閱讀是語文教學中的重要組成部分，也是學生語文素養(yǎng)得以提升中不可缺少的一部分。所以，為了提高學生的閱讀質(zhì)量，也為了鍛煉學生的自主學習能力，更為了促使學生的人文素質(zhì)水平獲得大幅度提高，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識的改變以往一講到底的模式，要通過組織多種活動來提高初中生的語文閱讀能力，進而，在提高語文課堂教學質(zhì)量的同時，也為幼兒健全的發(fā)展做好保障工作。

對于初中階段的學生來說，各方面都處于形成期，尤其是性格特點、道德素養(yǎng)、人文品質(zhì)等等，這些都是學生健康成長中的重要組成部分，也是語文課程價值的具體體現(xiàn)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式、被動式的教學方式，不論是文本的講解還是閱讀理解習題的解答基本上都是教師一講到底，嚴重不利于學生健康的成長，也不利于學生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要選擇多種教學方法來凸顯學生的課堂主體性，來確保閱讀教學質(zhì)量獲得大幅度提高，同時，也有助于學生綜合能力的大幅度提高。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高初中生的語文閱讀質(zhì)量進行論述，以確保學生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

1、小組討論法提高閱讀質(zhì)量

小組討論法是課改下所倡導的一種有效的教學方法，該方法不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且，還能促使學生在小組討論中實現(xiàn)生生交流，提高學生的閱讀質(zhì)量，同時，也能豐富學生的觀點，進而，促使學生學會全面的思考問題，學會從多角度中進行閱讀，同時，也為提高學生的語文閱讀質(zhì)量。

例如：在閱讀《甜甜的泥土》時，為了鍛煉學生的獨立閱讀能力，也為了保護學生的閱讀興趣，凸顯學生的課堂主體性，在本節(jié)課的閱讀時，我選擇了“小組討論法”，引導學生在小組內(nèi)思考下面幾個問題：①文本中的“老頭”是一個怎樣的人物形象？能否去掉？②文本中的“小亮”是否知道這糖是“媽媽”送來的？③文本所要表達的中心思想是什么？④文本中借助環(huán)境描寫起到了怎樣的作用？……組織學生反復閱讀文本，并在小組內(nèi)思考上述的問題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，促使學生在彼此交流觀點和看法的過程中更深刻的理解文本中所表達的中心思想，真切的感受到文本中所表達的母子情深，進而，使學生在小組討論和交流中真正理解文本中所包含的情感態(tài)度，也為學生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

2、文本復述法提高閱讀質(zhì)量

文本復述法也是提高學生閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生文本概括能力的有效方式之一，更是學生復述能力、語言表達能力的重要方面，更是高效課堂順利實現(xiàn)的保障。但是，在以往的語文教學時，我們并不注重學生文本復述活動的開展，也不利于語文課程價值的實現(xiàn)，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學觀念，有效的將復述法應(yīng)用到語文閱讀教學過程之中，以幫助學生更好地理解文本的中心思想，同時，也為學生綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。

例如：在閱讀《最后一課》時，我組織學生進行了復述活動，引導學生在自主閱讀后，對文本中記敘了一件怎樣的事情進行概括出來，這樣不僅能夠提高學生的表達能力，強化學生對文本的理解，而且，對學生語言表達能力的提高以及語言組織能力的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系，同時，也能檢驗學生的閱讀效果，對學生閱讀能力的提高也有非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮文本復述活動的價值，鼓勵學生在自主整理、概述的過程中更好地理解文本的中心思想。

3、感受交流法提高閱讀質(zhì)量

所謂的感受交流法是提高學生閱讀鑒賞能力，凸顯學生個性的一種有效的教學方法，該方法不僅能夠提高學生的鑒賞能力，提高學生的閱讀質(zhì)量，而且，對學生個性的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。所以，在初中語文閱讀教學過程中，我們要鼓勵學生自主對閱讀某篇文章、某本小說后的感受進行交流，鼓勵學生說一說文本中講述了什么，表達了什么，為什么值得閱讀，閱讀后有什么感想等等，組織學生互相交流，彼此介紹，這樣不僅能夠激發(fā)其他學生的閱讀欲望，同時，也能幫助學生找到擁有相同愛好的同伴，這對保護學生長久的閱讀興趣，對閱讀文本價值的展示都有著密切的聯(lián)系。

比如：在閱讀課時，我常常會組織學生以“茶館式”的方式來進行閱讀感悟的交流，讓每個學生都說一說自己最近讀的書籍、文章等等，比如：有學生說我最近剛剛讀完一本《平凡的世界》，我喜歡文本中的孫少安，他是一個普通且有能力的人，他用自己的善良、自信、拼搏、奮斗等精神向命運挑戰(zhàn)的一個人物。等等，有讀過這本書的學生也可以發(fā)表一下自己的觀點，說一說自己的喜歡的對象，并向大家進行推薦，這樣不僅能夠加強生生之間的交流，而且，對學生閱讀理解能力的鍛煉以及正確情感態(tài)度的形成都有著密切的聯(lián)系，同時，也能為學生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障。

總之，作為新時期的語文教師，要認識到閱讀教學的重要性，要通過組織多種閱讀活動來提高學生的閱讀質(zhì)量，鍛煉學生的閱讀能力，同時，也為學生綜合素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：揚州市揚大附中東部分校）