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      讓“生命意識”植根于學(xué)生的心靈深處

      2016-12-26 22:37胡春波
      未來英才 2016年3期
      關(guān)鍵詞:生命意識水災(zāi)災(zāi)難

      胡春波

      在人類漫漫歷史長河中,自然災(zāi)害頻頻嚴(yán)峻地考驗(yàn)著我們的生命,面對躲不過的災(zāi)難,我們要有憂患意識,防患于未然。多學(xué)習(xí)一些科學(xué)的避險(xiǎn)方法,當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí),我們才能從容面對。不管是遇上小險(xiǎn)情,還是大災(zāi)難,都需要我們保持冷靜的頭腦,然后想方設(shè)法尋求科學(xué)的避險(xiǎn)方法,這樣才能絕處逢生,順利突圍?;叵胱约簣?zhí)教的公開課——《生命的突圍》,雖然其中有不少環(huán)節(jié)需待改進(jìn),但是“生命意識”如同一條隱形的繩索,時(shí)刻存在于課堂的角角落落,滲透進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

      <精彩回放>

      片段一:水災(zāi)降臨——我不怕!

      (視頻播放洪水片段)

      師:同學(xué)們,突如其來的洪水,使無數(shù)房屋倒塌,橋梁沖毀,甚至連我們的生命都陷入了絕境。觀看了剛才揪心的視頻,老師想到了10月7日因菲特臺風(fēng)帶來的我們余姚發(fā)生的特大水災(zāi)。

      (出示余姚受淹的照片)

      師:同學(xué)們,洪水肆虐我們家園的那些日子里,你家遇到了哪些困難?又是怎么克服的?

      生1:我們家一樓進(jìn)水了,爸爸媽媽把水和食物搬到了二樓。

      生2:我家停電了,晚上用蠟燭和手電筒照明。

      生3:我們家冰箱里的食物可以吃上三、五天,后來幾天我們?nèi)页苑奖忝婧涂觳汀?/p>

      生4:爸爸媽媽知道要停水,事先在浴缸、水桶里裝滿了自來水。

      生5:我家進(jìn)水很嚴(yán)重,爸爸拆下大門當(dāng)作小船,我們安全到了外婆家。

      ……

      師:水災(zāi)中,當(dāng)停水缺糧時(shí),當(dāng)水漫住房時(shí),當(dāng)?shù)缆烦山訒r(shí),當(dāng)通訊設(shè)備成擺設(shè)時(shí),我們的市民并沒有慌亂,并沒有妥協(xié)。我們冷靜迎接,用智慧和勇氣克服了種種困難,最終我們?nèi)〉昧丝购榈膭倮?/p>

      反思一:觸景生情,喚醒生活體驗(yàn)。

      教師從學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體技術(shù),設(shè)計(jì)和開發(fā)能夠激活學(xué)生內(nèi)在情感體驗(yàn)的課件,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容吻合的情境,把學(xué)生的思維帶入情境中,從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。

      2013年12月上旬,我參加了市品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比,執(zhí)教的是六年級的《生命的突圍》這一課,當(dāng)時(shí)距離余姚發(fā)生建國以來最大的洪水災(zāi)大概2個(gè)月左右時(shí)間。肆虐的洪水已經(jīng)退出人們的視線,呼嘯的狂風(fēng)也已停止了呼吸,姚城人們又回到了往日平靜有序的生活中。課堂開始,我播放洪水視頻,學(xué)生們的表情立馬由開始時(shí)的興奮變得莊重起來,尤其播放到兇猛的洪水沖垮橋梁和房屋,沖走路邊的行人時(shí),很多學(xué)生屏住了呼吸,教室里闃寂無聲,菲特臺風(fēng)中的一幕幕仿佛就在眼前。接著我用照片出示學(xué)生們熟悉的情景:①洪水中的江南新城小區(qū);②陸埠鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院在水災(zāi)中的情景;③余姚遠(yuǎn)東工業(yè)園區(qū)的受災(zāi)情況;④我老家一個(gè)村莊的道路,洪水中已成了江河的情景。一張張鮮活的照片領(lǐng)著學(xué)生們重新回到了令人銘心刻骨的洪災(zāi)中,觸景生情,使大家認(rèn)識到當(dāng)災(zāi)難無情降臨時(shí),一切以保證自己和家人的“生命”為重,任何身外之物都可以拋至一邊。

      片段二:挑戰(zhàn)災(zāi)害——我有法!

      師:同學(xué)們,剛才我們談?wù)摰氖撬疄?zāi)中的避險(xiǎn)和逃生,其實(shí)自然災(zāi)害遠(yuǎn)不止水災(zāi),那么我們應(yīng)該如何科學(xué)機(jī)智地應(yīng)對其他的自然災(zāi)害、保證自己的生命安全呢?

      (四人小組討論課前預(yù)習(xí)任務(wù))

      師:什么是生命三角?借助插圖加以理解。

      師:請大家找找教室里的生命三角。

      生:(找到生命三角)

      師:評一評哪些孩子找的生命三角更適合藏身?

      生1:教室四周的角落有承重墻支撐,能形成生命三角,而且空間較大。

      生2:講臺桌比課桌堅(jiān)固,講臺桌下更適合藏身。

      ……

      師:同學(xué)們,災(zāi)難也許離我們很近,隨時(shí)都會降臨,但是只要我們保持清醒的頭腦,掌握科學(xué)的避險(xiǎn)逃生方法,那么我們的生命之花就能綻放得更燦爛、長久!

      反思二:巧設(shè)活動,體驗(yàn)真實(shí)生活。

      《品德與社會課程》作為一門活動型綜合課程,在其課上必須開展豐富多彩的活動,讓學(xué)生在積極參與活動中體驗(yàn)生活,積累生活經(jīng)驗(yàn)。品德教材中雖然也有不少“小劇場”、“活動角”、“小調(diào)查”等,但是這些都只是靜態(tài)的圖片,缺乏感染力。只有讓這些靜的動起來,才有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生主動、積極地參與活動并不斷探索。當(dāng)然這個(gè)“動”并不是嘩眾取寵,而是一種“巧動”,是將學(xué)生置身于他們所喜愛的、能充分滿足他們心理需求的活動情境中,從而激起學(xué)生發(fā)自肺腑的心理感受。

      課堂中我讓學(xué)生開展“找找教室里的生命三角區(qū)”這一活動,主要是從以下幾方面考慮的:首先,我們的學(xué)生都是喜歡表現(xiàn)自我的個(gè)體。在課堂上,孩子們都渴望展現(xiàn)自己,并且成為課堂的焦點(diǎn),同時(shí)也希望被同學(xué)和老師所肯定。其次,設(shè)計(jì)這一活動最關(guān)鍵之處不是只為了讓課堂簡單地?zé)狒[起來,而是為了考驗(yàn)學(xué)生的觀察、洞悉能力。當(dāng)災(zāi)難突然降臨時(shí),我們不能坐以待斃,更不能自亂陣腳,應(yīng)該沉著、鎮(zhèn)定地尋找逃生避險(xiǎn)的途徑和場所。最后,通過尋找教室里的生命三角區(qū)這一活動,還讓學(xué)生評議“哪些同學(xué)找的生命三角區(qū)更適合藏身”。學(xué)生們發(fā)現(xiàn):教室四周的角落有承重墻做支撐,能形成生命三角區(qū),而且空間大,適合藏身;講臺桌比課桌堅(jiān)固許多,它的下面適合藏身;按照生命三角理論創(chuàng)始人道格.庫普的說法,地震時(shí)“趴在課桌下面、緊抓桌腿”不可取,會導(dǎo)致98%的死亡率。

      片段三:機(jī)智求救——我能行!

      師:同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了各種災(zāi)難降臨時(shí)的逃生避險(xiǎn)方法,但是很多時(shí)候,由于災(zāi)難的突然降臨,我們會措手不及,導(dǎo)致陷入困境。這個(gè)時(shí)候,我們怎么辦呢?

      生:向外面求救。

      師:你們知道哪些求救信號?

      生1:撥打電話。

      生2:光信號。

      生3:聲音信號。

      生4:顏色鮮明的物體。

      ……

      師:下面我們利用剛才學(xué)到的本領(lǐng)進(jìn)行知識大闖關(guān)。

      (知識大闖關(guān)環(huán)節(jié))

      師:同學(xué)們,天災(zāi)無情,只要我們有面對的勇氣、智慧、方法,那么我們就能安全地度過災(zāi)難。下面,老師把國家減災(zāi)委專門為中小生編寫的《守護(hù)生命十大黃金法則》送給大家。

      (課件播放:《守護(hù)生命十大黃金法則》)

      反思三:合理拓展,豐盈教材內(nèi)容。

      魯潔教授曾指出:“教材不是不可更改的靜態(tài)文本,不是師生課程生活的一根指揮棒,不是指令性課程范式下的產(chǎn)物,它本身就包含了多元性和差異性的教學(xué)空間。”只有創(chuàng)造性地使用教材,才能煥發(fā)靜態(tài)圖文的生機(jī),讓品德與社會課程的人文性、知識性和實(shí)踐性得到真正的體現(xiàn),從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的社會生活。

      在課堂的高潮過后,我設(shè)計(jì)了“避險(xiǎn)逃生知識大闖關(guān)”活動。通過“擦亮眼睛 來判斷”、“心思縝密 來選擇”、“錦囊妙計(jì) 來陳述”這些環(huán)環(huán)相扣的闖關(guān)環(huán)節(jié),不但讓學(xué)生在自己喜聞樂見的闖關(guān)活動中鞏固所學(xué)的知識,而且內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,真正教給他們一樣本領(lǐng)、一個(gè)技能,更有一種生命意識,可謂起到一舉多得、一石三鳥的功效。

      課堂即將接近尾聲時(shí),我為學(xué)生們送上了國家減災(zāi)委特別針對全國中小學(xué)生編寫的《守護(hù)生命十大黃金法則》這一饕餮大餐。通過視頻輪番播放以及學(xué)生們的集體朗誦,使學(xué)生對“遇地震、火災(zāi)起、洪水猛、臺風(fēng)來、下暴雨、雷電天、暴風(fēng)雪、龍卷風(fēng)、遭疫情、化學(xué)品”等生活中常見災(zāi)難的避險(xiǎn)方法有了進(jìn)一步的掌握和積累。身為品德課教師,我們應(yīng)該擁有一雙無比明亮的眼睛,一顆始終為學(xué)生服務(wù)的心,適時(shí)地把有用的信息收納進(jìn)來,為學(xué)生所用,為課堂教學(xué)服務(wù)。

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