戈立文

摘要：高三歷史教學(xué)中，我們通常采用三輪復(fù)習(xí)法，一輪重基礎(chǔ)鞏固、線索梳理，二輪重綜合整理、通史體系，三輪重?zé)狳c(diǎn)追蹤、強(qiáng)化訓(xùn)練。第一輪復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)上，注重學(xué)生的識記、理解、分析、歸納、綜合等基本能力的培養(yǎng)。同時(shí)，因我們所用的人民版教材又是以專題形式出現(xiàn)，不具備知識網(wǎng)絡(luò)的整體架構(gòu)，這就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識體系，并延伸和補(bǔ)充相關(guān)知識，使分散的、分布于不同章節(jié)的知識及教材外的相關(guān)知識有機(jī)的結(jié)合起來，形成完整的體系。

關(guān)鍵詞：高三歷史復(fù)習(xí)知識體系

一、依據(jù)教材，以教材的專題體系進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行專題內(nèi)的知識整合，線索梳理

第一輪復(fù)習(xí)雖然是以課為單位，但強(qiáng)調(diào)的是某一專題的階段史實(shí)，某一史實(shí)的發(fā)展軌跡，史實(shí)本身在本專題中的具體狀況。

在教材專題內(nèi)的線索梳理中，以“三段分析法”來進(jìn)行線索梳理，能有效的將專題內(nèi)的不同知識有機(jī)的梳理成線，整合成塊?！叭畏治龇ā奔礆v史事件的原因（背景、條件）、內(nèi)容（措施）、結(jié)果（影響），或者說“為什么這樣做，做了些什么，做成了什么樣”；如果是涉及改革的內(nèi)容，則敘述為“為什么要改，怎么改（改什么），改成什么樣”。歷史事件的原因、內(nèi)容和結(jié)果，是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中必須重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，也是掌握歷史知識的主要方法。學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，一定會對這“三段”其中的一部分較為熟悉，掌握這種方法，通過推理、分析，就能基本掌握另外兩方面的內(nèi)容。如對歷史事件的內(nèi)容較為熟悉，通過“逆推”得出原因，通過“順推”得出結(jié)果和影響，反之亦然。

以“羅斯福新政”為例進(jìn)行分析。學(xué)生復(fù)習(xí)這部分歷史時(shí)，可能對新政內(nèi)容較為清楚，現(xiàn)在就以內(nèi)容為入題點(diǎn)進(jìn)行推理。內(nèi)容有：①整頓銀行業(yè)，克服金融危機(jī)；②恢復(fù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；③舉辦救濟(jì)和公共工程；④保護(hù)勞工權(quán)力；⑤建立社會保障體系。“逆推”得出原因：①1929～1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對美國經(jīng)濟(jì)全面打擊，美國經(jīng)濟(jì)掉入溝底，在金融業(yè)、工農(nóng)業(yè)、外貿(mào)、就業(yè)、生存等方面全面危機(jī)（內(nèi)容①②）；②經(jīng)濟(jì)危機(jī)引起政治危機(jī)：工人罷工，農(nóng)民暴動，階級矛盾尖銳；人們對資本主義制度失去信心，資本主義制度處于崩潰的邊緣；法西斯勢力猖獗（內(nèi)容③④⑤）；③胡佛政府自由放任政策不能挽救危機(jī)，人們希望有一強(qiáng)有力的政府采取有效政策，進(jìn)行改革以擺脫危機(jī)（新政措施也是特點(diǎn)）；④羅斯福以反對自由放任主義，主張加強(qiáng)政府對經(jīng)濟(jì)干預(yù)的競選宣言，當(dāng)選總統(tǒng)（個(gè)人因素）?！绊樛啤钡贸鎏攸c(diǎn)和影響。特點(diǎn)：①國家直接、全面干預(yù)經(jīng)濟(jì)，但沒有廢除自由競爭運(yùn)行機(jī)制（內(nèi)容）；②采用立法手段、并成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，保證新政的實(shí)施（內(nèi)容）；③采取一些有利工人和小生產(chǎn)者的措施，以緩和階級矛盾（原因、內(nèi)容）。影響：對美國（結(jié)合原因、措施和結(jié)果延伸出來）：①直接：使美國逐漸擺脫危機(jī)，促進(jìn)了生產(chǎn)力恢復(fù)，鞏固了資產(chǎn)階級統(tǒng)治，廣大民眾也從中獲得一些好處（原因①，內(nèi)容全部）；②間接：社會矛盾相對緩和，一定程度恢復(fù)了人們對國家的信心，從而遏制了美國的法西斯勢力，維護(hù)了美國的民主制度（原因②，內(nèi)容③④⑤）。對世界：①新政采取的國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政策，開創(chuàng)了國家加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)干預(yù)的先河，創(chuàng)造出一種新的經(jīng)濟(jì)模式——國家壟斷資本主義，標(biāo)志資本主義告別了自由放任時(shí)代（內(nèi)容、特點(diǎn)）；②二戰(zhàn)中，美國成反法西斯主力之一，推動二戰(zhàn)勝利（原因②）；③對戰(zhàn)后美國以及西方資本主義國家的社會經(jīng)濟(jì)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響（特點(diǎn)）。通過以上歸納整理，專題“羅斯福新政與當(dāng)代資本主義”的第一、第二課就有機(jī)的結(jié)合起來。

二、延伸和補(bǔ)充相關(guān)知識，使知識體系完整

我們的教材限于篇目，并不能將所有的歷史知識都收入，但高考中教材外的知識卻是涉及的較多，這就需要讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的方法，能較好的以一個(gè)點(diǎn)為中心，延伸和補(bǔ)充相關(guān)知識，使知識體系完整，以使教材知識不再是一些孤立的零散的“點(diǎn)”。

必修一，第一專題“古代中國的政治制度”，其重點(diǎn)、難點(diǎn)是先秦的“分封制”和“宗法制”、秦漢及以后的“君主專制中央集權(quán)制”。通過對“分封制”和“宗法制”的目的、內(nèi)容、作用的分析理解，我們能讓學(xué)生基本掌握這兩個(gè)知識點(diǎn)，但對高考來說，這顯然還不夠，還需要對這兩個(gè)知識點(diǎn)延伸和補(bǔ)充，以便使知識體系更完整，學(xué)生能夠更全面地掌握。

延伸一，背景。通過目的、內(nèi)容、作用的分析“逆向”推，分封制的背景是：①解決統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾，以維護(hù)統(tǒng)治——目的；②吸取商滅亡的教訓(xùn)——商各宗族都是政治實(shí)體；③生產(chǎn)力水平低，交通通信落后，中央難以管理龐大的國家——統(tǒng)一；④諸侯實(shí)力強(qiáng)，商舊貴族勢力大——周滅商得到許多部落支持；⑤國家不成熟——原始社會留下的部族思想。宗法制的背景是：①維護(hù)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部團(tuán)結(jié)的需要——目的；②生產(chǎn)力水平低——控制地方；③氏族公社時(shí)期父系家長制的影響——血緣。

延伸二，兩者關(guān)系。根據(jù)教材知識可知，分封制和宗法制二者關(guān)系是密不可分的，從以上內(nèi)容分析得出二者關(guān)系：聯(lián)系方面：①總體上，二者互為表里，相輔相成。分封制是宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)，宗法制是分封制的內(nèi)核和紐帶，是分封制的基礎(chǔ)。②分封制從政治結(jié)構(gòu)方面建立了貴族間的等級秩序，宗法制則以特定內(nèi)容和原則的宗族傳統(tǒng)觀念使這個(gè)等級制度得到鞏固，它們共同為維護(hù)統(tǒng)治，鞏固統(tǒng)治者的地位發(fā)揮重大作用。區(qū)別方面：①目的不同：分封制的目的是為了有效地統(tǒng)治遼闊的疆域；宗法制的目的是為了保證權(quán)力繼承的規(guī)范有序，保證王權(quán)的穩(wěn)定。②內(nèi)容不同：分封制下，周武王將子弟和功臣分封于各地，建立諸侯國，諸侯在封國內(nèi)享有世襲統(tǒng)治權(quán)，對周天子定期朝貢并提供軍賦和力役，重要的諸侯國有燕、魯、宋、晉等；宗法制是按照血緣宗族關(guān)系分配政治權(quán)力，維護(hù)政治聯(lián)系的制度，其核心內(nèi)容是嫡長子繼承制，即嫡長子繼承父親的宗主地位，為大宗，庶子進(jìn)行分封，為小宗。③作用不同：分封制通過分封諸侯以加強(qiáng)中央和地方的政治聯(lián)系，進(jìn)而強(qiáng)化對地方的統(tǒng)治，有利于穩(wěn)定當(dāng)時(shí)的政治秩序；宗法制形成了森嚴(yán)的宗法等級，保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，強(qiáng)化了王權(quán)，有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。④結(jié)果不同：分封制下，由于諸侯國具有相對的獨(dú)立性，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和邊疆的開發(fā)，諸侯國之間出現(xiàn)了強(qiáng)國兼并弱國的形勢，使周天子的權(quán)威逐漸削弱，分封制逐漸瓦解；而宗法制在以后的封建社會仍是統(tǒng)治者享受特權(quán)的依據(jù)，宗法觀念和宗法傳統(tǒng)在封建社會繼續(xù)傳承，到今天在民間還有影響。

延伸三，特點(diǎn)。根據(jù)以上分析，結(jié)合本課課前提示，得出我國早期政治制度的特點(diǎn)：①以血緣關(guān)系為紐帶組成國家政治結(jié)構(gòu)；②神權(quán)與王權(quán)相結(jié)合；③最高統(tǒng)治集團(tuán)尚未實(shí)現(xiàn)權(quán)力的高度集中；④王位世襲制取代禪讓制，“家天下”取代“公天下”，形成一套從中央到地方的相對完整的行政管理制度。經(jīng)過以上的分析整理，先秦政治就能形成一個(gè)較為完整的體系。

秦漢及以后的“君主專制中央集權(quán)制”也是一樣的方法進(jìn)行整理和歸納。這樣，以教材重點(diǎn)、難點(diǎn)為為核心，把與之相關(guān)的知識點(diǎn)納入其知識結(jié)構(gòu)中，形成一個(gè)知識鏈或知識面，然后引導(dǎo)學(xué)生尋求各知識鏈之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而將專題內(nèi)及教材外紛雜的歷史知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)成反映歷史發(fā)展內(nèi)在規(guī)律性的知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生便能較輕松地掌握。