自我概念的研究對英語教學的啟示

韓麗娟

摘 要： 在英語學習過程中，要形成積極的英語自我概念，這樣才有助于英語成績的提高。在重要他人尤其是老師的幫助下，學生能夠更好更快地形成積極的英語自我概念。

關(guān)鍵詞： 自我概念 英語自我概念 重要他人

西方心理學家詹姆斯（William James）是最早正式把自我概念這個術(shù)語引入心理學領(lǐng)域的。從此，自我概念被許多心理學家關(guān)注，通過大量實證實驗證明，自我概念是有助于學生學業(yè)進步的。近年來，作為關(guān)注學生個體差異和心理情感因素的一個重要術(shù)語，“自我概念”被納入英語語言研究領(lǐng)域。本文以自我概念的理論為基礎(chǔ)，試圖分析自我概念的研究對英語教學的啟示。

一、自我概念的定義和分類

自我概念指一個人的自我感知，形成于對自己周圍環(huán)境的體驗及對體驗的理解和判斷（王初明，2004a）。自我概念包含描述性的自我概念（我非常喜歡英語）和評價性自我概念（我的英語學得非常好）兩個方面。那些對自我感知和評價有影響的因素被定義為“重要他人”（significant others）。

Shavelson等對自我概念的研究起到劃時代的意義，即多維度、多層次自我概念模型的建立。自我概念的多層次體現(xiàn)在自我概念包含學業(yè)自我概念、社會自我概念和情感自我概念，而且這些自我概念可以細分為各種具體的自我概念。自我概念的層次性體現(xiàn)在層次最高處是一般的自我概念；中間是比較寬泛的自我概念，如社交、體貌、學業(yè)等；底層是比較具體的范圍內(nèi)的自我概念。

二、英語自我概念

英語自我概念是學業(yè)自我概念之下的一個子概念，其下還有聽、說、讀、寫、語音、語法、詞匯等自我概念。大量實驗研究證明，處于層次結(jié)構(gòu)最上層的自我概念相對穩(wěn)定；層次越低，穩(wěn)定性會隨著具體環(huán)境的改變而變得越低。

在國內(nèi)，潘春梅的研究證明中學生的英語自我概念和英語成績有很大的相關(guān)性，而且重要他人會對學生的英語自我概念和英語成績產(chǎn)生重要的影響。馬冬梅的一項大學生英語專業(yè)學生自我概念的研究證明英英語語自我概念與英語成績的相關(guān)性很大。除此之外，還發(fā)現(xiàn)英語語音自我概念對英語自我概念也有極大的影響力。

到目前為止，關(guān)于英語自我概念的文獻綜述也相當多，大家一致認為英語自我概念對學生英語成績的發(fā)展有不可磨滅的作用。而且在學生英語學習過程中，老師及同伴作為重要他人，處于相當重要的位置。

三、英語教學啟示

通過對自我概念的研究，筆者希望學生在老師和同伴的幫助下形成積極的英語自我概念，對提高和改進他們的英語成績有所幫助。關(guān)于如何形成積極的英語自我概念，筆者從“重要他人”方面，尤其是教師方面提出以下幾點建議。

1.要正確對待學生的錯誤并及時給予積極的反饋

在英語學習過程中，學生用英語寫作或者交流時難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。其實在出現(xiàn)錯誤時，學生是最害怕的，關(guān)鍵是老師作為最重要的“重要他人”是如何處理的。教師如果過度批評學生，過于糾正學生的錯誤，就會使學生的自信心有所降低。如果學生某個音發(fā)不好，而且老師總是說他英語發(fā)音難聽，這會使學生感到更焦慮，更覺得自己是個失敗者，進而影響自己的英語學習。

英語學習過程中的錯誤如果能被教師和學生正確合理對待，學生的錯誤能夠被巧妙地處理解決，將大問題化成小問題，用正確合理的方式贊揚學生，有助于學生產(chǎn)生積極的自我概念。

2.要引導學生正確歸因英語學習的成功和失敗

在一般的期中和期末考試或等級考試中，學生往往會把自己的失敗歸因于他們的學習能力，如此學生的自我概念就會降低；而如果把失敗歸因于運氣不夠、努力程度不夠，學生的自我概念在將來還是會有所提高的。

教師更多地應該引導學生將英語學習失敗歸因于學習策略、努力程度或者是運氣不好；而將英語學習的成功更多的歸因于自身所具備的能力。只有這樣，學生才能夠更自信地學習英語并形成積極的英語自我概念。

3.鼓勵學生對自己的英語學習能力更自信

在英語學習過程中，學生的自信心是非常重要的。如果學生能夠相信自己的英語學習能力，那么他們往往在會考試中得高分，而且在平時的英語學習過程中會有很好的表現(xiàn)。積極的英語自我概念表現(xiàn)其實就是對自己英語學習能力的一種自信，當學生意識到積極的英語自我概念能夠促進英語成績時，他們對英語學習的積極性會相應的提高，確定學習動機，為獲得好的英語成績而努力學習。

為了更好地激發(fā)學生的自我認同的能力，英語教師應該將重點放在激發(fā)學生的積極的自信方面，讓學生感到“我能行”和“我可以”的自信感覺。對待學生應該以寬容之心和忍耐之心，巧妙運用智慧將學生的短處或不足變成一種激勵或鞭策，這樣才能更好地幫助他們建立自信。

綜上所述，通過對自我概念的研究，筆者總結(jié)出對英語教學的建設(shè)性意見，主要涉及在英語教學中，英語教師要正確對待學生的錯誤并及時給予積極的反饋，要引導學生正確地歸因英語學習的成功和失敗，鼓勵學生對自己的英語學習能力更加自信。只有這樣才能讓學生充分認識到自己在英語學習中的價值，才能有助于學生形成積極的自我概念，進而取得好的英語成績。

參考文獻：

[1]Ma Dongmei.English Self-concept of Chiense College English Majors.Unpublished PhD dissertation，Guang Dong University of Foreign Studies，2003.

[2]Pan Chunmei.Formation of English self-concept of Chinese Adolescents：The Role of English Pronunciation and Significant Others.Unpublished PhD dissertation，Guang Dong University of Foreign Studies，2003.

[3]王初明.自我概念與外語語音學習假設(shè).外語教學與研究，2004a.