鄧茜　辛一君

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)式課堂是以一個(gè)任務(wù)或課題為目標(biāo)，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)媒體并通過(guò)語(yǔ)言相互交流來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式不再僅僅局限于課堂等固定地點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生雙向互動(dòng)，不僅能夠能搶師生間的情感交流，還能借助各類學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究，通過(guò)研究現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，分析高質(zhì)量的在線互動(dòng)教學(xué)所具備的內(nèi)涵、特征，提出與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂；傳統(tǒng)課堂；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0074-01

一、傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)所存在的問(wèn)題

在當(dāng)今教育信息化的大背景下，互動(dòng)教學(xué)一直是教育信息化進(jìn)程中的研究熱點(diǎn)，已有廣大學(xué)者取得了豐碩的成果，但在某些方面仍然存在問(wèn)題。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）教師教學(xué)方式的僵化。對(duì)于教學(xué)工作者而言，教學(xué)理念的更新是對(duì)自身教學(xué)工作的進(jìn)步。而對(duì)于新技術(shù)新媒體的引進(jìn)，部分教師并不希望借助技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，僅僅局限在課堂與學(xué)生的互動(dòng)交流中，不能面面俱到。

（二）多技術(shù)支撐下的課堂互動(dòng)教學(xué)較少。隨著信息技術(shù)的推進(jìn)，高效課堂內(nèi)已經(jīng)大量引進(jìn)多媒體設(shè)備，大部分僅僅局限于PPT等方式，只是將以往的板書(shū)切換到屏幕上，學(xué)生參與較少并且不能作為操縱者，只是被動(dòng)地被教學(xué)，都還停留在計(jì)算機(jī)輔助教，并未達(dá)到計(jì)算機(jī)輔助學(xué)的程度。

（三）學(xué)生與教師互動(dòng)廣度不夠。在一般的互動(dòng)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)擔(dān)心因?yàn)榛?dòng)教學(xué)失控而大量占用課堂教學(xué)時(shí)間，而在課堂之外互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在互動(dòng)方式上往往運(yùn)用一些常規(guī)式的手段，并且對(duì)于全體學(xué)生不能面面俱到，這就導(dǎo)致得到了良好互動(dòng)的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而對(duì)沒(méi)有得到互動(dòng)機(jī)會(huì)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感，對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的策略

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)因其優(yōu)勢(shì)可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)存的不足進(jìn)行很大的改善，根據(jù)其與傳統(tǒng)教學(xué)的相互關(guān)系，采用SWOT分析法分析其發(fā)展策略。SWOT 分析最早是由美國(guó)舊金山大學(xué)韋里克教授于20世紀(jì)80年代初提出，是一種能夠?qū)?nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析的有效工具。

（一）優(yōu)勢(shì)（Strengths）

① 教學(xué)資源更加豐富。教師作為教學(xué)的主題，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生共享自己多年積累的教學(xué)資料，向?qū)W生傳遞研究方向、研究成果、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，同時(shí)還可以不斷更新教學(xué)資源，使之趨于完善；為了不止讓學(xué)生學(xué)習(xí)本校課程，一些國(guó)內(nèi)外名校的精品課程也可以上傳至資料庫(kù)內(nèi)供學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思路。②拓展教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在課前預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課后鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再局限于課堂內(nèi)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不再局限于教室內(nèi)，與教師之間的互動(dòng)溝通更加靈活。③對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行整合。傳統(tǒng)教學(xué)是以書(shū)本為媒介進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)中的教學(xué)資源包含教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元性，并且可以根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)計(jì)劃隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改完善。教師的教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，而是通過(guò)多種知識(shí)信息資源的一體化教學(xué)。④ 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于教學(xué)時(shí)間和空間的拓展，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以與教師隨時(shí)進(jìn)行溝通，也能夠及時(shí)收到教師所反饋的信息，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與獨(dú)立思考能力。

（二）劣勢(shì)（Weaknesses）

①需要良好的平臺(tái)或軟件支持。有質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)需要有良好的平臺(tái)或軟件支撐，并能存儲(chǔ)大量的、有效的教學(xué)資源，教師和學(xué)生能夠操作方便，目前互動(dòng)平臺(tái)都比較單一，需結(jié)合多種軟件或平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。② 缺乏資金投入。目前網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)發(fā)展在國(guó)內(nèi)仍處于起步階段，需要大量資金來(lái)研發(fā)和完善互動(dòng)平臺(tái)與軟件的建設(shè)。③ 教師與學(xué)生積極性不強(qiáng)。部分教師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的興趣和積極性不強(qiáng)，這就導(dǎo)致大量資源被浪費(fèi)，教師與學(xué)生僅限于課堂教學(xué)，并不能夠良好地變成互動(dòng)教學(xué)。

（三）機(jī)遇（Opportunities）

① 良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是發(fā)展高校教育的關(guān)鍵。通過(guò)建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，能夠使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)與教師、學(xué)生之間的交流，思維得到擴(kuò)展。② 大環(huán)境下的時(shí)代產(chǎn)物。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)不是巨大挑戰(zhàn)。因科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以帶給教師和學(xué)生全新的學(xué)習(xí)模式與互動(dòng)模式。

（四）威脅（Threats）

① 傳統(tǒng)教學(xué)比重依然很高。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的推廣并非易事，由于傳統(tǒng)教學(xué)在現(xiàn)如今仍舊占據(jù)很大比重，部分教師與學(xué)生始終堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的推廣有很大阻礙。② 教學(xué)資源單一化。以往教學(xué)資源的單一化導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)并未體現(xiàn)其多樣化的特點(diǎn)，而對(duì)于教學(xué)資源多元化的開(kāi)發(fā)與建立仍需要大量的人力物力，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)并未普及的大環(huán)境下，創(chuàng)新能力不足。

綜合上述分析，在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，科學(xué)有效地建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，合理構(gòu)建、科學(xué)開(kāi)發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，整合各類資源，發(fā)展有特色的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，為教師和學(xué)生提供更好的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流。

三、現(xiàn)今良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)支持平臺(tái)、軟件

現(xiàn)今常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、軟件形式繁多，教師和學(xué)生可以結(jié)合課程的特點(diǎn)與教學(xué)條件，選擇經(jīng)濟(jì)、有效、可用、便利的一種或多種平臺(tái)結(jié)合的方式，在此基礎(chǔ)上搭建互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂。目前很多高校網(wǎng)站已經(jīng)搭建了網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)中，可以對(duì)大量教學(xué)資源（如網(wǎng)頁(yè)課件、音視頻課件、PPT教案、Word文檔等教學(xué)資料）進(jìn)行整合管理，提供一個(gè)公共發(fā)布和使用平臺(tái)，既方便教師操作，又方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）QQ群。QQ群是一種經(jīng)濟(jì)、可行的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，普通的QQ群可以容納100個(gè)賬號(hào)，在QQ群眾，教師可以將相關(guān)的教學(xué)資料共享其中，同時(shí)可以與多人或單人進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，師生之間可以相互留言解答相關(guān)問(wèn)題。

（三）微信公眾號(hào)。微信公眾號(hào)是近幾年發(fā)展起來(lái)的一種消息推送手段，教師可以建立一個(gè)自己的微信公眾號(hào)，學(xué)生可以通過(guò)微信關(guān)注，教師每天可以定時(shí)發(fā)送跟教學(xué)計(jì)劃、研究熱點(diǎn)、精品課程等相關(guān)消息，學(xué)生會(huì)通過(guò)微信收到教師推送的消息，并可以在下方留言，請(qǐng)求教師或同學(xué)解答相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行討論。

（作者單位：西北師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊剛，徐曉東.遠(yuǎn)程教育中師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的本質(zhì)與特征[J].中國(guó)電化教育，2009，12：50-55.