(jià)等手段，促使教學(xué)常規(guī)更好地落到了實(shí)處，保證了選課走班的教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于日?？荚嚨慕M織也碰到了新問題，按照浙江方案。除語文、數(shù)學(xué)、外語外，其余7門學(xué)科學(xué)考時(shí)間均為60分鐘，考試范圍為高中課程的必修內(nèi)容，滿分為70分：若作為選考科目，則在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”，“加試題”考試內(nèi)容為高中課程的必修和選修內(nèi)容，考試時(shí)間再延長30分鐘，滿分為100分。對(duì)此，學(xué)校的解決策略是：語文、數(shù)學(xué)、英語按照以往方式組織考試，“7選3”科目，在未完成必修內(nèi)容（學(xué)考要求內(nèi)容）學(xué)習(xí)之前，則按照90分鐘的考試時(shí)間和滿分100分的要求命制試卷，組織考試：在已完成必修內(nèi)容，并已按照學(xué)考班和選考班分類開始實(shí)施教學(xué)之后，組織考試時(shí)，則將學(xué)考考生和選考考生分別設(shè)在2個(gè)不同的區(qū)域應(yīng)考。試場相對(duì)分隔，避免干擾，學(xué)考結(jié)束后響鈴一次，同時(shí)廣播播報(bào)“學(xué)考結(jié)束，選考考生繼續(xù)考試”，半小時(shí)后響鈴一次結(jié)束選考。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校的軸心工作，在選課走班成為教學(xué)新常態(tài)的今天，學(xué)校的教學(xué)管理還有不少新問題值得我們?nèi)ニ伎既?shí)踐，惟有邊思考邊實(shí)踐，在實(shí)踐中探索前行，在實(shí)踐中總結(jié)改進(jìn)，才能不斷提高學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化水平，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在新課程改革、新高考改革的大潮中持續(xù)穩(wěn)健，不斷攀升新高度。