李根忠

基于高校轉(zhuǎn)型背景下“證券投資學(xué)”教學(xué)改革思考

李根忠

證券投資學(xué)”是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是以證券投資活動(dòng)為研究對(duì)象的金融和經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)性課程。隨著信息時(shí)代發(fā)展，對(duì)該課程的教學(xué)方法提出了新的要求。特別是在部分高校向培養(yǎng)應(yīng)用性轉(zhuǎn)型背景下，如何通過(guò)課程教學(xué)改革來(lái)提升教學(xué)效果顯得尤為重要。文章針對(duì)三江學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在結(jié)合日本的高校教學(xué)模式基礎(chǔ)上，就該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題、教學(xué)方法等提出建議和對(duì)策。

課程改革；案例教學(xué)；外部環(huán)境；創(chuàng)新

一、引言

進(jìn)入“新常態(tài)”以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下行日益嚴(yán)重。為了解決此問(wèn)題，企業(yè)轉(zhuǎn)型成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突破口之一。但是，企業(yè)轉(zhuǎn)型的背后將預(yù)示著企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生改變，即理論性勞動(dòng)力向?qū)嵺`性勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)變。所以，這就要求我國(guó)高校在“證券投資學(xué)”教學(xué)中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。特別是在我國(guó)一些本科院校向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變的大背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能也顯得尤為重要。

作為高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與證券市場(chǎng)聯(lián)系最為密切的核心課程，雖然在我國(guó)各高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍設(shè)有，但是就如何突出該課程的實(shí)踐性方面，很多學(xué)者認(rèn)為，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一能力培養(yǎng)的途徑之一。吳朝霞（2010）認(rèn)為：“證券投資學(xué)”是一門(mén)理論和實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，不僅要求學(xué)生能夠掌握基本理論知識(shí)，而且還應(yīng)該要求學(xué)生具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，所以，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)。張麗玲(2011)認(rèn)為:在應(yīng)用性大學(xué)的教學(xué)中,證券投資學(xué)課程應(yīng)有別于研究型大學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)其具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性等特點(diǎn)，應(yīng)該選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。盧雯君（2014）認(rèn)為：證券投資學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生全面掌握證券行業(yè)的基本理論知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操盤(pán)能力和分析解決問(wèn)題的能力。張靜、吳春賢（2016）認(rèn)為：證券投資學(xué)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性，要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。因此，在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，應(yīng)該積極探索創(chuàng)新證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的方法。綜合上述研究，雖然在一定程度上提出了“證券投資學(xué)”課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，增加了教學(xué)效果，但是這些教學(xué)改革側(cè)重的是“教”而忽視了講授對(duì)象。隨著當(dāng)今信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也越來(lái)越多，而且其對(duì)知識(shí)的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生著很大的變化。因此，這就要求我們老師也要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)獲取與時(shí)代并進(jìn)的新知識(shí)，不斷地革新我們的傳統(tǒng)教學(xué)方法。本研究結(jié)合了日本一些高校的教學(xué)方法，就“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面提出建議。

二、“證券投資學(xué)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程的教學(xué)知識(shí)體系

“證券投資學(xué)”是國(guó)家教委規(guī)定的高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)的核心課程，該課程在我國(guó)的很多高校均有開(kāi)設(shè)。課程的內(nèi)容大致可以分為證券投資的基礎(chǔ)知識(shí)、證券投資的技術(shù)分析和投資組合風(fēng)險(xiǎn)管理這三個(gè)方面的內(nèi)容。就證券投資的技術(shù)分析內(nèi)容而言，它本身就是人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并參照這些知識(shí)對(duì)證券市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)。但是隨著外部環(huán)境即金融市場(chǎng)的發(fā)展，交易方式也出現(xiàn)了不斷的創(chuàng)新，技術(shù)分析也會(huì)隨之發(fā)生很大的變化。而我們的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，已經(jīng)不能在當(dāng)今的證券投資實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用，而只能作為一個(gè)輔助性參考指標(biāo)。

（二）就業(yè)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

我國(guó)進(jìn)入新常態(tài)化以后伴隨著中小企業(yè)或公司的轉(zhuǎn)型，就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)勞動(dòng)力的需求也發(fā)生了結(jié)構(gòu)上的改變。這個(gè)變化就是從單純的體力勞動(dòng)力向技術(shù)人才的需求。因此，為了迎合新的就業(yè)環(huán)境，大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)要求大學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，通過(guò)不斷地自我學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

（三）實(shí)踐部分還不夠多

既然證券投資學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，那么在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的上機(jī)操作是必不可少的。因此，熟悉并掌握股票、債券、期貨等金融產(chǎn)品的線(xiàn)上交易非常重要。但是，我校大課堂的授課方式普遍存在，所以很難做到人人有電腦用。

在這個(gè)學(xué)期，該課程一共有48個(gè)課時(shí)，其中理論講授課時(shí)是32個(gè)，實(shí)踐課有16個(gè)。換句話(huà)說(shuō),在這48個(gè)課時(shí)里，理論知識(shí)的講授占據(jù)了三分之二的課程。大部分的時(shí)間里是通過(guò)PPT為學(xué)生講授理論性的東西。再加上我校的教育設(shè)施的嚴(yán)重不足，所以有些證券投資學(xué)課程干脆就沒(méi)有上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)完該課堂后對(duì)如何進(jìn)行線(xiàn)上交易的操作仍就處于模糊的狀態(tài)。因此，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該增加證券模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。并在課后開(kāi)展指導(dǎo)學(xué)生利用一些證券交易軟件進(jìn)行線(xiàn)上模擬交易實(shí)訓(xùn)。

三、對(duì)策與建議

（一）有效利用教育設(shè)備

雖然“證券投資學(xué)”本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但是在我校大課堂普遍存在，電腦不夠用是常態(tài)化。因此，解決好教育資源的不足問(wèn)題對(duì)今后的實(shí)踐教學(xué)具有很大意義。

教育設(shè)備不足問(wèn)題不僅在我國(guó)國(guó)內(nèi)高等院校中存在，而且在日本的一些高校也同樣存在。如何解決這個(gè)問(wèn)題不妨參照日本高校的做法。其方法就是課上老師帶學(xué)生進(jìn)行操作一遍，課后鼓勵(lì)學(xué)生自己去電腦室進(jìn)行模擬訓(xùn)練。因?yàn)樵O(shè)備有限所以日本的高校實(shí)行電腦室全天開(kāi)放的制度，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的課表選擇上機(jī)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，避免了大家一擁而上帶來(lái)的電腦不夠用問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了電腦資源的有效使用。

（二）強(qiáng)化案例教學(xué)

案例教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中一直以來(lái)都發(fā)揮著重要的作用，具有教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，可以充分促進(jìn)師生間的互動(dòng)。教學(xué)的過(guò)程就是“教”與“學(xué)”相長(zhǎng)的過(guò)程，講臺(tái)不是老師一個(gè)人的，只有通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

對(duì)于課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)教師可以選擇相應(yīng)的案例交易說(shuō)明和解釋。通過(guò)分析相關(guān)案例培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和解決問(wèn)題的能力。一些純理論的知識(shí)點(diǎn)在講授時(shí)可能會(huì)因?yàn)榭菰餆o(wú)味學(xué)生不愿聽(tīng)，更不要說(shuō)理解了。但是通過(guò)相關(guān)案例分析后，往往達(dá)到彌補(bǔ)這一不足之效。案例教學(xué)就是讓聽(tīng)起來(lái)高大上的語(yǔ)言變得通俗化，讓聽(tīng)者更容易理解其含義。只有聽(tīng)懂了，充分理解了才能發(fā)揮學(xué)生思考的主動(dòng)性。有思考才會(huì)有問(wèn)題的產(chǎn)生，通過(guò)師生間的問(wèn)答最終可以促進(jìn)師生間的互動(dòng)式教學(xué)。在案例教學(xué)的具體使用上，可以與多媒體技術(shù)相結(jié)合，將多媒體教學(xué)手段引入案例教學(xué)，使聲音、動(dòng)態(tài)圖像與案例討論相互結(jié)合，呈現(xiàn)給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的直觀(guān)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同樣，在日本的一些大學(xué)也有案例教學(xué)法，只不過(guò)他們使用的案例不是視頻而是報(bào)紙。具體做法就是，在備課的時(shí)候任課教師就必須把下節(jié)課所要用的案例復(fù)印好。上課的時(shí)候會(huì)拿出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀文章案例，然后通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)或看法。因?yàn)橹悄苁謾C(jī)的普及，更多的大學(xué)生開(kāi)始沉迷于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，缺乏語(yǔ)言的組織能力和與人溝通的技巧。這樣的案例教學(xué)法恰恰可以解決這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到雙重效果。第一，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果在校期間不能夠解決這兩個(gè)問(wèn)題，那么對(duì)于學(xué)生找工作面試來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)可能成為一道“難題”。

（三）推進(jìn)討論式教學(xué)模式

逐步推進(jìn)討論式教學(xué)有利于提升教學(xué)效果。在日本討論式教學(xué)模式被廣泛使用,通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。具體做法就是在每學(xué)期的第一節(jié)課由任課老師發(fā)給學(xué)生具體的教學(xué)任務(wù)，并具體地列出每一次研討課的主題及所需要的文獻(xiàn)資料。當(dāng)然，討論的主題也可以由學(xué)生根據(jù)各自的興趣自擬與課程相關(guān)的主題。然后根據(jù)課程要求學(xué)生自己收集相關(guān)的參考資料或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。每一次的討論課中，每位學(xué)生都必須結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

雖然討論式教學(xué)完全符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，但是這種模式在我院進(jìn)行推廣又有一定的條件限制。其限制就是對(duì)班級(jí)人數(shù)有一定的要求，班級(jí)人數(shù)太多的話(huà)不利于討論式教學(xué)模式的展開(kāi)。在國(guó)外討論式教學(xué)通常是在人數(shù)不多的班級(jí)進(jìn)行，而根據(jù)我們學(xué)校的情況一般來(lái)看班級(jí)人數(shù)大多是40到50人左右，所以如何有效地展開(kāi)這種教學(xué)模式，需要任課老師做好充分的準(zhǔn)備。換句話(huà)說(shuō)，上課前作為任課老師必須做足課前準(zhǔn)備，備學(xué)生、備教材。

那么在我們學(xué)校就《證券投資學(xué)》這門(mén)課程而言,可以在講授的過(guò)程中把班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)討論組，各組運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)針對(duì)股票分析及證券市場(chǎng)熱點(diǎn)問(wèn)題加以評(píng)論，然后匯總寫(xiě)出每個(gè)小組的報(bào)告，由每個(gè)小組組長(zhǎng)或派出一名代表向大家匯報(bào)分析結(jié)果。然后任課老師就可以根據(jù)每個(gè)小組匯報(bào)的情況及結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將報(bào)告的表現(xiàn)納入課程考核的參考。通過(guò)這種培養(yǎng)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。這方面能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生在將來(lái)走向就業(yè)崗位后，形成良好的處理問(wèn)題的習(xí)慣。

（四）改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

在我們國(guó)家有句俗話(huà)“考考考，老師的法寶；分分分學(xué)生命根”。多少年來(lái)考試一直被作為判定學(xué)生成績(jī)的唯一的方法。但是現(xiàn)如今我們學(xué)校已經(jīng)向應(yīng)用性人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，所以這種單方面的考核辦法也應(yīng)該逐漸地被打破。因此《證券投資學(xué)》課程也不例外。這個(gè)學(xué)期我使用的是吳曉求老師的教材，該教材一共有15個(gè)章節(jié)，理論性知識(shí)只不過(guò)占6個(gè)章節(jié)。如果是通過(guò)考試的辦法來(lái)考查學(xué)生的話(huà)，考試的內(nèi)容只能從這6個(gè)章節(jié)中選取。而且考試的問(wèn)題也是一些死記硬背的知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)股票的發(fā)行，與其背一些文字的東西不如帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“中小企業(yè)路演網(wǎng)”先觀(guān)看視頻，然后通過(guò)實(shí)際操作再做一遍的教學(xué)效果會(huì)更好一些。

這樣的案例教學(xué)在視覺(jué)上以及在聽(tīng)覺(jué)上都可以給學(xué)生帶來(lái)很深的印象，從而也充分體現(xiàn)了案例教學(xué)的獨(dú)特之處。

另外，這門(mén)課程的核心內(nèi)容是股票、基金、債券。既然和投資相關(guān)那么就不得不考慮投資的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。關(guān)于投資風(fēng)險(xiǎn)組合的講解雖然在教材的第10章有文字?jǐn)⑹觯俏覀內(nèi)匀豢梢岳猛樮浖?lái)演示，并帶領(lǐng)大家利用軟件操作學(xué)習(xí)如何選擇股票，如何降低投資風(fēng)險(xiǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)化、形象化。像這樣的知識(shí)點(diǎn)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的考查方法來(lái)判斷學(xué)生掌握的情況我覺(jué)得就不太合適。

傳統(tǒng)的考查方法一般是建立在有標(biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)上制定的。但是有些內(nèi)容是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，我覺(jué)得不能僅僅用考試判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。比如在該課程當(dāng)中證券市場(chǎng)與宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容完全可以借用日本一些大學(xué)的考查模式。其模式就是利用小論文的形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題由于每個(gè)人的看法不同，得出的答案也會(huì)大相徑庭，如果仍舊用傳統(tǒng)的考查辦法就行不通。因此，只有根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的考核辦法才可以綜合性地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,提高教學(xué)效果,最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。 三江學(xué)院是一所民辦應(yīng)用型本科院校，《證券投資學(xué)》是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)和投資專(zhuān)業(yè)的必修課，屬于專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)對(duì)證券投資相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握證券投資的相關(guān)技巧，提高證券投資的分析能力和實(shí)踐能力。近年來(lái)伴隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型，我國(guó)的勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，即純理論性人才逐漸被技術(shù)性人才所代替。這就給偏重理論知識(shí)教育的大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了壓力。為了解決這一問(wèn)題，對(duì)于我校的《證券投資學(xué)》教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，必須要迎合當(dāng)今的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求進(jìn)行系統(tǒng)性的課程再設(shè)計(jì)。

（五）加強(qiáng)教師的自我能力培養(yǎng)

隨著智能手機(jī)的普及,學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不僅越來(lái)越多而且他們對(duì)新知識(shí)的要求也越來(lái)越高。教科書(shū)上的內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)今學(xué)生的需求，所以，作為任課教師必須要與之俱進(jìn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)獲得各個(gè)方面的最新知識(shí)。其方法第一，就是要不斷地進(jìn)行科研，在科研中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)；第二，教師要養(yǎng)成閱覽互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取各種知識(shí)，提高自己的認(rèn)知力，豐富自己的內(nèi)心；

第三，教師應(yīng)積極參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

總之,通過(guò)調(diào)整《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)模式，將該門(mén)課的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以學(xué)以致用，使之更符合當(dāng)今三江學(xué)院應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案。

[1]吳朝霞.關(guān)于高校本科金融專(zhuān)業(yè)證券投資學(xué)課程教學(xué)的若干思考[J]當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2010,(08).

[2]張麗玲.應(yīng)用型大學(xué)證券投資學(xué)的教學(xué)探討[J].廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院. 2011，(03).

[3]盧雯君.證券投資學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].考試周刊，2014，(01).

[4]張靜，吳春賢.“證券投資學(xué)”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2016，(08).

[5]熊廣勤.證券投資學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)模式分析[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2010，(02)：58-59.

李根忠,男,山東省嘉祥人,三江學(xué)院教師，研究方向:應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。

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1008-4428（2016）12-189-03