科學活動：風趣

江蘇省淮安市洪澤湖幼兒園 劉堂平

科學活動：風趣

江蘇省淮安市洪澤湖幼兒園 劉堂平

適齡目標：大班

設計意圖：春天來了，孩子們最喜歡的事情就是踏青、放風箏、玩風車等事情。一次在放風箏的時候，孩子就風箏如何升上天空的事情詢問我。我讓孩子們猜一猜，想一想，孩子們的直接經(jīng)驗想到了風?！帮L”這一自然現(xiàn)象一年四季，天天都和孩子們接觸……從孩子的話語中，發(fā)現(xiàn)“風”是孩子非常感興趣的話題。追隨孩子的經(jīng)驗和年齡特點，我設計了本次科學活動，讓大班孩子通過系列游戲活動感受到“風”的特性。反思：

教學詳案教案備注[課時建議]1課時[活動目標] 1.積極動腦，嘗試用各種方法制造風，并進行記錄。

在第一環(huán)節(jié)，我以讓幼兒感受到風的方式，引起幼兒對風的注意，從而激發(fā)幼兒的活動興趣。[活動過程]一、游戲活動，引出話題。1.通過扇子扇風，讓幼兒感覺到風。師：今天，劉老師還帶來了一位特別的客人來（出示扇子），等會兒扇子會把這位特別的客人請出來。我們把眼睛閉起來，好不好？（教師對著每位幼兒扇扇子）師：這位特別的客人是誰呀？（風）師：你看見它了嗎？（沒有）那你怎么知道是風？（幼兒說感覺）師小結：是呀，風就是看不到、摸不著，但是能夠讓我們感覺到的。2.幼兒討論對風的感受。師：那么，你們喜歡風嗎?說說你的理由，好不好？二、用身體造風，引導幼兒感知風車轉動的快慢與風力大小速度的關系。1.出示風車，布置任務。師：今天我們就一起和風做幾個小游戲，好嗎？師：我給你們帶來了禮物，這個禮物就藏在你的小椅子下面。趕快看看是什么？（幼兒拿風車）師：你們能不碰到風車，想辦法讓風車轉起來嗎？2.幼兒操作，驗證結果。師：給你們2分鐘時間……（幼兒操作）師：時間到，請回到小椅子上。成功的請舉手。都成功了？看來都想要我的風車。師：你們誰來演示一下給我看看，你是怎樣讓風車轉動起來的？（請個別幼兒展示用嘴吹動風車）3.引導幼兒感知風車轉動和風力的關系。師：你們發(fā)現(xiàn)風車轉動的時候，有什么不同嗎？（有的快、有的慢）為什么會出現(xiàn)這種情況呢？（風大、風?。熜〗Y：喔，原來風車轉動的速度和風力大小有關系——風吹得大，風車就轉得快，風吹得小，風車就轉得慢些。4.送風車。師：恭喜你們，這個風車是你們的了。三、嘗試用各種材料制造風。1.教師提出造風要求。師：剛才我們用身體造出了風。看，我還給你們帶來了一些材料？（認識材料）這些材料能不能造出風來呢？等會兒請每個人去試一試，把能造出風的材料，用自己喜歡的方式記錄在白紙上。2.幼兒操作、記錄，教師引導。師：每個小朋友一次只能拿一種材料，試完一種再拿一種。給你們5第二環(huán)節(jié)中，我以“禮物”這個刺激，讓幼兒迅速投入到活動中。通過不碰風車讓風車轉動起來這個問題為前提，請幼兒探索各種方法；又通過探索風車轉動和風力之間的關系，讓幼兒懂得風大風車轉的快，風小風車轉的慢。幼兒通過親身體驗來得出結論，培養(yǎng)幼兒以事實為依據(jù)得出結論的科學精神。[活動準備] 1.扇子一把、黑板一塊、風車人手一個；2.實物：羽毛若干、飲料瓶、布料、氣球、塑料袋、紙板等。3.小組數(shù)字1～4，獎品若干。2.讓幼兒具體感知風，知道風是看不見、摸不著的，只能感覺到。3.通過實驗，感受了解風力的不同。

分鐘時間，準備好了嗎？計時開始.... 3.分享操作結果。（意見相同的和意見不同的要分開點評）師：完成的小朋友把記錄表帶回來。師：這是誰的記錄表呀，你認為這些材料能造出風來，請你說說你是怎樣讓這些材料造出風來的，給我們表演一下。教師小結：看來大多數(shù)小朋友的結果是一樣的，你們用那么多的方法讓這些材料造出各種各樣的風來，真不錯。3.引導幼兒通過感受，區(qū)分大風和小風。師：哪一種材料造出來的風最大，哪一種材料造出的風最小，你們互相感受一下，回來告訴我，好嗎？這次我們分小組進行，每組選出一位代表公布你們最后的結果。師：給你們2分鐘時間……時間到，把你們的結果拿上來。師：看來大家的結果是一致的，都是紙板造出的風最大，紙片造出的風最小。是嗎？師小結：你們用這些材料都能造出風來，還找出了造最大風和造最小風的材料，每個人記錄的方式都很特別。你們真了不起！師：我有個小請求——讓我也感受一下紙板造出的最大風呀？（請個別幼兒操作）再大點，再大點……（不要把我刮跑了?。┧摹⒂螒颍河鹈w飛飛。1.介紹游戲規(guī)則師：我們來玩一個游戲吧，叫“羽毛飛飛飛”。等一下你們把羽毛拋上空中，想辦法不讓它落下來，但是不能直接用手去接。如果你的羽毛落在地上了，那你就回到座位上。誰的羽毛最后落到地上，誰就贏了！贏的小朋友我還有獎勵喔！2.請冠軍介紹一下他是用什么辦法才讓羽毛飄那么久的。此環(huán)節(jié)，我在幼兒身體造風的基礎上，提高要求，借助部分材料造風。由于我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒提供了充足的活動條件，幼兒會借助已有的生活經(jīng)驗和各種材料，運用多種感官、多種方式進行探索，想出各種辦法來制造風。這樣既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神，在不斷地嘗試與探索中突出了活動目標中的重點。此環(huán)節(jié)是對前兩個環(huán)節(jié)的提升和鞏固，幼兒運用已有經(jīng)驗，自選材料探索放羽毛飛不落的方法。[活動延伸]師：有許多小朋友不服氣，還想和我們的冠軍比一比呢?，F(xiàn)在，我們一起去外面的操場上再試一試吧?？梢苑磸瓦M行競賽，每次的結果都會是不一樣的，更大程度地激發(fā)幼兒的探索興趣。

整個活動給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者、合作者、引導者——我注重傾聽幼兒的表述，并及時小結；幼兒通過觀察、體驗、探究，獲得新的知識經(jīng)驗，使他們在實踐中獲得發(fā)展。

本節(jié)活動結束后，我及時組織幼兒互相交流，讓幼兒把自己的探索經(jīng)驗與大家分享，在分享的過程中，表述自己的想法、做法和自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。通過交流，幼兒不僅向別人介紹了自己的制造風的方法，還能得到另外的啟發(fā)，這樣，不僅提高了幼兒語言表達能力，還進一步拓寬了幼兒的思維空間。