在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們的很多教學(xué)行為已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教學(xué)理念和改革目標(biāo)，為此我們的一線教師應(yīng)該做出一定的努力與嘗試。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)來(lái)談?wù)勛约涸诟倪M(jìn)教學(xué)行為方法的做法，具體內(nèi)容包括改進(jìn)教學(xué)思想和改進(jìn)教學(xué)行為。內(nèi)容和觀點(diǎn)僅供大家參考。要想改變教學(xué)行為必須先改變教學(xué)思想，因?yàn)樗枷胫淙说男袨椋墙酉聛?lái)筆者先從改變教學(xué)思想談起。

一、改變教學(xué)思想

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們的一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較為嚴(yán)重，他們還在采用最原始的講授方法。課上大部分的時(shí)間都是在講課，然后布置相應(yīng)的作業(yè)或練習(xí)題，天天如此。這樣的教學(xué)行為在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，也影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，因此，要想改變教學(xué)行為，我們要先改變教師的教學(xué)思想。

為了改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，首先要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)時(shí)可以請(qǐng)一些著名的教學(xué)專家或教育學(xué)者來(lái)為教師們進(jìn)行講解，比如講解新的教學(xué)思想、教學(xué)模式等，讓我們的教師在培訓(xùn)中感受新的教學(xué)內(nèi)容。其次，讓教師參加觀摩課。相對(duì)來(lái)說(shuō)，觀摩課都是比較經(jīng)典的課，在觀摩課中，教師們可以學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身之短。在觀摩后的交流中，教師們也能得到一定的提高。

二、改變教學(xué)行為

1、了解課標(biāo)

課標(biāo)是教學(xué)的指南針，在課標(biāo)中一般都有關(guān)于教學(xué)的要求，因此教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)。閱讀“前言”時(shí)，應(yīng)掌握教材的基本內(nèi)容與大致結(jié)構(gòu)，在閱讀“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)要明確怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力以及所教授什么樣的教學(xué)內(nèi)容，在閱讀“實(shí)施建議”時(shí)，要明確教學(xué)的具體操作內(nèi)容。只有在授課前掌握了這些內(nèi)容，我們才能更好的實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、分析教材

教材是教學(xué)的依據(jù)，有的教師認(rèn)為自己已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了，所以就不再怎么關(guān)注教材內(nèi)容了。其實(shí)教材中有很多內(nèi)容是要我們教師去認(rèn)真研讀的，比如，整套教材的設(shè)計(jì)思路，每一章節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，甚至每一節(jié)內(nèi)容和每一個(gè)習(xí)題內(nèi)容都需要我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際去分析。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)初步設(shè)計(jì)一下教學(xué)的方法和步驟，這樣在上課時(shí)才能游刃有余。

3、掌握學(xué)情

掌握學(xué)情是開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵，也是開(kāi)展教學(xué)的重要基礎(chǔ)。就像對(duì)于“勾股定理”的掌握，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在很多問(wèn)題上有些學(xué)生都不能很好的應(yīng)用，不懂得將一些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為勾股定理問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題解決不了。因此在教學(xué)過(guò)程中我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的實(shí)際情況。分析學(xué)情應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

4、關(guān)注導(dǎo)課

導(dǎo)課也是一門藝術(shù)，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話：不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的老師，好比在打冷的鐵，這句話就點(diǎn)明了導(dǎo)課的重要性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有很多到導(dǎo)課的方法，比如故事導(dǎo)課法、視頻導(dǎo)課法、復(fù)習(xí)導(dǎo)課法，方法雖然很多，但是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)課方法。

比如，在講授“抽樣調(diào)查”時(shí)，在導(dǎo)課時(shí)筆者為學(xué)生們講了這樣一個(gè)故事：有一天家中停電，爸爸讓兒子去買火柴，并叮囑兒子讓他買能劃著的，于是兒子高高興興的去了，不一會(huì)兒兒子回來(lái)了，爸爸問(wèn)：“火柴買回來(lái)了？”“買回來(lái)了”。爸爸又說(shuō)：“都著嗎？”兒子果斷的回答：“能，因?yàn)槲野衙恳桓荚囘^(guò)了?！?/p>

故事講完，學(xué)生們都笑了，這時(shí)筆者順勢(shì)拋出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——抽樣調(diào)查。這樣以來(lái)學(xué)生們就帶著學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的疑問(wèn)走進(jìn)了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，要想改進(jìn)教學(xué)行為，不僅要從平時(shí)的習(xí)慣中改變，也要從教學(xué)的點(diǎn)滴中改進(jìn)。

5、善于激勵(lì)

在平時(shí)的教學(xué)中，有激勵(lì)意識(shí)的教師還會(huì)用語(yǔ)言激勵(lì)下，沒(méi)有這種意識(shí)的教師甚至是只字不提，這樣以來(lái)學(xué)生們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在平時(shí)的教學(xué)中我們的教師要有意識(shí)的改進(jìn)這一點(diǎn)。

首先，采用語(yǔ)言的激勵(lì)方式。在平時(shí)上課時(shí)，如果學(xué)生回到問(wèn)題回答的比較好，我們就可以給予一定的語(yǔ)言激勵(lì)。還有就是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考，但是沒(méi)能把問(wèn)題說(shuō)清楚，這時(shí)候我們也要給予他一定的激勵(lì)，讓他找到學(xué)習(xí)的信心。其次，在平時(shí)的考試中，給學(xué)習(xí)好的學(xué)生以及進(jìn)步比較大的學(xué)生一些物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)不必過(guò)重，但是一定要有。最后，激勵(lì)不能過(guò)于頻繁。過(guò)于頻繁的激勵(lì)有的時(shí)候就不作用了，所以，在激勵(lì)時(shí)我們的教師要掌握好火候，只有這樣激勵(lì)才能發(fā)揮其作用。

6、有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不是選出好壞的篩子，而是激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展的泵。在教學(xué)中，筆者常常采用延遲評(píng)價(jià)和啟發(fā)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。

在延遲評(píng)價(jià)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)或回答結(jié)束時(shí)筆者一般不發(fā)表自己的看法，如果學(xué)生回答的是對(duì)的，筆者就給他一個(gè)肯定的動(dòng)作。但是當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)一定的問(wèn)題時(shí)，筆者就不發(fā)言，讓他自己慢慢醒悟，但是這個(gè)過(guò)程不能太長(zhǎng)，不然的話會(huì)影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程。就比如二次方程里的求根公式（-b±√b2-4ac）╱2a，到底是加號(hào)還是減號(hào)，如果學(xué)生回答正確就說(shuō)明記得牢固，值得鼓勵(lì)，但若回答錯(cuò)誤，應(yīng)該等學(xué)生自己領(lǐng)悟哪里出錯(cuò)，該怎樣記憶。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

在啟發(fā)評(píng)價(jià)中，筆者主要扮演一個(gè)引路人，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下改正自己的錯(cuò)誤，然后得出正確的答案。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，思路是很重要的，學(xué)生出錯(cuò)就是因?yàn)榻忸}思路模糊而導(dǎo)致的，所以，在啟發(fā)評(píng)價(jià)中，我們要給予學(xué)生一些思路和方法上的引導(dǎo)。

（作者單位：浙江杭州蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）