我校于2011年9月開(kāi)始，12個(gè)教室全部安裝國(guó)家“薄改”多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)三年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，我感到使用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)表現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于今天語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)整合，教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒體的知識(shí)整合效果對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是有利于語(yǔ)文教學(xué)改革需要的。

一、運(yùn)用多媒體促使視聽(tīng)結(jié)合，增強(qiáng)感知效果。

使用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以憑借色彩鮮明，形象逼真的畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)具有感知的時(shí)效性、共同性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，學(xué)生對(duì)課文的理解必然會(huì)深刻得多。

例如，九年級(jí)下舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，這是一首朦朧詩(shī)，按以前傳統(tǒng)的教法，學(xué)生很難理解詩(shī)歌的思想感情，通常是用兩節(jié)課才能授完。我使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只用了一節(jié)課時(shí)間就可以上完成。在授課過(guò)程中，使用朗誦視頻展示，大大加快了學(xué)生的感情投入，他們對(duì)朗讀的表情動(dòng)作以及節(jié)奏都很感興趣，有幾個(gè)學(xué)生還可以模仿得很相似，不用很多時(shí)間，學(xué)生都能夠有感情的朗讀課文。在探究和精讀課文時(shí)，把每一節(jié)詩(shī)中的意象圖片展示給學(xué)生，所以他們對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情很快能概括出來(lái)，我都沒(méi)有象以前一樣花費(fèi)時(shí)間精力詳細(xì)講解。到課堂結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生都能把整首詩(shī)歌完整的背誦了。

二、運(yùn)用多媒體組合課堂內(nèi)容，使課堂容量最大化。

語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。使用多媒體教學(xué)手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)容量，既能使教學(xué)內(nèi)容在多層面、多形式或多感應(yīng)達(dá)到良好的組合，又使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特征，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主體投入的激情。

例如，九年級(jí)上魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，跨越的時(shí)間長(zhǎng)，涉及到的人物較多和他們的變化，人物各方面描寫(xiě)都很詳細(xì)，如果通過(guò)板書(shū)花費(fèi)很多的時(shí)間，運(yùn)用多媒體就容易解決了，把人物進(jìn)行分類(lèi)比較展示，人物不同時(shí)期的各種描寫(xiě)的對(duì)比展示，人物各種描寫(xiě)的展示。這樣，課堂容量就達(dá)到最大化，學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體的創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到情與景的疊加想象 。

現(xiàn)在語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。 如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

例如，七年級(jí)上白居易的《錢(qián)塘湖春行》，把詩(shī)中提到的意象：孤山寺、賈亭、初春晴朗的西湖水面及白云、早鶯、暖樹(shù)、新燕啄泥、亂花、淺草、綠楊陰、白沙堤，以圖片方式展示給學(xué)生，同時(shí)還有配樂(lè)詩(shī)朗誦，那么學(xué)生在欣賞詩(shī)中的美景時(shí)，會(huì)油然而生出一種喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)引申到對(duì)各地美景的喜愛(ài)和贊美之情。

四、運(yùn)用多媒體融合情感知覺(jué)，突出人文精神。

語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著傳播五千年輝煌燦爛文化的任務(wù)，新教材中古典文學(xué)分量加強(qiáng)就足以說(shuō)明這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對(duì)以它們?yōu)檩d體的中國(guó)文化有了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國(guó)文化的熏染。這一點(diǎn)恰恰是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段忽視和難以傳播的。多媒體可以用精美的界面、曲雅的音樂(lè)營(yíng)造出良好的濃郁的中國(guó)文化的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。

例如，八年級(jí)下第四單元，運(yùn)用多媒體可以直觀的讓學(xué)生感受到民生和民間文化，感受到一幅幅有聲有色的民族風(fēng)情畫(huà)卷，容易使學(xué)生感受到自身日常生活中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)民族文化的熱愛(ài)。

當(dāng)然，在具體運(yùn)用的過(guò)程中，我們要充分利用其優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地將傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言講解同多媒體的音、形、畫(huà)等聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和想象思維結(jié)合起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的綜合立體效果。

（作者單位：廣西百色市德保縣敬德鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）