楊勝梅

一個(gè)人在幼年期間所受的教育是其人生發(fā)展的基石。在此時(shí)期，學(xué)生的身心處于快速發(fā)展階段，也是其生命的基礎(chǔ)階段，教育對(duì)其未來的發(fā)展、品格的塑造、個(gè)人品質(zhì)的確立具有重要的影響。在小學(xué)低年級(jí)，語(yǔ)言教育活動(dòng)的形式可分為故事、散文、詩(shī)歌等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)理解及表達(dá)能力。

古詩(shī)詞教學(xué)擺脫簡(jiǎn)單的教與背的認(rèn)知，在其中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，則無異于為傳統(tǒng)的詩(shī)歌教育插上了飛翔的翅膀，讓學(xué)生更易于理解，并能加強(qiáng)他們的真實(shí)感知。在古代詩(shī)詞教育中運(yùn)用信息技術(shù)可以分為以下幾個(gè)方面。

一是加強(qiáng)任課教師的理論學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，提高其運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

在課程中有效地利用電子白板課件，加入音樂、動(dòng)畫等元素，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效地利用電子白板則需要任課教師掌握先進(jìn)的教學(xué)手段。如在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生親自選擇柳樹以及各個(gè)成長(zhǎng)階段的柳葉形態(tài)，用來制作課件。這樣，學(xué)生在動(dòng)手之前就會(huì)先考慮柳樹是什么樣的，是垂柳還是楊柳？柳葉的嫩芽是什么樣的？成熟的柳葉是什么樣的？帶著這些疑問去選擇，提高學(xué)生參與的積極性，更教育學(xué)生在日常生活中觀察周圍的一草一木，積極地認(rèn)識(shí)世界。同時(shí)，對(duì)于制作課件的教師也有很高的要求，在授課前要準(zhǔn)備好課件，并將之有效地貫穿至教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過這種方法將信息技術(shù)真正融會(huì)貫通到教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的提高起到了很好的作用。

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，更喜歡生動(dòng)的卡通形象。在講授曹植的《七步詩(shī)》時(shí)，將豆莢與豆粒做成可愛的卡通形象，描述詩(shī)中所寫的場(chǎng)景，讓生活經(jīng)驗(yàn)并不是十分豐富的學(xué)生明白豆莢與豆粒的關(guān)系，以及豆子生長(zhǎng)、煮豆燃燒豆莢的場(chǎng)景，并讓學(xué)生理解“同根生”的含義。學(xué)生們會(huì)對(duì)家庭觀念、血緣關(guān)系有了更深刻的了解，同時(shí)對(duì)于古代與現(xiàn)代生活方式，尤其是烹飪方式的不同，建立起直觀的感受。在認(rèn)識(shí)植物的樂趣中學(xué)習(xí)也豐富了孩子們的詞匯儲(chǔ)備，提高了他們的自信心?？梢?，在古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)中，制作一個(gè)好的課件不僅能夠讓學(xué)生理解古代的生存生活場(chǎng)景，增加歷史感，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的良好發(fā)展，對(duì)于教育有著事半功倍的效果。

二是積極實(shí)踐信息技術(shù)的應(yīng)用，開辟教學(xué)改革新天地。

加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，只要應(yīng)用得當(dāng)，不僅能夠節(jié)省備課的時(shí)間，更能提高備課的效率與質(zhì)量，從而提高教師教學(xué)的自信心。

在邵康的《山村詠懷》一詩(shī)的教學(xué)中，筆者首先選擇一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光的圖片，然后出示了一個(gè)會(huì)動(dòng)的小動(dòng)物，加上聲音的鏈接，讓小動(dòng)物發(fā)出聲音：“嗨，同學(xué)們，大家上午好，我是你們的好朋友天天。今天，我要和你們一起體驗(yàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式?！边@個(gè)簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白一出，立刻吸引了小學(xué)生們的好奇心，他們特別著急地想知道今天要和天天學(xué)習(xí)什么新的內(nèi)容。筆者將古詩(shī)詞教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用信息技術(shù)打通二者的邊界，加入動(dòng)態(tài)教學(xué)，直觀地讓學(xué)生感知學(xué)科之間的微妙聯(lián)系，同時(shí)也增強(qiáng)了形象性，在文學(xué)的感性認(rèn)知中，增加規(guī)律性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維起到了綜合性的鍛煉。

三是多元化利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

單純的背誦往往很難讓學(xué)生理解古詩(shī)詞的意境，很難體會(huì)其中所蘊(yùn)藏的美感。運(yùn)用多媒體課件，能夠讓文字、畫面、聲音等多項(xiàng)內(nèi)容綜合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，這樣既能調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的氛圍，創(chuàng)設(shè)更利于學(xué)習(xí)的情景，最主要的是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞而言，古體詩(shī)中抽象的詞語(yǔ)是他們理解的一大障礙，而其中不同于現(xiàn)代語(yǔ)言的表述方式，更增加了學(xué)生理解的難度，采取傳統(tǒng)的背誦教學(xué)，效果往往如同“小和尚念經(jīng)——有口無心”，很難達(dá)到古詩(shī)詞教學(xué)所要達(dá)到的效果。而信息技術(shù)的運(yùn)用，一方面為學(xué)生提供了形象化語(yǔ)言的注解，幫助學(xué)生理解詞義，另一方面，還能通過語(yǔ)音與場(chǎng)景的結(jié)合，幫助學(xué)生理解其中抽象的表意復(fù)雜的新詞匯，從而擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，這種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，好過于枯燥的詞句解釋。通過特定語(yǔ)境的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)自動(dòng)對(duì)這些詞匯進(jìn)行重復(fù)模仿，將遙遠(yuǎn)而枯燥的詞匯變成自身的語(yǔ)言。

多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用，加之美術(shù)所呈現(xiàn)的畫面以及對(duì)于景物、動(dòng)物、人物的夸張性、典型性塑造，對(duì)于注意力短暫、活潑好動(dòng)的學(xué)生而言，吸引力更強(qiáng)，也更有代入感。

在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī)時(shí)，展現(xiàn)彩云、早晨煙霧籠罩的群山、洶涌的河流、一葉扁舟，以及猿猴悠遠(yuǎn)而深邃的叫聲，通過動(dòng)畫來展現(xiàn)扁舟快速漂移的形象。在如此多層次的畫面中，小學(xué)生們的興趣大為提高，從而更積極地去學(xué)習(xí)。隨著詩(shī)句學(xué)習(xí)的演進(jìn)，老師點(diǎn)擊畫面，同時(shí)也觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心。有的學(xué)生聯(lián)系到乘坐快艇游覽等生活經(jīng)歷，古人與現(xiàn)代的孩子們的心靈在某種程度上達(dá)到了共通。孩子們被吸引住了，一首古詩(shī)的記憶與學(xué)習(xí)也達(dá)到了目的。美麗的風(fēng)景、古代原始而自然的畫面也給學(xué)生以自然的熏陶，環(huán)保、愛護(hù)自然的教學(xué)理念在不不知不覺間滲入學(xué)生的心中，如此美的意境，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)行了美感教育，從而達(dá)到多重學(xué)習(xí)的效果。

四是信息技術(shù)在詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用的另一種效果還在于創(chuàng)設(shè)適合的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)揮隱性教育的能效。

學(xué)生從他生活學(xué)習(xí)的具體環(huán)境中進(jìn)行認(rèn)知，在校園中，老師們?yōu)樗麄儎?chuàng)造了富有詩(shī)意和童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所制作多彩而豐富的繪畫作品，運(yùn)用環(huán)境達(dá)到對(duì)學(xué)生潛在的教育效果，而教師為學(xué)生所創(chuàng)造的愉悅、輕松、積極向上的精神環(huán)境也是環(huán)境對(duì)于學(xué)生影響的更重要的方面。外在教學(xué)環(huán)境與精神學(xué)習(xí)環(huán)境一起構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的根本方面。

在校園環(huán)境的構(gòu)成因素中，信息技術(shù)與室內(nèi)外、軟硬件環(huán)境的結(jié)合也是重要的方面。將古詩(shī)詞中“詩(shī)情畫意”的意境在校園中展示，使用音畫結(jié)合的方式在公共空間展示教師與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的畫面，還有學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)的轉(zhuǎn)變，尤其是詞匯量的擴(kuò)大、繪畫能力的增強(qiáng)等元素。當(dāng)孩子們看到自己的變化與進(jìn)步在校園中展示時(shí)，對(duì)于他們也是一種鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生積極心態(tài)的養(yǎng)成也有良好的促進(jìn)作用。

在古詩(shī)詞課后，學(xué)生可以通過手作課的形式，運(yùn)用毛線編織、刺繡等方式將美景、美物通過手作的形式展現(xiàn)出來。一般經(jīng)過五六節(jié)課的訓(xùn)練，孩子們可以鉤出漂亮的胡蘿卜、番茄、草帽等物品，還可以繡出簡(jiǎn)單而富有畫意的山水圖景。有聲學(xué)習(xí)與無聲學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了孩子對(duì)于詩(shī)歌的理解能力，增強(qiáng)了他們的審美感知，與其他課程的結(jié)合更能增強(qiáng)他們的專注能力。

總之，多重實(shí)踐表明，將信息技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合起來，教師在其中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。教師對(duì)于信息技術(shù)的正確理解與合理使用是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的根本。在使用信息技術(shù)時(shí)，如何讓信息技術(shù)的輔助功效達(dá)到最大，并且不影響古詩(shī)詞教學(xué)的根本，也是需要繼續(xù)探討的問題。畢竟，信息技術(shù)的運(yùn)用只是輔助教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的一種手段而非全部?jī)?nèi)容。明確古詩(shī)詞課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，將信息技術(shù)手段與其他教學(xué)方法相結(jié)合，用以輔助古詩(shī)詞教學(xué)。

古詩(shī)詞教學(xué)要教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)于詩(shī)詞文本深刻而恰當(dāng)?shù)睦斫?，?duì)于古代人文知識(shí)的感知與感悟。從一首詩(shī)最本質(zhì)的教育內(nèi)涵出發(fā)，在其中融入信息技術(shù)，讓學(xué)生與古詩(shī)詞文本對(duì)話，這才是理想的教學(xué)之道。如果為了技術(shù)而技術(shù)，偏離教學(xué)的根本，則是舍本逐末的方式，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：山東菏澤市牡丹區(qū)第二小學(xué)）