聶偉

摘要： "校企合作"狀況與農(nóng)村職校服裝專業(yè)發(fā)展關系密切。采用文獻法、邏輯分析法等研究方法對制約農(nóng)村職校服裝專業(yè)"校企合作"深入開展的困境進行了深入研究，結果發(fā)現(xiàn)：政府行為缺失，相關政策、制度不健全；"校企合作"的體制、機制不靈活；企業(yè)參與的動力不足、合作關系難以持久等問題較為突出。同時提出了不斷健全和完善相關法規(guī)、政策；農(nóng)村職業(yè)學校要根據(jù)企業(yè)的用人需要和服裝市場發(fā)展狀況開展人才培養(yǎng)等對策。

關鍵詞：農(nóng)村；職校服裝專業(yè)；校企合作；困境

中圖分類號： G715 文獻標識碼： A

隨著我國推進職業(yè)教育政策的陸續(xù)出臺，我國職業(yè)教育迎來了新一輪發(fā)展勢頭。對于農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)而言，國家政策的支持無疑起到非常重要的助推作用。但在農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)迎來發(fā)展機遇的同時，也面臨著諸多的問題與困境，需要認真面對和解決。特別是農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"過程中所面臨的困境，更不可回避。加強農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"的理論研究也顯得非常重要。

1研究對象與方法

1.1 研究對象

以農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"的現(xiàn)狀與出現(xiàn)的問題為研究對象。

1.2 研究方法

采用文獻法、邏輯分析法等研究方法對農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"的現(xiàn)狀與面臨的困境進行分析與研究。

2 結果與分析

2.1 農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"發(fā)展簡述

"校企合作"是指職業(yè)學校為了提高教育質量，采取與企業(yè)合作的方式，通過定向培養(yǎng)，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才的一種教育模式。這種模式實現(xiàn)了招生與招工、教學與生產(chǎn)、實習與就業(yè)的有機結合。隨著我國經(jīng)濟穩(wěn)增長、產(chǎn)業(yè)調結構的穩(wěn)步實施和職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，通過"校企合作"實現(xiàn)職業(yè)院校和企業(yè)的共贏發(fā)展顯得越來越重要。但在服裝產(chǎn)業(yè)結構調整的過程中，不少服裝企業(yè)特別是中、小型企業(yè)"招工難"的問題較為突出，尤其是技術崗位工人短缺，影響了企業(yè)的轉型發(fā)展步伐。而另一方面，由于農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)辦學水平偏低，學生普遍存在理論強技能弱的現(xiàn)象，[1]學生的實際操作能力還較為欠缺。另一方面，農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)在"校企合作"方面的力度不夠深入，模式較為單一，學生的就業(yè)質量不高，學生的技能水平跟不上企業(yè)的發(fā)展，[2]學生"就業(yè)難"問題又突出?？梢?，雖然"校企合作、產(chǎn)教融合"已成為職業(yè)教育發(fā)展的重要動力，但對于農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)而言，在"校企合作"方面既有發(fā)展的經(jīng)驗與優(yōu)勢，也存在隨著時代發(fā)展而出現(xiàn)的困境與不足。這些困境與不足是制約農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"進一步開展的阻路石，必須多方合作、共同應對，克服挑戰(zhàn)，以推動"校企合作"的穩(wěn)步、持續(xù)深入發(fā)展。

2.2 農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"的困境

2.2.1 政府行為缺失，相關政策、制度不健全

雖然我國為了促進中等職業(yè)教育的發(fā)展，提高勞動者的素質，鼓勵學生積極到中等職業(yè)學校就讀，制定了免學費、享受國家助學金、設立貧困生助學金等優(yōu)惠政策，但在實踐過程中，中等職業(yè)學校尤其是農(nóng)村中等職業(yè)學校仍然發(fā)展乏力，"校企合作"的深度、廣度仍然不足、招生、就業(yè)難問題還較突出。就農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)而言，僅靠學校與企業(yè)雙向聯(lián)動、開展合作還遠遠不夠，需要地方政府的積極支持和主動引導，更需要健全的配套政策、制度作為保障與支撐。國外一些發(fā)達國家"校企合作"的成功經(jīng)驗告訴我們，政府、企業(yè)、學校、學生家長、新聞媒體等都應是"校企合作"的參加者，共同推進"校企合作"的發(fā)展。

2.2.2 "校企合作"的體制、機制不靈活

無論高等還是中等職業(yè)教育的發(fā)展，都需要充分發(fā)展"校企合作"的作用與功能，可以說，"校企合作"是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的源動力。就農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"的發(fā)展而言，當前確實存在需要解決的困境，那就是"校企合作"現(xiàn)行的體制、機制過于僵化，亟待進行改革與發(fā)展。從當前信息化時代的要求看，校企之間一定要開展深度的溝通與合作，學校要深度了解企業(yè)的文化、發(fā)展方向、所需的人才類型，并開展相應的課程改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，企業(yè)要深度了解學校的教學質量、師資水平、實踐條件等方面的狀況，校企之間要在產(chǎn)、學、研等方面開展深度合作，才能建立適合二者共生、共贏的合作機制。因此，所有過時的、不符合時代要求的、不利于"校企合作"深入開展的、僵化的體制、機制都需要拋棄和改革。

2.2.3 企業(yè)參與動力不足、合作關系難持久

農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"效果的優(yōu)劣不只取決于學校開展合作的態(tài)度與積極性，還依賴于企業(yè)的參與熱情和參與程度。從目前農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"的現(xiàn)狀看，企業(yè)參與積極性不高，參與動力不足已成為影響"校企合作"深入、持久開展的關鍵環(huán)節(jié)。當前，服裝企業(yè)所需的人才是兼具實用性、創(chuàng)新性、綜合性等多種能力的復合型人才，農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)所培養(yǎng)出的學生在專業(yè)能力、創(chuàng)新意識及工作經(jīng)驗等方面的很難達到企業(yè)的需求，造成"校企合作" 多屬于淺層次合作，企業(yè)不能從合作中得到實惠就會影響其繼續(xù)合作的意愿，企業(yè)參與動力不足往往使得雙方的合作關系不能持久。

2.2.4 "校企合作"模式單一，形式化嚴重

農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)在開展"校企合作"過程中，由于受到多種條件的制約，使得"校企合作"的模式普遍較為單一，且合作的深度不夠，合作面狹窄。近年來，農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)所招收學生的人數(shù)和質量不斷下降，加上農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)師資水平偏低，實訓條件較差，學生的思想素養(yǎng)和專業(yè)能力無法達到服裝企業(yè)的要求，企業(yè)不愿意開展深度的合作。另外，從農(nóng)村職業(yè)學校層面看，專業(yè)和課程設置不一定與企業(yè)的生產(chǎn)實際和發(fā)展方向相一致，也影響"校企合作"向深度發(fā)展。由于校企雙方在合作的過程中存在諸多的不合拍、對接不暢，從而使得"校企合作"往往走向簡單化、形式化。

2.2.5 缺乏經(jīng)常性、準確性、建設性的評價考核

我國職業(yè)教育的發(fā)展，特別是"校企合作"的開展不但需要政府、企業(yè)、學校、社會的共同努力，需要國家政策的引領和法規(guī)、制度的保障，還需要對合作開展經(jīng)常性的、準確性、建設性的評價考核。目前農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"中就存在評價考核環(huán)節(jié)缺失的問題，從而使許多問題得不到及時的發(fā)現(xiàn)和解決，不利于"校企合作"的深入開展。在農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)開展"校企合作"的過程中，校企雙方缺乏專門的評價機構，缺乏從學校、企業(yè)、專業(yè)、師資、課程等維度開展階段性、建設性地客觀評價與考核。評價與考核環(huán)節(jié)的缺失造成校企雙方不能及時發(fā)現(xiàn)合作中存在的不足與問題，從而使問題越積越多，影響越來越大，甚至使得合作無法開展下去，對合作造成無法挽回的嚴重后果。

2.3推進農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"發(fā)展的對策

"產(chǎn)教融合、特色辦學"是加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的指導思想，[3]農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)的發(fā)展也要堅決貫徹這一發(fā)展策略。雖然農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"的發(fā)展遇到一些困境和發(fā)展中的難題，但只要采用針對性的、科學的應對之策，"校企合作"的發(fā)展前景還是非常令人期待的。這些對策主要包括：國家應不斷健全和完善促進農(nóng)村職業(yè)學校"校企合作"開展的相關法規(guī)、政策，消除雙方的后顧之憂；農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)要與就業(yè)崗位要求相適應，[4]使培養(yǎng)出的人才能夠滿足企業(yè)、市場的要求；企業(yè)要在國家相關優(yōu)惠政策的引領下提高開展"校企合作"的積極性、主動性，為企業(yè)的發(fā)展提供助力，為農(nóng)村職業(yè)學校的發(fā)展注入活力；農(nóng)村職業(yè)學校應積極開展課程改革，重新定位培養(yǎng)目標、改變新型培養(yǎng)方案，[5]以提高學生的服裝專業(yè)水平和創(chuàng)新意識，不斷提高教育教學水平；校企雙方經(jīng)常性、階段性地開展關于"校企合作"的研討與評估，不斷推進"校企合作"邁向新臺階；積極構建政府、企業(yè)、學校、媒體、學生家長等相關各方共同推進"校企合作"發(fā)展的機制，為"校企合作"的發(fā)展提供強有力的保障。

3 結論

農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)的長遠發(fā)展離不開"校企合作"的持續(xù)、深入開展。然而，農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)"校企合作"的發(fā)展還面臨諸多的困境，其中主要包括：政府行為缺失，相關政策、制度不健全、不完善；"校企合作"的體制、機制不靈活；企業(yè)參與的動力不足、合作關系難以持久、深入；"校企合作"模式有些單一化和形式化，合作的效果不顯著；"校企合作"缺乏經(jīng)常性、準確性、建設性的評價考核，缺乏定期考察、維護、糾正的機制。農(nóng)村職業(yè)學校服裝專業(yè)在開展"校企合作"的過程中，需要客觀面對發(fā)展中的困境與不足，根據(jù)學校實際采取得力舉措推動合作向深度、廣度發(fā)展。

參考文獻：

[1] 周玉蓉.中等職業(yè)學校現(xiàn)代學徒制的實踐探索--以服裝設計與制作專業(yè)為例[J].江蘇教育研究，2016，（15）：15-17.

[2] 程雪芳.對中職服裝結構設計教學模式的探索[J].職業(yè)，2016，（23）：90-91.

[3] 戰(zhàn)慧云.服裝專業(yè)"產(chǎn)教融合"教學探討[J].教育教學論壇，2015，（50）：233-234.

[4] 余瓊蓮.淺談中等職業(yè)學校服裝專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展[J].職業(yè)技術，2012，（3）：62-63.

[5] 唐怡.服裝結構設計課程與企業(yè)人才需求對接的探索[J].教育與職業(yè)，2011，（9）：143-144.