基于校企合作，創(chuàng)新建筑施工專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式

周甜甜 / 安徽工程技術(shù)學(xué)校

基于校企合作，創(chuàng)新建筑施工專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式

周甜甜 / 安徽工程技術(shù)學(xué)校

在安徽省中等職業(yè)學(xué)校示范校建設(shè)過(guò)程中，我?；谛Ｆ蠛献鳎瑢?duì)建筑施工專業(yè)人才模式教學(xué)了改革與實(shí)踐，重新確定了適合企業(yè)需求的技能型人才培養(yǎng)的模式，教學(xué)效果良好。

人才培養(yǎng)模式；校企合作；四段三結(jié)合；3122

為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的技能型人才，我校以校企合作為平臺(tái)，圍繞建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行一系列的探索、改革與實(shí)踐，創(chuàng)新了以校企合作為基礎(chǔ)的“四段三結(jié)合”的“3122”雙循環(huán)人才培養(yǎng)新模式，確定了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，并與企業(yè)合作共同進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合教材、精品課、課件等教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，成效顯著。

1.人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

1.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)建筑企業(yè)對(duì)技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求，校企合作重新確定專業(yè)人才定位和培養(yǎng)規(guī)格，分析本專業(yè)技能型人才所需的能力、素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。以專業(yè)核心能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，改變?cè)小?+1”單循環(huán)人才培養(yǎng)模式，形成建筑施工專業(yè)“四段三結(jié)合”的“3122”雙循環(huán)人才培養(yǎng)新模式。

“四段三結(jié)合”的“3122”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵是： “四段”是指第一階段以在校教育為主，理論與實(shí)踐并重，教、學(xué)、做合一；第二階段以在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為主，強(qiáng)化技能培養(yǎng)；第三階段以在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，為頂崗實(shí)習(xí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)；第四階段以在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)為主，校企共育、共管?！叭Y(jié)合”是指專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書結(jié)合，就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合；“三結(jié)合”在四個(gè)階段相互滲透，其核心是“工學(xué)結(jié)合”。

1.2構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系

根據(jù)人才培目標(biāo)要求，參照崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以強(qiáng)化實(shí)踐技能相結(jié)合為原則，構(gòu)建 “四段三結(jié)合”的課程體系。在課程體系的確立過(guò)程中，廣泛聽(tīng)取企業(yè)專家意見(jiàn)，反復(fù)修改并在實(shí)際教學(xué)中不斷修訂，確定了學(xué)生必須具備四項(xiàng)核心能力，使課程體系更科學(xué)和具有可操作性，同時(shí)形成了“兩段式崗位能力漸進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)體系。

1.3完成配套的教學(xué)內(nèi)容改革

課程開(kāi)發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，重新制訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，開(kāi)展了考核方法與教學(xué)評(píng)價(jià)改革。建設(shè)了共享型教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)完成了專業(yè)教材，建設(shè)核心課與精品課程，為人才培養(yǎng)模式改革提供先決條件，從而完成了與培養(yǎng)模式和課程體系配套的課程內(nèi)容改革。

1.4構(gòu)建過(guò)程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)為主的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式

遵循職業(yè)教育規(guī)律，學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與調(diào)控。為確保評(píng)價(jià)模式的順利實(shí)施與運(yùn)行，制訂了《課程考核評(píng)價(jià)模式改革方案》等教學(xué)管理制度和相關(guān)作業(yè)文件，構(gòu)建了行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方參與的以過(guò)程評(píng)價(jià)為主的教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式。

2.人才培養(yǎng)模式改革的條件保障

2.1加強(qiáng)校企合作，為人才培養(yǎng)模式和課程體系改革正確方向提供保障

以深度開(kāi)展校企合作為依托，進(jìn)行有針對(duì)性的企業(yè)調(diào)研、專業(yè)研討會(huì)；定期召開(kāi)道橋?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和職教集團(tuán)土木工程校企合作理事會(huì)工作會(huì)議，為形成科學(xué)的“3122”工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式而保駕護(hù)航。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

為確保人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校全面加強(qiáng)了專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)，“雙師”隊(duì)伍建設(shè)和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，并提供在資金和其他各項(xiàng)條件方面全力支持，為改革的進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為改革的落實(shí)提供實(shí)訓(xùn)條件保障

學(xué)校通過(guò)校企共建等途徑，建設(shè)了“建筑施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”，與多家施工企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，充分滿足了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的需要。

3.人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程

3.1校企合作建立改革團(tuán)隊(duì)

學(xué)校建立以專業(yè)教研室牽頭，外聘專業(yè)教師及企業(yè)專家參與的改革小組，為人才培養(yǎng)模式改革提供了組織保障。在改革中所制定的主要方案必須要通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和職教集團(tuán)土木工程校企合作理事會(huì)議研究通過(guò)后實(shí)施，確保改革的科學(xué)性和合理性。

3.2校企合作確定專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

為充分滿足建筑施工企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求，確定專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)校多次組織教師到企業(yè)和相關(guān)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，并召開(kāi)了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和職教集團(tuán)土木工程校企合作理事會(huì)，共同確定了本專業(yè)人才定位，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。

3.3科學(xué)分析職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域和工作任務(wù)

根據(jù)確定的專業(yè)人才定位、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)教師和企業(yè)專家共同對(duì)工作崗位的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域、工作任務(wù)進(jìn)行描述，對(duì)完成崗位規(guī)定任務(wù)應(yīng)具備的知識(shí)、技能和態(tài)度要求等方面的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域做出了較為詳細(xì)的描述和分析，為人才培養(yǎng)模式改革和構(gòu)建科學(xué)的課程體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系

對(duì)初步形成的在“3122”人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革方案，專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)研，廣泛征求用人企業(yè)技術(shù)人員和專家意見(jiàn)，并走訪征求優(yōu)秀畢業(yè)生意見(jiàn)和建議，對(duì)征求到的意見(jiàn)進(jìn)行梳理、匯總和分析，再次對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行優(yōu)化和完善。

3.5建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立了過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的新課程評(píng)價(jià)體系，改變了學(xué)生及教師由學(xué)校單一管理、評(píng)價(jià)、考核的制度，建立了校企聯(lián)合管理、評(píng)價(jià)與考核的機(jī)制。

4.人才培養(yǎng)模式改革中的創(chuàng)新與成效

4.1建立了適應(yīng)企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)模式

通過(guò)創(chuàng)新與實(shí)踐，已形成我校建筑施工專業(yè)專業(yè)特色的“四段三結(jié)合”的“3122”工學(xué)結(jié)合的雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)實(shí)施，教學(xué)效果良好。

4.2課程體系建立，教學(xué)內(nèi)容改革完成

通過(guò)建設(shè)，構(gòu)建了完善的課程體系，形成了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；出版配套教材；制定了標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、指導(dǎo)書；精品課、核心課建設(shè)完畢，并制作了與之相應(yīng)的課件；形成了一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法的系列實(shí)施細(xì)則；制定了評(píng)價(jià)模式實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，完成了教學(xué)內(nèi)容改革的目標(biāo)。

4.3教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍提高

通過(guò) “3122” 培養(yǎng)模式的建設(shè)，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平明顯提高，學(xué)校教師資源軟實(shí)力建設(shè)效果顯著。

4.4學(xué)生能力明顯增強(qiáng)

通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“3122”人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高，職業(yè)技能水平大幅度增強(qiáng)。

4.5用人單位給予好評(píng)

“3122”人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生，真正能在實(shí)施“學(xué)習(xí)—工作”+“工作—學(xué)習(xí)”工學(xué)結(jié)合的模式下運(yùn)行操作，學(xué)生始終保持在濃厚的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)受到企業(yè)的一致好評(píng)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)工作開(kāi)創(chuàng)了嶄新的局面。

5.結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)現(xiàn)階段中職教育現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)深度合作，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐，形成特色的建筑施工專業(yè)“3122”人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中職教育改革做出了貢獻(xiàn)。

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》

[2]教職成[2010]9號(hào)“教育部 人力資源社會(huì)保障部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)”