新課標下對小學數(shù)學教學有了更高的要求，這就需要教師在小學數(shù)學的教學過程中，不斷的探索和創(chuàng)新教學方法與策略，充分重視學生的主體地位。小學階段是學生思維和智力的開發(fā)階段，小學數(shù)學教育對學生今后的數(shù)學學習都有著十分重要的影響。本文就新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新展開了論述，提出了創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的相關(guān)對策，以期為提高小學數(shù)學教學質(zhì)量提供有效參考。

在新課標要求下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式以無法適應(yīng)教學的需要，不斷創(chuàng)新教學方法及策略，從而提升小學數(shù)學課堂的效果、提高教學質(zhì)量是當前小學數(shù)學教學所面臨的一項重要課題。

一、靈活地進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

新課標下要求在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮學生的獨立性，針對這一要求，教師在小學數(shù)學教學中就要靈活地進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。這是因為要想充分發(fā)揮學生的主動性、能動性與獨立性，那么在課堂的教學過程中就無法完全的按照教師實現(xiàn)設(shè)計好的教學環(huán)節(jié)進行，學生在課堂中的不同表現(xiàn)會將教師原有的教學思路打斷。因此，教師在實際的課堂教學中，可以以學生在課堂中的表現(xiàn)為依據(jù)合理的調(diào)整教學步驟，對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計也要使其具有一定的靈活性與策略性。例如在“三角形的面積”這一課程的學習中，教師在課堂上可首先向?qū)W生展示長方形、正方形、平行四邊形以及三角形的圖片，讓學生說出前三種圖形面積的求法，并讓他們對三角形面積的求法進行猜測。接著讓學生進行操作驗證“根據(jù)你的猜想，動手操作驗證一下吧”，教師在這過程中進行巡視和指導。在學生完成操作驗證后讓學生表達自己操作的結(jié)論，教師則將學生描述的結(jié)論進行演示，把一張三角形紙片的三個角向內(nèi)對折，變成一個小長方形，得到長方形的長是原來三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，為此，三角形的面積等于小長方形面積的2倍。2倍與其中的一個“一半”抵消，還剩一個“一半”為此，三角形的面積等于底乘高除以2，教師：“那么，我們應(yīng)用三角形的面積公式計算一些題好嗎？”接下來便是學生獨立完成課本中課后習題的時間。這樣靈活的設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從猜想到操作到驗證，最后在運用得出的結(jié)論去解決實際問題，讓學生擁有動手操作的機會，同時也提高了他們學習的獨立性。

二、營造激發(fā)學生興趣的學習氛圍

學生的學習興趣是學生學習的內(nèi)在動力，只有當學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生了十分濃厚的興趣時，他們才會主動地、積極地去學習、去探索，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要努力營造激發(fā)學生學習興趣的學習氛圍，設(shè)立學生感興趣的學習目標。在小學數(shù)學教學中，提問是一種常用的教學方式，除此之外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學生的求知欲。首先，教師在創(chuàng)設(shè)情境前，要對學生的心理發(fā)展特點有充分的了解，創(chuàng)設(shè)的情境要是學生所感興趣的，并盡可能的貼近生活。例如在“圓、角、分的認識”這一課堂教學中，教師可創(chuàng)設(shè)一個去超室購物的情景，讓學生分別扮演售貨員和顧客，進行物品買賣的活動。數(shù)學學習的目的之一就是讓學生能應(yīng)用所學知識去解決生活中的實際問題，通過這種與生活實際相關(guān)的模擬教學情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學生在學習過程中產(chǎn)生一種熟悉感和親切感，并產(chǎn)生一種迫切的想要解決問題的欲望。

三、更新教學方法，進行探究式學習

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師的教學方法和手段單一，導致課堂氛圍枯燥乏味，容易讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦心理。針對這種情況，教師應(yīng)積極的更新教學方法，加強探究式學習方法的應(yīng)用；創(chuàng)新教學手段，合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)。例如使用多媒體課件播放各種幾何圖形的變化過程，學生在觀看的過程中能更形象的了解到相關(guān)的數(shù)學概念，一方面不僅能增加數(shù)學課堂中的趣味性，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，改變以往沉悶枯燥的課堂氛圍；另一方面還能加強學生思維能力和想象能力的開發(fā)。在小學數(shù)學教學中，教師還可以采取課堂數(shù)學競賽或是小組合作學習的方式，例如在“長方形和正方形的周長”這一課程學習中，教師可設(shè)置問題“兩名運動員在進行一次跑步比賽，他們同時繞一個周長相同的長方形和正方形的場地出發(fā)，那么誰將最先到達終點？”這時學生就會因答案的不同而產(chǎn)生爭論，這也是本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學生對長方形與正方形的周長進行探究。

結(jié)束語

新課標下小學數(shù)學課堂發(fā)生了深刻的變革，如何創(chuàng)新教學方法、運用教學新策略是小學數(shù)學教師都應(yīng)思考的一個問題。靈活的進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、營造激發(fā)學生學習氛圍的課堂環(huán)境以及更新教學方法，進行探究式學習這些都是新課標下創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的有效對策，從這些方面做起，相信能有效地提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，從而促進小學數(shù)學教育的健康發(fā)展。

（作者單位：咸陽師范學院附屬中學）