隨著全球經(jīng)濟(jì)逐步一體化，中國乃至全球市場(chǎng)對(duì)既懂商務(wù)又懂外語的復(fù)合型人才需求量愈加劇增。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，從課程設(shè)置，教學(xué)方法，以及師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)探索，對(duì)高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式是極其必要的。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號(hào)文）中指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行高等職業(yè)教育改革是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職商務(wù)英語也理應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)。

目前高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)狀：

由于我國高職教育起步比較晚，因此高職商務(wù)英語辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，主要普遍存在如：課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法陳舊老套，師資隊(duì)伍薄弱等諸多問題。具體如下：

一、課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排，主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾多次強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。因此，高職商務(wù)英語的課程設(shè)置必須符合其專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的要求和就業(yè)需求。然而，縱觀國內(nèi)大部分高職院校，商務(wù)英語的課程設(shè)置缺乏其專業(yè)特色，大部分仍然借鑒傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學(xué)模式甚至直接壓縮本科英語專業(yè)課程，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置也不合理，在英語和商務(wù)知識(shí)這兩方面沒有做到系統(tǒng)結(jié)合和有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生要么側(cè)重英語，忽視商務(wù)專業(yè)知識(shí)；要么掌握的商務(wù)知識(shí)和技能籠統(tǒng)零散，無法適應(yīng)其畢業(yè)后的崗位需求。

二、教學(xué)方法老套，缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)

《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見》中教育部對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定：“高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)，建設(shè)，管理，服務(wù)第一線復(fù)合型專門人才?！比欢?，目前國內(nèi)高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)方法仍是大多一味采用老套的重理論、輕實(shí)踐；重語言知識(shí)講授、輕語言能力培養(yǎng)；重語音語法，篇章結(jié)構(gòu)講解、輕課堂鍛煉機(jī)會(huì)，忽視語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及商務(wù)專業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)，又具有綜合能力的應(yīng)用型人才。因此，高職畢業(yè)生，尤其是高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)經(jīng)常面臨尷尬的就業(yè)處境，只有極其少數(shù)畢業(yè)生從事的工作與所學(xué)專業(yè)一致。摒棄諸如用人單位對(duì)高職畢業(yè)生有色眼鏡看待外，很重要的一個(gè)原因便是該專業(yè)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)無法勝任其工作，徒有理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。

三、師資隊(duì)伍薄弱，缺少雙師型教師

據(jù)調(diào)查，目前商務(wù)英語專業(yè)的授課教師主要分兩類，一類是主要教授商務(wù)知識(shí)的課程教師，另外一類則是英語專業(yè)畢業(yè)的教授有關(guān)英語的各門課程的教師。第一類教師是商務(wù)方向畢業(yè)，英語水平欠佳，所以，幾乎整個(gè)課程是以中文進(jìn)行的，而第二類教師是英語專業(yè)畢業(yè)，幾乎都是以英語進(jìn)行授課。如上所見，無論哪種教師，都無法完全同時(shí)掌握商務(wù)知識(shí)和英語專業(yè)知識(shí)，更別提成為既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。這一點(diǎn)在高職院校中尤為致命，尤其體現(xiàn)在學(xué)生后期的頂崗實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師的帶教能力水平和動(dòng)手能力弱點(diǎn)顯露無疑。

基于對(duì)就業(yè)原則導(dǎo)向下高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的思考和探索，改善方向如下：

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，合理進(jìn)行商務(wù)英語課程設(shè)置

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生要具備“語言能力+商務(wù)能力+綜合能力”的要求，本專業(yè)課程的設(shè)置就要突出“英語+商貿(mào)”的應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色。因此，高職高專商務(wù)英語專業(yè)的課程建設(shè)要體現(xiàn)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)本專業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型的特色，以素質(zhì)教育和突出應(yīng)用能力為主線，以“重視基礎(chǔ)，拓寬口徑，強(qiáng)化實(shí)踐，提高素質(zhì)”為原則，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，保證培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語交際能力和商務(wù)實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).而其中，筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)社會(huì)切實(shí)所需的“復(fù)合型人才”，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，可確保學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)前提下，適當(dāng)調(diào)整理論課課程和實(shí)踐課課程的比例；其次，應(yīng)以就業(yè)原則為導(dǎo)向，把用人單位的人才需求在課程設(shè)置中體現(xiàn)出來，如：用人單位需要什么知識(shí)，咱們就教什么；需要什么人才，咱們就培養(yǎng)什么樣人才，這樣在確保學(xué)生就業(yè)率同時(shí)，也可使學(xué)生學(xué)有所值，學(xué)有所用，不至于就業(yè)時(shí)荒廢所學(xué)專業(yè)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)有助于提高學(xué)生動(dòng)手能力和技能水平，不僅能在一定的程度上促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，而且有助于學(xué)生提前熟悉就業(yè)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的不足，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性。隨著高職院校發(fā)展愈趨成熟，各大院校也愈加重視實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)訓(xùn)基地，校企合作，訂單式教學(xué)，工學(xué)結(jié)合等實(shí)訓(xùn)形式層出不窮。而在本文中，筆者主要是從課堂內(nèi)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索：

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，可采用“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)并重的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！痹诮虒W(xué)內(nèi)容上，以就業(yè)為導(dǎo)向，制定合理的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃和教案。教學(xué)計(jì)劃和教案可邀請(qǐng)具有相關(guān)企事業(yè)背景工作的專家，一線技術(shù)人員與教研室專業(yè)教師一起商榷制定。教學(xué)形式上，充分利用語音實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)訓(xùn)室，商務(wù)模擬室等多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。如通過模擬商務(wù)社交， 貿(mào)易談判， 商務(wù)會(huì)議等各種場(chǎng)景， 把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生， 確立學(xué)習(xí)任務(wù)， 讓學(xué)生用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決問題， 讓學(xué)生訓(xùn)練聽， 說英語的實(shí)用技能的同時(shí)， 也提高他們的貿(mào)易交際水平， 并從中掌握商務(wù)英語口語和商務(wù)談判技巧。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

關(guān)于此點(diǎn)的對(duì)策，筆者認(rèn)為主要可采用“走出去，引進(jìn)來”方法來加強(qiáng)教學(xué)師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。

“走出去”，即高職院?？啥ㄆ诎才艑I(yè)教師到相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地或校企合作單位，外貿(mào)公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)專業(yè)教師的技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。作為一名合格的商務(wù)英語專業(yè)教師，必須同時(shí)具備扎實(shí)的英語功底和豐富的商務(wù)專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師只有“走”出課堂，參與到具體崗位，才能切實(shí)明白崗位所需，不斷在實(shí)踐中積累豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，才能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有用知識(shí)輸送。

“引進(jìn)來”即高職院?？蓮耐赓Q(mào)公司，相關(guān)企業(yè)“引進(jìn)”企事業(yè)專家，一線技術(shù)人員作為商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)兼職教師。這些兼職教師本身都具備豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，采用“引進(jìn)”這一途徑，不僅可以傳授給學(xué)生豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生及時(shí)了解企事業(yè)單位用人動(dòng)態(tài)消息，還可以保證教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)校培養(yǎng)成本。

通訊作者：蔡世文

課題名稱：“高職專業(yè)英語人才培養(yǎng)模式的社會(huì)適應(yīng)性研究”（項(xiàng)目編號(hào)JA13732S）。來源：2013年福建省教育廳中青年教師項(xiàng)目

（作者單位：漳州科技職業(yè)學(xué)院）