王海民
摘要:微課融入專業(yè)課程教學(xué)是各大高職學(xué)院大力提倡的教學(xué)手段,微課服務(wù)教學(xué)成了教學(xué)改革重要的載體。分析了微課教學(xué)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中的重要意義,介紹了微課制作的步驟,并且以會(huì)計(jì)中的資產(chǎn)要素作為例子,講解了微課制作具體方法,最后提出了微課制作相關(guān)的保障因素。
關(guān)鍵詞:高職教育;會(huì)計(jì)基礎(chǔ);微課
中圖分類號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.124
微課是當(dāng)前在高職學(xué)院用的比較多的一種教學(xué)方法,微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別就是微課把每一門課程的教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行分解,把若干個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是技能進(jìn)行制作成多個(gè)完整的教學(xué)過程的視頻資源,每個(gè)微課資源的內(nèi)容包括教學(xué)的引入、知識(shí)的講解、練習(xí)和教學(xué)反饋。微課最早出現(xiàn)在美國,目前公認(rèn)微課的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)學(xué)者M(jìn)cGrew所提出的60秒課程,短短的60秒課程包含了講授概念引入、解釋,并且結(jié)合了生活中的例子。而現(xiàn)今熱議的微課程(Micro-lecture)概念是在2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的教學(xué)設(shè)計(jì)到David Penrose提出的。中國的高職教育已經(jīng)有數(shù)量的提升轉(zhuǎn)移到質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)改革是當(dāng)前各大高職學(xué)院的首要任務(wù),通過教學(xué)改革來提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和崗位能力,積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程,開設(shè)普遍,通過本課程教學(xué),學(xué)生應(yīng)了解會(huì)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),掌握賬戶設(shè)置與復(fù)式記賬原理,學(xué)會(huì)處理會(huì)計(jì)憑證,掌握賬簿設(shè)置,了解賬戶分類,掌握會(huì)計(jì)報(bào)表處理及了解會(huì)計(jì)工作組織與理財(cái)制度,在課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生誠信、嚴(yán)肅和謹(jǐn)慎的職業(yè)精神。
1高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程運(yùn)用微課教學(xué)的意義
1.1授課教師自我提升的載體
社會(huì)的發(fā)展給高職教師提出了新的要求,傳統(tǒng)講授方式已經(jīng)不適合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教師必須跟上時(shí)代要求。熟練運(yùn)用新的教學(xué)手段和方法是現(xiàn)代高職教師的基本要求,例如湖北省每年都會(huì)舉辦職業(yè)院校教師的信息化手段教學(xué)大賽,有些省市在高職教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了晉升教師必須具有一定信息化教學(xué)的能力和成果。高職教師在緊迫形勢下,必須要積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段,微課就是一個(gè)非常好的載體,微課的制作相對簡單,電腦、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)視頻編輯軟件就可以完成微課的制作。在錄制微課的過程中,高職專業(yè)課教師有機(jī)會(huì)反復(fù)試聽自己的課程,在此過程中,很容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,這也是自我提升的一個(gè)過程,在微課制作過程中,容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),在講授過程中有沒有錯(cuò)誤的表達(dá),有沒有多余的話語,有沒有知識(shí)點(diǎn)的遺漏等等,這些問題很難在課堂上自我發(fā)現(xiàn)。
1.2符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)
智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)連接的普及,在移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)時(shí)代,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以獲得海量的知識(shí)和信息。教育專家也指出,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力在45分鐘內(nèi)的前15分鐘是有效的,隨后的將近半個(gè)小時(shí)教學(xué)效果很差,每個(gè)微課的時(shí)間恰好在15分鐘以內(nèi),微課很容易抓住學(xué)生的吸引力。學(xué)生隨身攜帶手機(jī),微課也可以導(dǎo)入到在線學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)難點(diǎn),例如等車、排隊(duì)時(shí)間都可以有效的利用,并且可以反復(fù)學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式也非常適合當(dāng)前的“快餐時(shí)代”,這種學(xué)習(xí)方式被稱為碎片化知識(shí)的積累。
1.3有利于課程難點(diǎn)的講解
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般開設(shè)在一年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生接觸的專業(yè)知識(shí)不多,普遍都有畏難的心理,剛學(xué)起來有難度。并且會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容相對理論和抽象,通過教師課堂的講授很難講清楚,微課的出現(xiàn)就較好的解決了這個(gè)問題。例如用微課制作資產(chǎn)負(fù)債表的計(jì)算操作步驟就非常突出重點(diǎn)和難點(diǎn),通過微課把教師從反復(fù)講解中解脫出來,教師可以制作一個(gè)借助于Excel的錄屏視頻,教師一邊講解一遍填寫,課堂上學(xué)生在觀看該視頻的時(shí)候邊學(xué)習(xí)邊同步練習(xí),教師和學(xué)生互動(dòng)良好,提升了課堂教學(xué)氣氛。
2高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程微課的設(shè)計(jì)
2.1微課設(shè)計(jì)的過程
一般微課的制作有7個(gè)重要的步驟,分別是:選題設(shè)計(jì),撰寫教案,準(zhǔn)備素材,制作課件,實(shí)施拍攝,后期制作,教學(xué)反思。微課制作核心的環(huán)節(jié)是選題的設(shè)計(jì)。選題對了,教師才能圍繞選題撰寫教案,準(zhǔn)備相關(guān)的素材和后期的課件制作。簡單的問題作為主體很容易兜圈子講解,沒有創(chuàng)造性,失去了微課制作的本質(zhì),如果選取的問題過難,在微課10分鐘內(nèi)很難講解清楚,在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)微課制作中應(yīng)該選擇那些典型、常見的知識(shí)點(diǎn)作為素材,針對實(shí)際工作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)講解如錯(cuò)賬更正法是學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)一個(gè)難點(diǎn)。該知識(shí)點(diǎn)主要包括劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法的適用范圍、賬務(wù)處理和具體操作方法。在教學(xué)內(nèi)容的體系中,錯(cuò)賬更正法上承賬簿登記方法等知識(shí),這些內(nèi)容是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的重要核心內(nèi)容,必須每個(gè)同學(xué)都要掌握,那么這些內(nèi)容作為微課制作的選題設(shè)計(jì)是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2.2微課制作實(shí)務(wù)——以資產(chǎn)要素為例
資產(chǎn)要素是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的入門知識(shí),微課可以非常生動(dòng)的展示會(huì)計(jì)要素中的資產(chǎn)要素,不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且非常直觀和生動(dòng)的讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。把資產(chǎn)要素作為微課的選題是很恰當(dāng)。為
了制作好資產(chǎn)要素的微課,在制作之前要撰寫教案,教案的內(nèi)容包括:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)用途、知識(shí)類型、微課時(shí)間、教學(xué)過程和教學(xué)反饋。其中教學(xué)過程的內(nèi)容可以制作成微課。資產(chǎn)要素知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)是掌握概念,熟練的說出資產(chǎn)要素的構(gòu)成內(nèi)容,提升學(xué)生專業(yè)敏感度,培養(yǎng)熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)用途:該微課主要用于課前的預(yù)習(xí)和課堂知識(shí)點(diǎn)的講解。該微課的知識(shí)的類型是理論講授型和討論型。微課時(shí)間控制在10到12分鐘內(nèi)。微課制作最重要的是教學(xué)過程,資產(chǎn)要素微課的制作內(nèi)容可以分解成5部分。導(dǎo)入新課、視頻介紹、圖片介紹、PPT演示和問題提出。在新課導(dǎo)入可以選取一些簡單介紹中國會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的小視頻,老師可以配音,主要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到中國會(huì)計(jì)事業(yè),為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn),提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。視頻介紹可以選擇一個(gè)公司介紹的宣傳視頻,最好是選擇身邊熟悉的企業(yè),加深學(xué)習(xí)的印象。圖片介紹主要是一些熟悉資產(chǎn)的圖片,讓學(xué)生直觀認(rèn)知不同的資產(chǎn),通過總結(jié)思考得出結(jié)論,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論總結(jié)的轉(zhuǎn)變。PPT演示主要是教師講解書面的概念,理論知識(shí),闡釋資產(chǎn)要素的概念。最后問題的提出,教師可以在視頻中出鏡,提出問題共同討論,如超市的資產(chǎn)要素、飯店的資產(chǎn)要素等等。以上5個(gè)部分的時(shí)間分配為:1分鐘、3分鐘、2分鐘、5分鐘和1分鐘。每一次課程完畢以后都做好教學(xué)反饋,主要是學(xué)生掌握該知識(shí)的效果,找出本次微課教學(xué)中的不足,為以后微課教學(xué)提供優(yōu)化的素材。
3會(huì)計(jì)基礎(chǔ)微課中注意的問題
3.1制度保障
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程微課制作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作工作,不僅需要各部門的合作配合而且還要各種制度保障。一般說來和學(xué)院的教務(wù)部門和科研部門合作最緊密。教務(wù)部門主要在三個(gè)方面對該微課制作進(jìn)行保障:課程改革政策、公共平臺(tái)建設(shè)和教師培訓(xùn)制度。對全方位在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)施微課教學(xué)的老師應(yīng)該有一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度的傾斜,如課時(shí)的補(bǔ)貼。為了更好的與學(xué)生互動(dòng),向外界展示教師微課制作的水平,學(xué)校應(yīng)該在教務(wù)部門的牽頭建設(shè)微課的公共互動(dòng)平臺(tái)。微課制作對老師的要求很高,為了全面提升教師制作微課的水平,教務(wù)部門應(yīng)該多增加教師外出學(xué)習(xí)微課制作的培訓(xùn)班。
3.2技術(shù)保障
微課制作最簡單的方式是錄屏微課,也就是教師面對PPT講解,視頻內(nèi)容為PPT和教師講解的演示。隨著微課制度的要求提高,技術(shù)要求較高,如虛擬課堂、背景制作、動(dòng)畫制作、各種視頻編輯、公共平臺(tái)的建設(shè)等等。學(xué)校應(yīng)該選擇專業(yè)的技術(shù)人員對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師微課制度進(jìn)行服務(wù)和指導(dǎo)。
4結(jié)束語
微課資源融入高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)在各大高職學(xué)院還處在起步階段,該課程的授課教師應(yīng)該勇于承擔(dān)課程改革的重任,學(xué)習(xí)微課制作技巧、鉆研會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、提升自身的實(shí)踐能力,為本校的校園信息化教學(xué)水平提升,學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。
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