馮宏宇

摘要：對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，計算占了很大比例，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎離不開計算。但是低年級學(xué)生活潑好動的年齡特征和枯燥乏味的計算學(xué)習(xí)之間有著很大的矛盾。要解決這對矛盾，在計算課堂上充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，形象、直觀、動態(tài)地幫助低年級學(xué)生理解算理掌握算法，可以激發(fā)學(xué)生計算興趣，讓計算教學(xué)別樣精彩。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮媒體優(yōu)勢；計算教學(xué)；別樣精彩

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、幾何直觀……“運算能力”也是其中之一。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，而口算則是低年級計算教學(xué)的重要內(nèi)容，老師一定要把好低年級20以內(nèi)、100以內(nèi)的加減法口算，關(guān)于表內(nèi)乘除法的口算關(guān)更是提高計算能力的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣

對于低年級孩子來說，簡單枯燥的計算是他們難以接受或厭倦的。利用多媒體的新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，精心營造符合孩子年齡特征、喜聞樂見的現(xiàn)實生活情境，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣。一年級上冊“0的加減法”一課中，我就發(fā)揮了多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了生動感人的情境：在一個陽臺上掛著一只鳥籠，里面關(guān)著5只小鳥，小鳥發(fā)出清脆的叫聲，我問：“小朋友，小鳥的歌聲好聽嗎？聽到這歌聲你有沒有什么想法？”有小朋友說：“小鳥關(guān)在籠子里太可憐了，把它們放出來吧！”“好，老師也想把小鳥放出來。看，幾只小鳥飛出來了？”邊說邊播放2只小鳥飛出鳥籠的畫面。問：“現(xiàn)在鳥籠里還有幾只小鳥？”接著播放第3只小鳥飛出鳥籠的畫面。這時有小朋友說：“老師，全部放走吧?！薄盀槭裁囱?？”“小鳥是人類的朋友，我們要保護它們?！彪S著孩子的回答，屏幕上出現(xiàn)剩下的小鳥從籠子里飛出的情景。一雙雙小眼睛盯著它們，此時孩子們的心情一定像飛出鳥籠的小鳥一般開心?！澳敲丛鯓觼肀硎驹瓉碛?只小鳥，放走了5只，還剩多少只呢？”學(xué)生列式：5-5=0。媒體的運用，把“減法的意義”和“0的意義”直觀地展現(xiàn)在孩子面前，學(xué)生理解了“5-5=0”的每個數(shù)以及“=”的含義，整節(jié)課上孩子們始終興致盎然，在無痕的人文教育中發(fā)展了思維。

二、直觀操作，引導(dǎo)學(xué)生理解算理

教學(xué)中可以運用多媒體技術(shù)，把抽象枯燥的計算法則進行動態(tài)演示，調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、眼等多種感官協(xié)同參與，主動投入到算理地探究、算法地構(gòu)建活動中，這點在低年級計算教學(xué)中得到廣泛運用。在教一年級下冊“進位加法24+6= 和24+9= ”時，為了幫助孩子理解“為什么要湊十？該怎樣來湊十？”這一教學(xué)難點時，我先設(shè)疑：“小朋友，你有什么好辦法計算這道題呢？可以先擺擺小棒試一試。”發(fā)現(xiàn)學(xué)生能想到要把單根的先加在一起，但可以把滿10的單根先捆在一起，變成一個十，只有較少學(xué)生想到，所以，我馬上運用多媒體課件，清晰地展示了4個單根小棒和6個單根小棒合起來是10根，捆成1捆的過程。學(xué)生對“湊十”有了直觀的感受，在教學(xué)“24+9”時，教師組織學(xué)生討論怎么算？由于有了剛才的動態(tài)演示，學(xué)生自然而然地想到了“湊十”，有的說從“9”里面分出“6”先和“24”加，再加剩下的“3”；有的說從“24”的“4”里面分出“1”先和“9”加起來也是10，再加剩下的“3”，對于學(xué)生精彩的回答，我在課件里做了“掌聲”和“鮮花”等卡通形象，作為獎品，讓學(xué)生感受成功的快樂?！皽愂钡乃枷胍屢荒昙墝W(xué)生來理解，實屬不易，還要把怎么算的過程有條理地表達出來就更難了，但是媒體動態(tài)的演示，使學(xué)生清晰地看到了“湊十”的過程，獲得的表象，支撐了學(xué)生對算理的理解，使算理教學(xué)不再抽象無味。

三、靈活訓(xùn)練，提高學(xué)生計算能力

低年級的計算教學(xué)主要是口算教學(xué)。傳統(tǒng)的低年級口算教學(xué)一般是教師用小黑板直接出示幾組題，通常采用視算的形式，形式單一枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。為激發(fā)低年級學(xué)生的計算興趣，提高計算效果，我們可以引進現(xiàn)代教育技術(shù)手段，精心設(shè)計“找朋友”、“把小動物送回家”、“奪紅旗”等游戲、比賽方式，將機械傳統(tǒng)的卡片式口算訓(xùn)練變得生動活潑，也可以在課件里做好直觀限時口算、聽算、搶答等形式進行練習(xí)，使學(xué)生的思維在一段時間內(nèi)保持高度集中，以達到訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、注意力、反應(yīng)力和記憶力的目的，富有童趣、形式多變的口算訓(xùn)練，使每個學(xué)生都有參與練習(xí)的機會，極大程度地激發(fā)了學(xué)生計算的積極性，學(xué)生的計算速度和正確率自然會得到有效提高。

四、多元評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

為了提高孩子計算的速度和正確率，我經(jīng)常采用計算比賽的方式。每次比賽后，我會評出孩子中“計算大王”、“計算能手”、“計算達人”、“計算新星”，為他們拍照，做好帶有照片的電子證書，發(fā)在班級博客里，家長學(xué)生都能看到，獲獎的學(xué)生覺得無比光榮，以后計算起來就更積極、更細(xì)心了。沒獲獎的學(xué)生個個翹首以盼，等待在下一輪比賽中能獲此殊榮，班級里形成了喜愛計算的良好氛圍。孩子們?yōu)榱巳〉煤贸煽?，只要拿到競賽題，一個個會立即靜心計算，良好的計算習(xí)慣在不知不覺中養(yǎng)成。

可見在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用有效提高了孩子們的計算能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，使原本枯燥乏味的計算教學(xué)靈動起來，煥發(fā)生命的色彩。