單小紅

優(yōu)質(zhì)的高中語(yǔ)文課一定是一壇醇馥幽郁、香醇淡雅、純凈透明的美酒，使人百嘗仍鮮，百喝不厭。學(xué)生看似在觀視一堂成功的語(yǔ)文課，實(shí)則仿佛聆聽(tīng)美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，曲雖盡，絲竹尚在，余音猶繞梁；又好似在觀賞一幅美麗、雅致、清新的畫(huà)卷，雖放下，其奇景猶在，其韻味猶存，讓人流連忘返。毋庸置疑，語(yǔ)言是最能打動(dòng)心靈、開(kāi)啟心智、陶冶情操、激發(fā)潛能的一種教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)我們徜徉于語(yǔ)文教學(xué)之殿堂，詩(shī)意、情感與幽默交相輝映的語(yǔ)言更能令學(xué)生動(dòng)容，更能給予學(xué)生酣暢淋漓的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生不斷拾取智慧的貝殼。

一、詩(shī)意彌漫，妙趣無(wú)邊，精巧引入

語(yǔ)言是營(yíng)造優(yōu)美意境、構(gòu)筑和諧殿堂不可或缺的藝術(shù)手法，雖“經(jīng)?！钡弧皩こ！?。同樣的，語(yǔ)言也是打開(kāi)知識(shí)傳遞、情感溝通、思維碰撞、智慧啟迪、心靈觸碰之門的密鑰，是體現(xiàn)高中語(yǔ)文教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和鮮明、持久魅力的重要手段。詩(shī)意繚繞的意境、夢(mèng)幻神秘的探索、妙趣無(wú)邊的內(nèi)容才是高中語(yǔ)文課堂追求的至高境界，唯有如此，學(xué)生才能真正“親其師，信其道”。

精妙的教學(xué)語(yǔ)言能為學(xué)生打造一個(gè)詩(shī)意盎然的學(xué)習(xí)天堂，讓學(xué)生采擷詩(shī)意之花、洞察詩(shī)意之景、感受詩(shī)意之人、體悟詩(shī)意之情。尤其是教師詩(shī)意彌漫、妙趣無(wú)邊的精巧導(dǎo)人，詩(shī)意縱橫、生機(jī)盎然的滔滔講解，最能使學(xué)生產(chǎn)生一種興趣高昂、智力振奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起其學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)其周身文藝細(xì)胞，誘導(dǎo)其沉醉于語(yǔ)言文字的曼妙之中。

如在講解《錦瑟》時(shí)，教師可運(yùn)用詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)人，讓學(xué)生感受李商隱不幸遭遇后的悲慨、憤懣之心情：“精美的琴弦、蹁躚起舞的蝴蝶、明月滄海下的鮫人、藍(lán)田日暖的暖玉，這些看似美妙的東西在詩(shī)人的筆下卻被寫(xiě)成是象征苦悶的滴滴眼淚、虛幻炊煙，要么傷感傷情，要么渺遠(yuǎn)而不可及，其中緣由為何呢？我們來(lái)共同鑒賞與品味神秘的《錦瑟》。”詩(shī)意的語(yǔ)言、詩(shī)意的情感構(gòu)筑了詩(shī)意的課堂，這必然濡養(yǎng)著學(xué)生的藝術(shù)情感。

二、至真至善，巧用情感，奠定信心

正所謂花有色、香、味，人有才、情、趣。而著名作家冰心也如是認(rèn)為：只有具備“才、情、趣”之人，才更有資格成為朋友，成為知己。誠(chéng)然，作為學(xué)生亦師亦友的知己，高中語(yǔ)文教師更應(yīng)以自己精致、獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言充分展示“才、情、趣”，完成從“師者”向“友人”的蛻變，特別是要用至真至善之情去感染學(xué)生、溫暖學(xué)生，引導(dǎo)與陶冶學(xué)生。

教學(xué)之成功、教學(xué)之藝術(shù)并非單純?cè)谟趥鞯馈⑹軜I(yè)、解惑，更在于喚醒、感染、激勵(lì)與鼓舞。這就意味著，教師要追求一種滲透至真至善情感與關(guān)愛(ài)，能激勵(lì)學(xué)生提升自信、自主學(xué)習(xí)、靈動(dòng)探究、創(chuàng)新發(fā)展的獨(dú)特的語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)境界。

飽含真摯情感、彌漫理解尊重、充斥關(guān)愛(ài)激勵(lì)的師者語(yǔ)言恰似一汪沁人心脾的清泉，讓人舒心暢懷、回味無(wú)窮，可感染學(xué)生行為、產(chǎn)生情感共鳴、誘導(dǎo)其主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)氛圍的溫馨、生機(jī)、活躍與人性化。

在《我與地壇》的教學(xué)中，教師可以巧用情感，寓情于教，以情激趣，以情燃情，以情動(dòng)心，拓展才華、激發(fā)信心。多媒體播放浸透綿延母愛(ài)深情的真情朗誦，讓學(xué)生長(zhǎng)久感動(dòng)于簡(jiǎn)單、純粹、深沉的絲絲母愛(ài)中；以鼓勵(lì)的語(yǔ)言、充滿愛(ài)意的眼神以及溫柔的絮語(yǔ)激勵(lì)后進(jìn)生鼓起勇氣，在討論與發(fā)言中暢所欲言，使其臉上始終洋溢著幸福、自信的滿足感。

三、幽默風(fēng)趣。靈動(dòng)交流，渲染氛圍

幽默能提神，可動(dòng)情、最簡(jiǎn)單，善渲染，它是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。幽默者機(jī)智風(fēng)趣、擅自嘲、懂調(diào)侃，可消除雙方敵意、緩解摩擦，更能激勵(lì)士氣、激發(fā)情感、活躍氛圍，實(shí)現(xiàn)輕松交流。師者自古以來(lái)便被認(rèn)為是威嚴(yán)、智慧的象征，在披滿智慧的同時(shí)，更散發(fā)了威嚴(yán)的“管理者”氣息，這必然易于生發(fā)師生嫌隙，使教學(xué)止步不前。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師借助幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，既能機(jī)智、輕松應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課堂上的突發(fā)實(shí)況，更易活躍課堂氛圍、喚起學(xué)生情感，促使師生零距離、真摯、無(wú)障礙的交流，實(shí)現(xiàn)師生心理共融。幽默詼諧的語(yǔ)言是教師活躍氛圍、營(yíng)造溫馨和諧課堂的有效法寶，它可以直觀呈現(xiàn)深?yuàn)W又晦澀的知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生更好地理解與消化語(yǔ)文知識(shí)，感悟語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力與張力，從而真正地啟迪學(xué)生智慧，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

簡(jiǎn)而言之，教師可善用曲解技巧、歇后語(yǔ)、比喻、夸張等方式打造幽默風(fēng)趣、生機(jī)活躍的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)師生靈動(dòng)交流，讓學(xué)生徜徉于“語(yǔ)言藝術(shù)”的魅力之中。

高超的語(yǔ)言藝術(shù)是教師“傳道、受業(yè)、解惑”的法寶，它精簡(jiǎn)、輕靈、曼妙，似海邊珍貝般耀眼奪目，似冬日紅泥火爐般溫暖細(xì)致，又似大江大河般豪邁洶涌，催生學(xué)生對(duì)美的感悟。無(wú)疑，在美的氛圍中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)便真正成為一種主動(dòng)的情感，成為一種自覺(jué)的景致。獨(dú)特的語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)不乏詩(shī)意彌漫、情感相隨、幽默渲染，在三者的交相輝映下，靜態(tài)的課堂凸顯出動(dòng)態(tài)的時(shí)代美、規(guī)范美、豐富美、韻律美、情感美，真正讓高中語(yǔ)文教學(xué)成為血肉豐滿、靈動(dòng)活潑的藝術(shù)殿堂。