傳統(tǒng)課堂
- 巧用啟發(fā)式教學(xué)法 促進(jìn)高中生物教學(xué)
：生物教學(xué)；傳統(tǒng)課堂；啟發(fā)式教學(xué)一、傳統(tǒng)課堂的弊端在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，師生之間沒(méi)有互動(dòng)性，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性較差。這種從工業(yè)時(shí)代沿用下來(lái)的“灌輸式”教學(xué)模式，就好比課堂是一條生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化“人才”的生產(chǎn)線，統(tǒng)一生產(chǎn)著標(biāo)準(zhǔn)化的人才。隨著科技的進(jìn)步、信息技術(shù)的發(fā)展，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很明顯的弊端。（一）扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性托爾斯泰曾說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么都不會(huì)創(chuàng)造，那他的一
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 智慧課堂與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比研究
仍然無(wú)法取代傳統(tǒng)課堂，在課堂秩序維持、板書精簡(jiǎn)高效方面無(wú)法超越傳統(tǒng)課堂.基于此，本文對(duì)這兩種課堂模式進(jìn)行了對(duì)比分析，并在這個(gè)基礎(chǔ)上探究了智慧課堂模式的構(gòu)建策略.【關(guān)鍵詞】智慧課堂;傳統(tǒng)課堂;課堂教學(xué)1 智慧課堂與傳統(tǒng)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)比1.1 課前階段的對(duì)比無(wú)論是對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂還是其他學(xué)科課堂來(lái)說(shuō)，課前的學(xué)情分析都是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，這是教師制定教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ).基于傳統(tǒng)課堂，教師在進(jìn)行學(xué)情分析的時(shí)候大多會(huì)依據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些
數(shù)理天地(初中版) 2022年5期2022-07-24
- 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的差異化比較與展望
，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在課堂環(huán)境、師生互動(dòng)、課堂管理三方面存在很大差異。因而，厘清中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的作用及關(guān)系，對(duì)于加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念、改善現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境大有裨益。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);傳統(tǒng)課堂;課堂環(huán)境;差異化比較中圖分類號(hào)：G622.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）15-0020-03近兩年，持續(xù)不斷的新冠疫情打亂了學(xué)生們學(xué)習(xí)、復(fù)課的節(jié)奏，在各級(jí)教育行政部門“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，網(wǎng)絡(luò)直播、空中課堂等線上網(wǎng)絡(luò)
教育實(shí)踐與研究·理論版 2022年5期2022-06-22
- 大學(xué)課堂改革研究
量。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂;課堂改革;教學(xué)模式 大學(xué)課堂做為授課育人的主陣地，是為國(guó)家和企業(yè)輸出適用性、創(chuàng)新性的新時(shí)代人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的變革中發(fā)揮重要作用。因此，必須反思當(dāng)前課堂教學(xué)，實(shí)施課堂改革，加強(qiáng)培養(yǎng)新時(shí)期特色人才。一、傳統(tǒng)大學(xué)課堂存在的問(wèn)題 （一）教與學(xué)存在信息不對(duì)稱。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于課程內(nèi)容的信息劣勢(shì)一方，主要靠教師的教授獲取與該課程相關(guān)的知識(shí)，教師則成為了課程內(nèi)容的信息優(yōu)勢(shì)一方，教師的教授方式與方法直接影響學(xué)生
客聯(lián) 2022年3期2022-05-31
- 高職日語(yǔ)聽(tīng)力課程混合式教學(xué)策略探究
混合式教學(xué);傳統(tǒng)課堂;智慧平臺(tái);教學(xué)策略一、引言對(duì)于非母語(yǔ)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大難點(diǎn)之一。聽(tīng)力水平影響著說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而影響外語(yǔ)運(yùn)用水平的整體提升。日語(yǔ)聽(tīng)力作為基本語(yǔ)言技能向來(lái)受到重視，但在現(xiàn)實(shí)中，“反應(yīng)不過(guò)來(lái)”“聽(tīng)不懂”等表述聽(tīng)力困難的聲音不絕于耳。在各級(jí)別考試中，聽(tīng)力完成情況與詞匯語(yǔ)法閱讀相比體現(xiàn)弱勢(shì)也絕非少數(shù)。這些問(wèn)題引發(fā)我們重新審視高職日語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的重要性。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，既給學(xué)校教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也送來(lái)了機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)
客聯(lián) 2022年7期2022-05-30
- 基于卓越中學(xué)生物教師培養(yǎng)的高校課程“雙軌式一體化”建設(shè)的探索
翻轉(zhuǎn)課堂 ?傳統(tǒng)課堂【課題項(xiàng)目】本文系山西師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程的階段性研究成果（編號(hào)：2019YZKC-08）;山西省教改項(xiàng)目“卓越中學(xué)生物教師USG協(xié)同育人培養(yǎng)模式的深化”（編號(hào)：J2021282）?！局袌D分類號(hào)】G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）05-0178-03一、引言（一）以“雙軌式一體化”建設(shè)推進(jìn)人體解剖生理學(xué)課程的必要性[1]“雙軌式一體化”是基于人體解剖生理學(xué)課程建設(shè)提出的創(chuàng)新式教學(xué)模式。其借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”
課程教育研究 2022年5期2022-05-27
- 新課改下語(yǔ)文核心素養(yǎng)之傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)策略研究
;核心素養(yǎng);傳統(tǒng)課堂新課改追求的是學(xué)生綜合能力核心素養(yǎng)的提升，而不是過(guò)去簡(jiǎn)單的理論課成績(jī)。語(yǔ)文不同于理科的是，并不注重學(xué)生的邏輯思維而是專注于學(xué)生的精神層面的文化和修養(yǎng)，正所謂腹有詩(shī)書氣自華，其中的詩(shī)書指的就是語(yǔ)文，教師在教授語(yǔ)文課時(shí)，更應(yīng)高通過(guò)語(yǔ)文教授給學(xué)生們文化修養(yǎng)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、語(yǔ)文四種核心素養(yǎng)的提高策略1.情景教學(xué)結(jié)合生活說(shuō)到語(yǔ)文，它最重要的就是教會(huì)了人們溝通。人們從牙牙學(xué)語(yǔ)到談吐自如都是語(yǔ)文的一種應(yīng)用。語(yǔ)文造詣高的人，談吐之間自帶有一
民族文匯 2022年17期2022-05-16
- 翻轉(zhuǎn)課堂與教師角色轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂 ?傳統(tǒng)課堂 教師角色一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成的，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、實(shí)踐來(lái)完成。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中由老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。（1）轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持人。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)之一，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)意義建
教育周報(bào)·教研版 2022年9期2022-05-09
- 音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考
。【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)課堂;音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)直播;教學(xué)模式一、研究背景2020年春節(jié)開(kāi)始，因?yàn)橐粓?chǎng)疫情改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，原本教師課堂授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了很大程度的沖擊，但同時(shí)也為當(dāng)今的教育行業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)作為熱門的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇，兩者之間的融合，有助于推動(dòng)教育信息化的建設(shè)。通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進(jìn)行視頻音頻的建設(shè)從而實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，這種新的教學(xué)方式有助于優(yōu)秀的教學(xué)資源得到更加全面的利用，這種新的教學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年39期2022-04-19
- 如何實(shí)現(xiàn)高效的信息化課堂
多媒體教學(xué);傳統(tǒng)課堂;引導(dǎo)者;學(xué)習(xí)興趣隨著全球電腦科技的飛速發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度，信息技術(shù)在校園中的廣泛應(yīng)用使得大多數(shù)教師擺脫了以前一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻?、新穎有趣的多媒體教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)出一種生動(dòng)活潑、廣受學(xué)生歡迎的教學(xué)氣氛。然而，“水能載舟，亦能覆舟”，我們也應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，不能正確地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)，反而會(huì)本末倒置、過(guò)猶不及，從而影響課堂的教學(xué)效果。所以，如何實(shí)現(xiàn)高效的信息化課堂，使它能朝有利于
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年8期2022-03-29
- 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用
。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中有效應(yīng)用，將助力學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)中考。關(guān)鍵詞：英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;傳統(tǒng)課堂;中考復(fù)習(xí)作者簡(jiǎn)介：孫永軍，甘肅省通渭縣平襄初級(jí)中學(xué)。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在兩種極端現(xiàn)象：部分教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下用新型課堂模式武裝課堂;還有的教師依然采用傳統(tǒng)有教學(xué)形式，在講解、灌輸中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性、綜合性復(fù)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科具有多面性，它是語(yǔ)言類學(xué)科，探索知識(shí)時(shí)必須借助傳統(tǒng)教學(xué)模式。另一方面，英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，相對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)知識(shí)探索會(huì)遇到更多的阻礙
校園英語(yǔ)·中旬 2022年1期2022-03-17
- 基于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的小學(xué)三年級(jí)習(xí)作入門教學(xué)研究
小學(xué)三年級(jí);傳統(tǒng)課堂;語(yǔ)文主題學(xué)習(xí);調(diào)查分析;習(xí)作入門在時(shí)代的滾滾洪流中，教育也發(fā)生了很大的變化?；凇罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究，下面通過(guò)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”對(duì)比，總結(jié)小學(xué)三年級(jí)習(xí)作入門教學(xué)研究的實(shí)效。一、 研究過(guò)程（一）傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式基本是由“一名教師+一塊黑板+一支粉筆+一本教科書”組合而成。課堂上，教師唱主角，學(xué)生變成配角。“填鴨式”的教學(xué)使得學(xué)生在課堂上無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。不管學(xué)生明白與否，教師都直接往下講，很多情
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年24期2022-03-09
- 智慧教育引領(lǐng)高校課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新
勢(shì)。文章針對(duì)傳統(tǒng)課堂現(xiàn)存的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)智慧教育背景下教學(xué)理念的更新、課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、學(xué)生評(píng)估方式的改變，以及結(jié)合學(xué)習(xí)資源平臺(tái)有效的整合和共享學(xué)習(xí)資源等諸多方式進(jìn)行研究，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革和升級(jí)。關(guān)鍵詞：智慧教育;傳統(tǒng)課堂;學(xué)習(xí)資源中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）12-0037-02 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各領(lǐng)域新理論和新觀念層出不窮，使得社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求越來(lái)越迫切
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2021年12期2021-12-18
- 初中科學(xué)信息化教學(xué)模式的探索
息化;約定;傳統(tǒng)課堂現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，我們學(xué)校教學(xué)模式需要利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息、傳遞知識(shí)、傳遞正能量。是利用釘釘，還是借助騰訊，或是轉(zhuǎn)戰(zhàn)微信？都不是主要的問(wèn)題，它們僅僅是輔助教學(xué)的工具和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)而已，真正需要的是我們教師自己來(lái)思考與探索。到底采用什么教學(xué)管理模式進(jìn)行初中科學(xué)的教學(xué)呢？我認(rèn)為，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提供針對(duì)性地教學(xué)服務(wù)，在互動(dòng)交流過(guò)程中完成知識(shí)的建構(gòu)的信息化教學(xué)模式是不錯(cuò)的選擇。它需要多種類型教學(xué)形式齊抓共管，家校聯(lián)合。教師有計(jì)劃
學(xué)習(xí)與科普 2021年32期2021-11-20
- 教師教育課堂育人方式變革
;育人質(zhì)量;傳統(tǒng)課堂;教學(xué)方式中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5995（2021）07-0087-06《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，高校仍存在教育教學(xué)理念相對(duì)滯后、機(jī)制不夠完善、內(nèi)容方法陳舊單一、實(shí)踐教學(xué)比較薄弱等問(wèn)題[1]。理論與實(shí)踐的脫節(jié)是高校教學(xué)中的“頑癥”，教學(xué)評(píng)價(jià)與終身發(fā)展斷離成為制約個(gè)人成長(zhǎng)的“瓶頸”。如何發(fā)揮課堂育人的功能，提升課堂育人的價(jià)值？傳統(tǒng)的課堂授課模式是否適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的
教師教育論壇（高教版） 2021年4期2021-11-03
- 例析高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”教學(xué)之 利弊
改革。相比較傳統(tǒng)課堂而言，現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂更注重學(xué)生思維能力的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)不能僅僅將教材內(nèi)容的解析作為唯一目標(biāo)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，高中化學(xué)老師開(kāi)始嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)幫助進(jìn)行課程教學(xué)模式的改革。本文將通過(guò)相應(yīng)的例子來(lái)對(duì)高中化學(xué)的傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)利弊進(jìn)行深入的研究分析。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;傳統(tǒng)課堂;教學(xué)利弊;分析研究引言：翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念從誕生到今日已經(jīng)有較為漫長(zhǎng)的時(shí)間，這一理念最早在美國(guó)出現(xiàn)，并且由該國(guó)家
高考·上 2021年2期2021-09-10
- 試論初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略
熱點(diǎn)，但與“傳統(tǒng)課堂”相比，兩者各有優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門科目，本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展具有積極的影響。提出相關(guān)教學(xué)的策略，以期為初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);傳統(tǒng)課堂;翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，線上教學(xué)作為一種新型授課方式，被越來(lái)越多的教師和學(xué)生接受。由于課程的開(kāi)放，會(huì)有越來(lái)越多的名師和國(guó)家精品課程，學(xué)生們可以進(jìn)行自由選擇。教學(xué)方式一成不變，教學(xué)水平一般的老師將會(huì)
紅豆教育 2021年10期2021-09-10
- 混合教學(xué)模式在“操作系統(tǒng)”中的研究與實(shí)踐
手段的更新，傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式不再適合時(shí)代的發(fā)展，而線上課堂的突起帶領(lǐng)了傳統(tǒng)課堂向混合課堂的演變，很顯然傳統(tǒng)課堂并不會(huì)消失，而線上教學(xué)也有其弱點(diǎn)，于是結(jié)合線上線下的混合式教學(xué)成了各個(gè)高校爭(zhēng)相研究的對(duì)象。文章從混合教學(xué)模式的角度研究“操作系統(tǒng)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以期提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：混合模式;“操作系統(tǒng)”;傳統(tǒng)課堂1 “混合教學(xué)”模式1.1 “混合式教學(xué)”的概念混合模式[1]起源于國(guó)外，但并不是一個(gè)新發(fā)明，其僅僅是做了概念限定，也是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物
無(wú)線互聯(lián)科技 2021年5期2021-09-10
- 互聯(lián)網(wǎng)+教育下的交際教學(xué)法的應(yīng)用
理論，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生作為課堂主體，老師則作為輔助者，加深了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)之間的互動(dòng)連接，克服了傳統(tǒng)課堂僵硬且缺乏創(chuàng)造力的弊端。增加學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性、課中學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與互動(dòng)性、課后學(xué)習(xí)的鞏固性與多元性。注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際能力、合作能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等全方面能力的綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;交際教學(xué)法;大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō);傳統(tǒng)課堂;翻轉(zhuǎn)課堂一、交際教學(xué)法與大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的共性在英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家對(duì)Situ
錦繡·中旬刊 2021年9期2021-08-31
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：變式—統(tǒng)一—再變式
變式與統(tǒng)一;傳統(tǒng)課堂一、引言翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是把傳統(tǒng)課堂中教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生課后進(jìn)行問(wèn)題解決的教學(xué)模式顛倒過(guò)來(lái)，變成學(xué)生課前學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，課堂上則在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行問(wèn)題解決、合作探究等深層的學(xué)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，把大量的直接講授移出到課外，從而解放了寶貴的課堂時(shí)間用來(lái)進(jìn)行有意義的深層學(xué)習(xí)[1]。Strelan等人對(duì)2018年以前發(fā)表的198個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行元分析發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2021年6期2021-08-27
- 基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的在線教學(xué)模式實(shí)踐與探索
教學(xué)? ? 傳統(tǒng)課堂? ? 比較分析一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)在2020年的疫情期間受到很大挑戰(zhàn)，引發(fā)了教育生態(tài)的大變革。除了受到時(shí)空和教師的諸多限制，傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、考評(píng)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都受到了沖擊，影響教學(xué)效果。具體表現(xiàn)如下：1.1無(wú)法主動(dòng)預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)走向傳統(tǒng)的考核方式都是“事后諸葛亮”的方式，無(wú)法扮演“消防隊(duì)員”的角色，缺乏事前預(yù)防分析，較少能夠科學(xué)有效地對(duì)部分后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警和提醒、預(yù)判學(xué)生行為
中國(guó)新通信 2021年12期2021-08-27
- 網(wǎng)課對(duì)高校傳統(tǒng)課堂的沖擊及對(duì)策研究
了高校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的依賴，其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)受高校學(xué)生追捧。但是在一定程度上，網(wǎng)課迅速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)課堂造成了沖擊。本文探究了網(wǎng)課和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，以及深挖了高校學(xué)生對(duì)于已開(kāi)展傳統(tǒng)課堂的課程仍有網(wǎng)課需求背后的原因。對(duì)現(xiàn)階段而言，傳統(tǒng)課堂依然是現(xiàn)階段高校授課的主要方式，但是要充分發(fā)揮網(wǎng)課對(duì)于高校學(xué)生的輔助和補(bǔ)充作用?！絷P(guān)鍵詞：網(wǎng)課;傳統(tǒng)課堂;高校學(xué)生1引言網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域， 給人們提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源， 使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化、個(gè)性
速讀·下旬 2021年3期2021-07-28
- 信息技術(shù)融合下的綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)微探
練。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂;現(xiàn)狀分析;信息技術(shù);綜合實(shí)踐;開(kāi)發(fā)【中圖分類號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0047-02On the development of comprehensive practice course under the integration of information technologySUN Ting? （Taihu campus of Jiangsu Wujia
當(dāng)代家庭教育 2021年12期2021-06-15
- “以人為本”視角下傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代化教學(xué)的碰撞融合
濱摘? 要：傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代化教學(xué)之爭(zhēng)是近年來(lái)高等教育教學(xué)所面臨的重要課題，已有研究多從教學(xué)理念、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)方式等教學(xué)組織過(guò)程闡述了兩者碰撞與融合，忽略了學(xué)校、教師以及學(xué)生等教育主體的認(rèn)知水平與主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)模式選擇的影響。文章從人的角度，系統(tǒng)闡明了不同教學(xué)主體在傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代化教學(xué)中的活動(dòng)差異，進(jìn)而探討“以人為本”視角下不同教學(xué)模式的融合思路，最終以中南大學(xué)“教學(xué)可視化”平臺(tái)建設(shè)為例，介紹傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代化教學(xué)融合的發(fā)展歷程與效果，以期為新
高教學(xué)刊 2021年11期2021-06-15
- 關(guān)于高中物理傳統(tǒng)課堂的反思
高中物理 ?傳統(tǒng)課堂 ?反思中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.012一、高中物理傳統(tǒng)課堂的特征在傳統(tǒng)課堂開(kāi)始前，教師都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，積極思考教學(xué)方法，我們學(xué)校還會(huì)要求全組教師在周一的早上進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)打造出漂亮的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后每位教師再去進(jìn)行二次備課。在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，很多教師還是從書上的演示實(shí)驗(yàn)和故事引入新課，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容按步驟教學(xué)，
南北橋 2021年8期2021-05-24
- 線上教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示
】線上教學(xué);傳統(tǒng)課堂;英語(yǔ)學(xué)習(xí)【作者簡(jiǎn)介】謝俊良，張雅平，貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是當(dāng)代大學(xué)生乃至于普通大眾都繞不開(kāi)的一個(gè)話題。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的全球化要求我們不僅要有世界的眼光，也要有世界的格局，而這種眼光和格局的形成必然要求我們?cè)跍贤ㄉ细槙?，能更快速有效地吸收?lái)自全球各地的信息。因此，如何更高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生以及老師都需要認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)問(wèn)題。但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍反映收效甚微，老師也反映教學(xué)的成果不夠明顯。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)今，
校園英語(yǔ)·上旬 2021年1期2021-05-14
- “教育+互聯(lián)網(wǎng)”背景下民辦院校離散數(shù)學(xué)課程混合式教學(xué)的探究
混合式教學(xué);傳統(tǒng)課堂【基金項(xiàng)目】2020年廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院科學(xué)研究、教育教學(xué)研究項(xiàng)目：ky202056.離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程，也是軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息工程等專業(yè)的專業(yè)先修課程.離散數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力等有著重要的作用，該課程內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)散、概念抽象.在課時(shí)有限的情況下，如果按照傳統(tǒng)的多媒體集中授課方式，那么教師只能講授基本的概念、定理及簡(jiǎn)單的例題，很難有時(shí)間介紹該門課程在專業(yè)課程中的具體應(yīng)用，更談不上實(shí)際
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年4期2021-05-07
- 移動(dòng)教學(xué)背景下《Java程序設(shè)計(jì)》教學(xué)研究
堂的理念是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，實(shí)現(xiàn)由“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變。文章在對(duì)傳統(tǒng)Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)從課程學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)效果、學(xué)生的積極性等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究。以此為基礎(chǔ)，探索了在移動(dòng)教學(xué)背景下如何有效地構(gòu)建、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：Java;移動(dòng)平臺(tái);傳統(tǒng)課堂;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）08-0124-031引言Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是一種面
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年8期2021-04-22
- 翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究
：中學(xué)數(shù)學(xué);傳統(tǒng)課堂;翻轉(zhuǎn)課堂一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介翻轉(zhuǎn)課堂是一種異于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型授課模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主，學(xué)生為輔，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式恰恰改變了這種教學(xué)格局，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師成為了輔助一方。通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組，形成組內(nèi)幫扶機(jī)制，主要的過(guò)程是通過(guò)信息技術(shù)錄制簡(jiǎn)短的課程視頻，讓學(xué)生在課下利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在課下將自己能消化的知識(shí)內(nèi)收，將不會(huì)的知識(shí)帶到課堂上與同學(xué)和老師分享，通過(guò)探究的方式解決問(wèn)題。二、翻轉(zhuǎn)課
科技風(fēng) 2021年9期2021-04-07
- 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)學(xué)混合式教學(xué)模式
;教學(xué)模式;傳統(tǒng)課堂;個(gè)性化doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2021. 01. 092[中圖分類號(hào)] G712.4? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2021）01- 0230- 021? ? ? 混合式教育模式的含義混合式教學(xué)模式將教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式通過(guò)以面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種模式相整合進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常符合學(xué)生實(shí)際情況，以達(dá)到節(jié)約成本，提高
中國(guó)管理信息化 2021年1期2021-03-03
- 信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合點(diǎn)的探索
化教學(xué)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深度融合，提高教師教育教學(xué)能力和信息化手段技術(shù)相融合為初衷，但隨著信息化教學(xué)的推進(jìn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件比較落后，教學(xué)條件相對(duì)不足的縣級(jí)以下學(xué)校，越來(lái)越多的問(wèn)題也暴露出來(lái)?！娟P(guān)鍵詞】? ? 信息化教學(xué)? ? 傳統(tǒng)課堂? ? 融合引言：在中職課程的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，能極大豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使教學(xué)更直觀形象，尤其是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，引入信息化教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高教學(xué)效率。隨著全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽眾多優(yōu)秀
中國(guó)新通信 2021年21期2021-02-26
- 信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂
]信息技術(shù);傳統(tǒng)課堂;能力提升 2021年，我們迎來(lái)了信息技術(shù)2.0，傳統(tǒng)課堂發(fā)生了天翻地覆的變化，不再是教師講得多、一言堂;不再是簡(jiǎn)單刻板的學(xué)習(xí)方式;不再是老師教、學(xué)生學(xué)的時(shí)代了。通過(guò)本次2.0的學(xué)習(xí)，我感受頗多，總結(jié)感受如下，與大家交流共勉。一、直觀教學(xué)，易于理解在以往傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師只用語(yǔ)言進(jìn)行描述，有些比較難理解的知識(shí)或事物，只能靠教師充分理解之后再講給學(xué)生聽(tīng)，對(duì)學(xué)生感官的刺激也只是耳朵，圖片也顯得那么簡(jiǎn)單蒼白。如果教師的講解生動(dòng)一些還好，
黑河教育 2021年11期2021-02-09
- 對(duì)校內(nèi)傳統(tǒng)課堂向網(wǎng)絡(luò)課堂轉(zhuǎn)化的思考
的變革。校內(nèi)傳統(tǒng)課堂向網(wǎng)絡(luò)課堂轉(zhuǎn)化，需要教師、學(xué)生、平臺(tái)、制度等的變化和適應(yīng)，創(chuàng)新性建設(shè)勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：校內(nèi)；傳統(tǒng)課堂；網(wǎng)絡(luò)課堂中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2020）15-0022-04在2019年及以前，國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于在線教育的規(guī)章文件，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的管理線上教育資源的法規(guī)體系，更多的是一些指導(dǎo)意見(jiàn)，如《教育部等十一部門關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》教發(fā)〔2019〕11號(hào)文件等。同時(shí)，國(guó)家的教育規(guī)劃中關(guān)于教育
教育實(shí)踐與研究·理論版 2020年5期2020-12-28
- 試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中三疑三探教學(xué)模式的運(yùn)用
本文通過(guò)闡述傳統(tǒng)課堂上教學(xué)模式的弊端，來(lái)探索“三疑三探”教學(xué)模式的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傳統(tǒng)課堂;問(wèn)題;三疑三探;應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)?？v觀全球，那些經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚、綜合實(shí)力強(qiáng)大的國(guó)家，無(wú)一不是教育強(qiáng)國(guó)。因此，要想成為科技型創(chuàng)新性國(guó)家，最重要的是培養(yǎng)出全方位、立體化的人才，不僅要成績(jī)好，綜合素質(zhì)也要出類拔萃。因此，三疑三探教學(xué)模式就為傳統(tǒng)課堂提供了有效的應(yīng)用空間，具體表現(xiàn)為設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探，不僅
- 微課與初中歷史課堂教學(xué)的關(guān)系
可嘗試將其與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：微課;初中歷史教學(xué);傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式和微課教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)，將傳承下來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)下的新媒體技術(shù)相融合，教師利用微課教學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破，加深對(duì)歷史概念的理解從而形成歷史思維能力，逐漸構(gòu)建完善的歷史知識(shí)體系，將有利于提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。從整體上來(lái)看，微課可拓展歷史教學(xué)資源，并作為初中歷史課堂教學(xué)形式的補(bǔ)充，與歷史課堂教學(xué)形成有機(jī)整
西部論叢 2020年16期2020-12-23
- 智慧教育時(shí)代下“混合式學(xué)習(xí)”探索與實(shí)踐
擬在線學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)課堂；學(xué)習(xí)方式中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2020）28-0012-06隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和AI技術(shù)的深度融合，大數(shù)據(jù)的推廣應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)等新理論和新技術(shù)日趨成熟與完善，傳統(tǒng)教育正在不斷受到?jīng)_擊，教育的新形態(tài)———智慧教育已在悄然形成，智慧教育的出現(xiàn)為我們突破當(dāng)前教育瓶頸提供了重要途徑。進(jìn)入智慧教育時(shí)代，我們需要“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2020年10期2020-12-21
- 智慧課堂及其與傳統(tǒng)課堂的差異探析
的智慧課堂從傳統(tǒng)課堂發(fā)展而來(lái)，與傳統(tǒng)課堂相比存在著很大的差異。智慧課堂在課前使用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，讓學(xué)生作好學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，課中結(jié)合課前知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，更有利于課堂互動(dòng)，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果更好。關(guān)鍵詞：智慧課堂 傳統(tǒng)課堂 特點(diǎn) 差異時(shí)代在發(fā)展，教育方式也在發(fā)生變化。信息化的教育方式使得智慧課堂成為教育一個(gè)受到關(guān)注的熱點(diǎn)。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，作為智慧課堂重要技術(shù)組成條件的智能技術(shù)以及信息技術(shù)也表現(xiàn)出階段性的特征，呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)
文學(xué)教育下半月 2020年11期2020-11-30
- 民辦高校思政課傳統(tǒng)課堂與智慧課堂融合路徑研究
手，將思政課傳統(tǒng)課堂與智慧課堂有機(jī)融合，以增強(qiáng)學(xué)生獲得感。關(guān)鍵詞：民辦高校 思政課 傳統(tǒng)課堂 智慧課堂 融合路徑中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）18-0001-03思想政治理論課是民辦高校開(kāi)展思想政治教育工作和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道和主陣地，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課作為本科學(xué)生必修的思想政治理論課之一，主要任務(wù)是幫助學(xué)生理清中國(guó)近現(xiàn)代歷史的發(fā)展脈絡(luò)，掌握中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程及其規(guī)律;是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)
現(xiàn)代交際 2020年18期2020-11-09
- 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的綜合應(yīng)用
對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響和沖擊，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師需要思考翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂是否具有兼容性。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，討論了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合兩種教學(xué)模式所達(dá)到的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;傳統(tǒng)課堂;綜合運(yùn)用]一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境分析我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)，基本是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)以及利用多媒體授課相結(jié)合的形式，教師將教學(xué)內(nèi)容作為多媒體課件，通過(guò)組織學(xué)生觀看課件的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在課
讀書文摘（下半月） 2020年3期2020-11-03
- “屏幕”pk“講臺(tái)”，誰(shuí)更高效？
：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂爭(zhēng)鋒，哪個(gè)更為高效呢，筆者就所授思想政治課的親身實(shí)踐和感受，從高效課堂的三個(gè)要素對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行了比較和分析。關(guān)鍵詞：高效課堂;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);傳統(tǒng)課堂中圖分類號(hào)：G718???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0010-012020年，伴隨著舉世皆憂的重大疫情，全國(guó)師生在史上最長(zhǎng)的寒假中，響應(yīng)教育部提出的“開(kāi)學(xué)不返校，停課不停學(xué)”的號(hào)召，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播等多種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。對(duì)于特殊背景下粉墨登
讀與寫·中旬刊 2020年7期2020-10-23
- 傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較研究
有弊，本文就傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);利弊中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0040-01Abstract： the emergence of the Internet has brought about great changes in people's way of life. The Internet has also promoted the reform
數(shù)碼設(shè)計(jì) 2020年1期2020-10-20
- 戲劇化教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂的融合
劇化教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂的融合就是一個(gè)有效途徑，改變了傳統(tǒng)課堂的枯燥、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。據(jù)此，本文將主要圍繞以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，戲劇化教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂的融合展開(kāi)具體的分析和討論。關(guān)鍵詞：戲劇化教學(xué)法;傳統(tǒng)課堂;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)戲劇化教學(xué)法是從國(guó)外引進(jìn)的一種新型教學(xué)方法。這一方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣有著很大的幫助。戲劇化教學(xué)法可以從很多方面展開(kāi)，可行性相對(duì)而言比較高。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)在這方面展開(kāi)了一定的研究，并且也取得了很多收獲。接
速讀·下旬 2020年1期2020-10-09
- 信息技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革探究
;直播課堂;傳統(tǒng)課堂;教學(xué)模式[作者簡(jiǎn)介] 胡 燕（1977—），女，山西太原人，南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院基礎(chǔ)部副教授，主要從事高等教育研究。[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0309-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-30受疫情影響，2020年的春節(jié)沒(méi)有了以往的熱鬧場(chǎng)面，節(jié)后大學(xué)師生仍難以正常返校，于是開(kāi)啟了居家工作和學(xué)習(xí)的模式。信息技術(shù)的高速發(fā)展使直播課堂教學(xué)形式成為居家教學(xué)
教育教學(xué)論壇 2020年36期2020-10-09
- 基于慕課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式研究
堂;滿意度;傳統(tǒng)課堂;問(wèn)卷[作者簡(jiǎn)介] 王廣林（1983—），安徽六安人，蘇州大學(xué)放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)學(xué)院副教授，研究方向：分子影像與核醫(yī)學(xué)。[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0299-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-12一、引言高等教育逐漸走向開(kāi)放、靈活、終身化，這也是當(dāng)今國(guó)際型大學(xué)順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要趨勢(shì)。開(kāi)放型教育最重要的特點(diǎn)是能夠靈活地從相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)際專家那里獲取觀點(diǎn)或
教育教學(xué)論壇 2020年36期2020-10-09
- 基于MOOC的《大學(xué)計(jì)算機(jī)》混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究
了MOOC和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：MOOC;傳統(tǒng)課堂;混合學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式;大學(xué)計(jì)算機(jī)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）17-0001-02開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1 引言混合學(xué)習(xí)模式根據(jù)學(xué)生情況和個(gè)性化要求，對(duì)教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源等多種教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果[1]。實(shí)施混合學(xué)習(xí)模式需要大量的教學(xué)資源，近年來(lái)MOOC作為一種
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年17期2020-09-29
- 翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校在線教學(xué)中的應(yīng)用研究
中翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比的優(yōu)劣及翻轉(zhuǎn)課堂中高職生課堂參與度的影響因素，結(jié)合在線教學(xué)平臺(tái)普遍存在的問(wèn)題、高職生的特點(diǎn)及畢業(yè)生就業(yè)時(shí)關(guān)鍵能力需求，提出一種高職院校在線教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效方案，為實(shí)現(xiàn)更好的在線教學(xué)效果提供參考。關(guān)鍵詞：? 翻轉(zhuǎn)課堂; 在線教學(xué); 高職院校; 傳統(tǒng)課堂; 停課不停學(xué)中圖分類號(hào)：TP37? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）23-0151-02Abstract： At the beginning
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年23期2020-09-27
- “云課堂”與傳統(tǒng)課堂深度融合的困境與突破
“云課堂”與傳統(tǒng)課堂的融合過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，其中也會(huì)由于一些客觀、主觀原因而存在困難。這些困境是教育改革中需要做到有所突破的方面。本文簡(jiǎn)要分析“云課堂”與傳統(tǒng)課堂在融合中的困境，并探討突破的方向?！娟P(guān)鍵詞】“云課堂”? 傳統(tǒng)課堂? 深度融合? 存在困境? 突破方法將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與“云課堂”進(jìn)行深度融合是當(dāng)前教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，這也是與網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代的契合。當(dāng)代學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)信息十分豐富，他們的娛樂(lè)方式和學(xué)習(xí)方式都隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。當(dāng)代學(xué)生
商情 2020年39期2020-09-22
- 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)比傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)分析
為例，闡述了傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在教學(xué)資源的準(zhǔn)備、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、在課堂討論中提出可供學(xué)生開(kāi)展討論的問(wèn)題、和學(xué)生一起開(kāi)展討論以及為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等方面所起作用的異同。強(qiáng)調(diào)了翻轉(zhuǎn)課堂不僅沒(méi)有削弱教師在課堂中的作用，反而在教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等方面都提出了更高的要求。而認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下不但不會(huì)松懈，由于是自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更認(rèn)真執(zhí)著，參與感更強(qiáng)，多方面、多角度培養(yǎng)了學(xué)生各種能力。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂;翻轉(zhuǎn)課堂;同課異構(gòu);教師的作用
高考·中 2020年4期2020-09-10
- 高中化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)結(jié)合
學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)結(jié)合的做法及意義?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中化學(xué) 傳統(tǒng)課堂 有機(jī)結(jié)合中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.200 “翻轉(zhuǎn)課堂”又名“顛倒課堂”，該理論最早出自美國(guó)高中教師JonBergmann 和Aaron Sam打造的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中，其核心內(nèi)容就是通過(guò)利用信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)的各種要素進(jìn)行重組，做到師生角色的轉(zhuǎn)化，打造個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)模式。目前“
南北橋 2020年9期2020-09-10
- SPOC教學(xué)模式在ERP沙盤模擬實(shí)踐課程中的應(yīng)用
;教學(xué)現(xiàn)狀;傳統(tǒng)課堂doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.109[中圖分類號(hào)]G434;F270-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）14-0-030? ? ?引 言當(dāng)今社會(huì)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，與教育教學(xué)融合不斷加深，SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入我國(guó)部分高校，特別在新型冠狀病毒肺炎疫情的特殊大環(huán)境影響下，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)進(jìn)一步深入各高校，并對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)造成了沖擊和影響。為了對(duì)比SPOC翻轉(zhuǎn)
中國(guó)管理信息化 2020年14期2020-09-10
- 慕課與傳統(tǒng)課堂的比較研究
學(xué)生對(duì)慕課與傳統(tǒng)課堂的比較、教師對(duì)慕課與傳統(tǒng)課堂的比較兩方面，對(duì)慕課與傳統(tǒng)課堂的比較進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：慕課;傳統(tǒng)課堂;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);英語(yǔ)習(xí)得中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0050-02在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)廣泛普及的今天，慕課（MOOC）作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并主導(dǎo)著一系列的新時(shí)代教學(xué)改革。筆者曾于2014年7月在英國(guó)曼徹斯特的Audenshaw Schoo
成才之路 2020年9期2020-09-06
- 現(xiàn)代漢語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)改革研究
蔣華摘要：傳統(tǒng)課堂、慕課、雨課堂教學(xué)各有優(yōu)劣，三者在課堂適時(shí)動(dòng)態(tài)方面存在一定程度的互補(bǔ)。我?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)改革主要融合傳統(tǒng)課堂、慕課、雨課堂之優(yōu)勢(shì)，線上有資源、線下（上）有學(xué)習(xí)、線上線下有反饋，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果有較大提升。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ)課程;線上線下混合式教學(xué)改革;傳統(tǒng)課堂;慕課;雨課堂中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年6期2020-08-25
- Pad助推美術(shù)課堂變革 提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)
使美術(shù)課堂從傳統(tǒng)課堂走向智慧課堂，從而促進(jìn)兒童美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。[關(guān)鍵詞]pad 傳統(tǒng)課堂 智慧課堂 美術(shù)核心素養(yǎng)黨的十九大后，教育部啟動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育信息化2.0行動(dòng)，意在真正發(fā)揮教育信息化的支撐引領(lǐng)作用，用信息技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)改革。小學(xué)美術(shù)課堂在信息技術(shù)的引領(lǐng)下也發(fā)生了巨大的變化，pad進(jìn)入課堂后更是掀起了碩大的浪花。它讓美術(shù)課堂從傳統(tǒng)課堂走向智慧課堂，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的交流與互動(dòng)。本文以蘇少版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)《圖畫文字》一課為例，探討
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年5期2020-08-10
- 空中課堂向傳統(tǒng)課堂過(guò)渡的誤區(qū)與對(duì)策
為空中課堂向傳統(tǒng)課堂過(guò)渡帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。本文從這一角度出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了空中課堂向傳統(tǒng)課堂過(guò)渡中存在的誤區(qū)及解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：空中課堂;線上教學(xué);傳統(tǒng)課堂中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）16-0038-02引 言空中課堂向傳統(tǒng)課堂的過(guò)渡，需要學(xué)生積極面對(duì)和教師的有效應(yīng)對(duì)及創(chuàng)新。教師應(yīng)從學(xué)生的心理、教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)資源的優(yōu)化著手，
求知導(dǎo)刊 2020年16期2020-07-26
- 中職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)比研究
比翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)實(shí)踐，分析翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?！娟P(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 翻轉(zhuǎn)課堂 傳統(tǒng)課堂 教學(xué)實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）42-0067-03翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)興起的一種教育模式，由美國(guó)可汗學(xué)院首創(chuàng)，它打破我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中課上傳授課下思考的局面。一方面通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與精美的多媒體素材在教學(xué)上的應(yīng)用，使學(xué)生開(kāi)拓視野;另一方面讓學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的求知欲望?；诖耍?/div>
廣西教育·B版 2020年11期2020-05-24
- 淺析基于翻轉(zhuǎn)課堂的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革策略
;教學(xué)模式;傳統(tǒng)課堂.翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）是一種新型的教學(xué)形式，它起源于美國(guó)David Wiley科羅拉多州化學(xué)教師在2007年創(chuàng)新的一門開(kāi)放式課堂，現(xiàn)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于全世界教育教學(xué)領(lǐng)域。作為現(xiàn)代教育的教學(xué)模式，旨在主張“學(xué)生是教育主體”，教師的主要職責(zé)是檢驗(yàn)學(xué)生的理解狀況、指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。其基本思路是教師在課前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課中師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。現(xiàn)代營(yíng)銷·理論 2020年3期2020-03-31
- 全州高中翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)例對(duì)比及思考
行翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：一是翻轉(zhuǎn)課堂理念下的課堂氣氛活躍;二是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的班級(jí)成績(jī)較好;三是翻轉(zhuǎn)課堂理念下學(xué)生的綜合能力提升。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂存在局限性，基于此，文章對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考并提出了解決措施，以期更好地推廣翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;傳統(tǒng)課堂;全州高中;思想政治教學(xué);實(shí)例研究[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2020年3期2020-03-16
- 微課在高校課程教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題研究
鍵詞：微課；傳統(tǒng)課堂；高校；對(duì)策建議隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種新型教學(xué)方式如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻公開(kāi)課、微課等大量涌現(xiàn)，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)既帶來(lái)一定的機(jī)遇，又構(gòu)成了實(shí)質(zhì)性的挑戰(zhàn)。在眾多課程形式中，微課以其特有的短小精煉等優(yōu)勢(shì)滿足了學(xué)生快速有效地獲取知識(shí)的需求，給課堂教學(xué)注入新的活力，這使微課成為高等教育教學(xué)創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的必然趨勢(shì)。前教育部副部長(zhǎng)劉利民指出，微課符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律，是順應(yīng)時(shí)代要求的積極探索，可借此解決教育需求多樣性、電子商務(wù) 2020年2期2020-02-27
- 農(nóng)村中職學(xué)校傳統(tǒng)課堂與云課堂有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探究
發(fā)與應(yīng)用，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新鮮血液，使課堂教學(xué)更加精彩。傳統(tǒng)課堂和云課堂都具有獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)，相互之間不可替代。本文分析研究云課堂教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，探討如何將傳統(tǒng)課堂與云課堂有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 傳統(tǒng)課堂? ? 云課堂? ? 農(nóng)村中職學(xué)校隨著互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、人工智能的迅猛發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念實(shí)踐，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)加快教育信息化進(jìn)程與深化教育信息化應(yīng)用給予高度職業(yè)·中旬 2020年11期2020-02-04
- “信息化+傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)
，大大改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.而基于信息化的背景下，如何將信息化與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是初中數(shù)學(xué)教師要解決的重要問(wèn)題.本文主要分析了“信息化+傳統(tǒng)課堂”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施.【關(guān)鍵詞】信息化;傳統(tǒng)課堂;教學(xué)環(huán)節(jié)信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)人們的生活和工作都產(chǎn)生了非常大的影響，同時(shí)在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)思想也變得更加容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活實(shí)踐的聯(lián)系變得更加密切起來(lái).把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式跟信息化教學(xué)模式相結(jié)合，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年20期2019-11-30
- 淺析基于翻轉(zhuǎn)課堂的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革策略