吳陽(yáng)

近年來，伴隨《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，重慶市天寶實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承“為每一個(gè)孩子積淀成長(zhǎng)的自信”的育人觀，深入解析天寶中學(xué)自身辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過不懈努力，最大程度激發(fā)學(xué)生潛能，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。

一、樹立“三美教育”為核心的教育理念

重慶市天寶中學(xué)堅(jiān)守優(yōu)良傳統(tǒng)。秉承創(chuàng)造創(chuàng)新，在內(nèi)塑品質(zhì)、外樹形象上做實(shí)做強(qiáng)，力爭(zhēng)成為長(zhǎng)江之濱的一所現(xiàn)代化品牌學(xué)校。以“三美教育”為核心，在“健康、多元、自信、卓越”的辦學(xué)理念指引下。推進(jìn)初一年級(jí)“行之美”、初二年級(jí)“學(xué)之美”、初三年級(jí)“志之美”，突出辦學(xué)特色。

（一）行之美（7年級(jí)）：適應(yīng)分階過渡

初一是小學(xué)與初中的過渡，在客觀的學(xué)業(yè)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式要求上存在明顯差異，在主觀的學(xué)習(xí)心理和行為上面臨新的挑戰(zhàn)，因此，著力從行為上予以引導(dǎo)支持，適應(yīng)小學(xué)到中學(xué)的階段跨越。

大道至簡(jiǎn)，知易行難。通過行為訓(xùn)導(dǎo)與養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)分階過渡。以中學(xué)生行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)與現(xiàn)代國(guó)際文明禮儀，拓展素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)和No，1拓展訓(xùn)練營(yíng)，全面塑造“行之美”。

（二）學(xué)之美（8年級(jí)）：避免學(xué)業(yè)分化

初二是初中階段最容易分化的年級(jí)。若不能及時(shí)、有效地鞏固與深化，易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和自信，因此，著力從學(xué)習(xí)上予以引導(dǎo)支持，即可避免學(xué)業(yè)上的嚴(yán)重分化。

學(xué)校重點(diǎn)挖掘“生長(zhǎng)課堂”的落腳點(diǎn)，主要通過主四個(gè)層面對(duì)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化整合，最大程度地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需要。第一個(gè)層面是優(yōu)化教學(xué)流程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、精心點(diǎn)撥、高效訓(xùn)練。第二個(gè)層面是聚焦以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)情預(yù)估。第三個(gè)層面是小組充分合作，在課堂形成生生競(jìng)爭(zhēng)、小組競(jìng)爭(zhēng)、師師競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)的生命態(tài)勢(shì)。第四個(gè)層面是翻轉(zhuǎn)課堂融入現(xiàn)代信息技術(shù)，利用云課堂、微課程、大數(shù)據(jù)技術(shù)等。這樣的整合既延伸了課堂的時(shí)間和空間，也為學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供可能，滿足不同的“生長(zhǎng)需要”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)之美”。

（三）志之美（9年級(jí)）：進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

初三是學(xué)生即將面對(duì)第一次人生職業(yè)規(guī)劃的年級(jí)。面對(duì)選擇，既要理性客觀予以分析，還要全面積極應(yīng)對(duì)。因此，著力從志向上予以引導(dǎo)支持，在中考各學(xué)科教學(xué)中滲透勵(lì)志教育，服務(wù)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、實(shí)施精準(zhǔn)課程。把握特色發(fā)展

（一）開發(fā)多元課程。搭建“雙主體”式教學(xué)

學(xué)?；趯?duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課程體系是否滿足學(xué)生的個(gè)性、多元需求的思考，構(gòu)建以必修課、選修課為一體的學(xué)科基礎(chǔ)，搭建提高類、學(xué)科興趣類、活動(dòng)課程的“三美”課程體系與雙課程建設(shè)平臺(tái)。

另一方面，實(shí)行小班教學(xué)，形成教師與學(xué)生配合的“雙主體”式教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、良好行為習(xí)慣和健康心理的培養(yǎng)。加強(qiáng)師與生、生與生、師與師的多向交流和合作，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（二）拓展特色課程，推行“走班選課制”

學(xué)校推行“走班選課制”，把課程選擇權(quán)交給學(xué)生，課程開發(fā)權(quán)交給教師。實(shí)行分層教學(xué)，藝體綜合類設(shè)有動(dòng)漫、素描、音樂劇、編程、nash制作、photoshop圖片處理等十二門課程，使教學(xué)更能因材施教，逐步縮小差距，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。結(jié)合學(xué)科特色，開展系列課程拓展活動(dòng)，走入鋼琴博覽會(huì)，展示藝術(shù)修養(yǎng)等。

（三）深入研究學(xué)科素養(yǎng)，開展“雙課型”課堂教學(xué)實(shí)踐

學(xué)校深入研究學(xué)科素養(yǎng)。開展“雙課型”（見表1、表2）課堂教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)科類課程內(nèi)容與教學(xué)形式上大膽改革，開發(fā)興趣類課程，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）特色課程建設(shè)成果

學(xué)校樹立“面向未來發(fā)展”的學(xué)生觀，為每一個(gè)學(xué)生的自信成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，育人成果顯著。學(xué)校共有5大類32個(gè)社團(tuán)5個(gè)學(xué)生訓(xùn)練營(yíng)，豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分展示，形式新穎的綜合素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)，為每個(gè)孩子積淀了終身成長(zhǎng)的自信。學(xué)校以“智力成長(zhǎng)、科技為先”為主題開展的航模、模型飛機(jī)、車展、3D仿真機(jī)器人大賽等科技活動(dòng)，榮獲全國(guó)科技創(chuàng)新大賽一個(gè)二等獎(jiǎng)及三個(gè)專項(xiàng)獎(jiǎng)，第30屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)初中組第一名、區(qū)長(zhǎng)獎(jiǎng)和市長(zhǎng)提名獎(jiǎng)的榮譽(yù)；機(jī)器人比賽獲得全國(guó)比賽三等獎(jiǎng)、重慶市一、二、三等獎(jiǎng)，九龍坡區(qū)青少年科技創(chuàng)新區(qū)長(zhǎng)獎(jiǎng)。學(xué)校開展的“藝術(shù)靈魂，陶冶情操”藝術(shù)項(xiàng)目比賽，為學(xué)生打開了通向藝術(shù)殿堂的大門，并獲得了重慶市首屆中小學(xué)合唱藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)，重慶市青少年舞蹈大賽一等獎(jiǎng)。

三、提升教育團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，創(chuàng)天寶學(xué)校教育品牌

“沒有執(zhí)行力，就沒有競(jìng)爭(zhēng)力”，學(xué)校著力于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以文化浸潤(rùn)提升執(zhí)行力，開創(chuàng)學(xué)校品牌。

（一）確定目標(biāo)，提升執(zhí)行力

第一，教育理念人本化。發(fā)展“自信教育”，樹立“面向未來發(fā)展”的學(xué)生觀、教師觀，為每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的自信成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。第二，教育模式特色化。推進(jìn)小班化教育創(chuàng)新研究，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”合學(xué)教育模式，構(gòu)建富有天寶特色的學(xué)科教學(xué)方式，促進(jìn)師生快樂學(xué)習(xí)、自信成長(zhǎng)、健康發(fā)展。第三，課程體系校本化。積極構(gòu)建融必修課、選修課、活動(dòng)課為一體的基礎(chǔ)提高類、學(xué)科拓展類、自主設(shè)計(jì)類課程體系，為激發(fā)興趣、拓展視野、挖掘潛力、發(fā)揮特長(zhǎng)搭建平臺(tái)，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。第四，教育技術(shù)多元化。積極整合傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)和手段。探索翻轉(zhuǎn)課堂、信息技術(shù)背景下的小班教學(xué)等教育途徑，不斷創(chuàng)新教育手段和方法。第五，教師隊(duì)伍專業(yè)化。通過名師工作室、骨干教師梯級(jí)發(fā)展等途徑，積極探索名師成長(zhǎng)的有效經(jīng)驗(yàn)，提升繼續(xù)教育的含金量，打造一支適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（二）實(shí)行精細(xì)文化管理

學(xué)校在精細(xì)文化管理上下功夫，做了以下有效嘗試。第一，聚焦精神文化。以“三美教育”為核心，聚焦學(xué)校辦學(xué)理念“健康、多元、自信、卓越”。第二，精細(xì)環(huán)境文化。創(chuàng)造以“生態(tài)”為目的的校園環(huán)境美化；增添以“自信”為核心的校園人文設(shè)施建設(shè)。第三，夯實(shí)制度文化。注重民意調(diào)查，召開各層面的民主調(diào)研會(huì)，優(yōu)化適應(yīng)天寶學(xué)校未來發(fā)展的各項(xiàng)規(guī)章制度。第四，錘煉行為文化。以課堂教學(xué)為主陣地，重點(diǎn)打造翻轉(zhuǎn)課堂、合學(xué)教育（小組合作學(xué)習(xí)）背景下的自信課堂；以主題德育為載體拓展延伸，側(cè)重打造初一年級(jí)的“行之美”、初二年級(jí)的“學(xué)之美”、初三年級(jí)的“志之美”。

（三）推進(jìn)“五個(gè)一”。加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐

以加快學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以提高教師隊(duì)伍思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，建設(shè)一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效的教師隊(duì)伍。因此，重點(diǎn)推進(jìn)“五個(gè)一”活動(dòng)，包括“骨干教師演講答辯會(huì)”、“主題教研活動(dòng)”、“閱讀進(jìn)修活動(dòng)”、“案例反思活動(dòng)”、“信息技術(shù)能力提升活動(dòng)”。讓學(xué)校教師人人都能成為業(yè)務(wù)骨干。

一是骨干教師演講答辯活動(dòng)。各個(gè)梯級(jí)為教壇新秀一校級(jí)骨干一區(qū)級(jí)骨干一市級(jí)骨干一全國(guó)名師。開展的活動(dòng)內(nèi)容有：主題演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯、專業(yè)考核、學(xué)校公示。在確認(rèn)評(píng)定方式上，聘請(qǐng)專家專場(chǎng)考核、結(jié)合工作績(jī)效進(jìn)行綜合評(píng)定。對(duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)，市區(qū)級(jí)骨干教師一年一認(rèn)定，校級(jí)骨干教師一年一評(píng)定，動(dòng)態(tài)管理不搞終身制；每月發(fā)放各級(jí)骨干教師津貼；不愿承擔(dān)教學(xué)、教研、指導(dǎo)教師等任務(wù)兩次以上，取消其骨干教師資格；在同等條件下，骨干教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)，參加學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修培訓(xùn)等優(yōu)先；骨干教師考核結(jié)果計(jì)入教師業(yè)績(jī)檔案。

二是開展主題教研活動(dòng)。主題教研的方式以學(xué)科備課組為單位，以一單元為主題開展結(jié)隊(duì)研究活動(dòng)：通過集體教研培養(yǎng)教師的傾聽能力、捕捉與整合資源的能力、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力。活動(dòng)要求全員參加，每位專任教師每年參加一次主題教研活動(dòng)。采取組內(nèi)結(jié)隊(duì)，在學(xué)科組內(nèi)建立“師帶徒”機(jī)制，由一名骨干教師帶領(lǐng)1-2名新教師：骨干教師參加“天寶杯”賽課，執(zhí)教“樣板課”；青年教師參加“星光杯”賽課，執(zhí)教“模仿課”或“移植課”。在活動(dòng)的步驟上采用六步推進(jìn)的方法：備課組長(zhǎng)做單元研究報(bào)告（時(shí)長(zhǎng)不少于20分鐘，并有PPT）；組內(nèi)教師“師帶徒”專題說課；骨干教師執(zhí)教“樣板課”，新教師執(zhí)教“模仿課”或“移植課”；組內(nèi)評(píng)課，研討交流梳理問題；執(zhí)教教師二度反思：“師帶徒”教學(xué)重建。

三是閱讀進(jìn)修活動(dòng)。提供閱讀保障，學(xué)校開列閱讀菜單，發(fā)放購(gòu)書補(bǔ)助。提出閱讀要求，每位教師每年至少閱讀5本書，包括2本專業(yè)書、1本教育理論書、1本哲學(xué)書、1本生活藝術(shù)類書籍。教師每年至少要參加1次全國(guó)學(xué)科提高培訓(xùn)或課堂教學(xué)研究活動(dòng)。開展閱讀交流，每學(xué)期末，在校報(bào)上開辟閱讀專欄進(jìn)行讀書經(jīng)驗(yàn)分享：每學(xué)年末，教職工在組內(nèi)或校內(nèi)進(jìn)行專題交流。

四是教學(xué)反思活動(dòng)。反思類型為教學(xué)案例、教育敘事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?；顒?dòng)要求是必須來源于實(shí)際，為親身經(jīng)歷；專任教師每人每年撰寫一篇，體式不拘，形式規(guī)范，注重質(zhì)量；評(píng)選等次納入年度評(píng)優(yōu)晉級(jí)中。要求成果物化，遴選優(yōu)秀作品，教師進(jìn)行二次修改，學(xué)校將其編集成冊(cè)。

五是信息技術(shù)能力提升活動(dòng)。聚集專題，第一，信息技術(shù)通識(shí)培訓(xùn)，主要達(dá)到信息技術(shù)的合格標(biāo)準(zhǔn)。第二，新時(shí)代關(guān)鍵技術(shù)的關(guān)注與提升，包括慕課、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)技術(shù)、微課程等?；顒?dòng)的組織形式為外出集訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)。

（四）建設(shè)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

依據(jù)“科學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，崗位需要為前提，聘約管理為手段”的原則，學(xué)校激勵(lì)教師努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高教育教學(xué)和科學(xué)研究能力。主要分為以下三點(diǎn)：

第一，廣泛征求教職員工意見，改進(jìn)和完善學(xué)校常規(guī)制度。其中涵蓋績(jī)效獎(jiǎng)金發(fā)放方案、教職工請(qǐng)假制度、教育教學(xué)常規(guī)管理方案、學(xué)期質(zhì)量獎(jiǎng)發(fā)放方案、學(xué)年教職工年度考核方案、教師外出培訓(xùn)以及費(fèi)用報(bào)銷制度、教壇新秀與骨干教師考核及任用實(shí)施方案等。

第二，學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制全面化。以不放棄每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)孩子積淀成長(zhǎng)自信為辦學(xué)宗旨和評(píng)價(jià)依據(jù)，設(shè)立全優(yōu)獎(jiǎng)、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，著力鼓勵(lì)和支持學(xué)生根據(jù)自己的不同潛能自信成長(zhǎng)。

第三，德育、教學(xué)管理中對(duì)班級(jí)、班主任、教師的評(píng)價(jià)要圍繞自信教育的辦學(xué)理念制定系列評(píng)價(jià)制度，并且加以實(shí)施。

重慶天寶中學(xué)自建校以來，以質(zhì)量立校，特色興校，文化強(qiáng)校，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，直屬重點(diǎn)高中上線人數(shù)和聯(lián)招上線人數(shù)連續(xù)八年位居全區(qū)第一。在思考并逐步推進(jìn)天寶學(xué)?！叭馈闭n程體系的過程中，我們將繼續(xù)本著教育的本質(zhì)，即幫助孩子發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我，進(jìn)一步完善“三美”課程建構(gòu)，讓孩子們浸潤(rùn)在教育原本就有的美好與崇高之中，健康快樂地成長(zhǎng)。