思想政治教育是無形的管理，管理是有形的思想政治教育。本文從社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，社會主義核心價值觀全程培育機(jī)制的形成，社會主義核心價值觀全員培育工作格局的構(gòu)建三個方面簡單闡述了如何在高校學(xué)生管理過程中融入社會主義核心價值觀。

隨著我國改革的全面深化，社會價值觀也與之發(fā)生了變化，當(dāng)代大學(xué)生正處于社會轉(zhuǎn)型和自身成長的關(guān)鍵時期，在社會思潮相互激蕩、經(jīng)濟(jì)市場化、信息大數(shù)據(jù)時代的背景下，部分大學(xué)生出現(xiàn)了理想信念缺失、功利主義凸顯、責(zé)任感缺乏、自律意識淡薄、行為渙散等現(xiàn)象，這無疑加大了高校教育管理工作的難度。因此，將社會主義核心價值觀融入高校學(xué)生管理全過程，既是大學(xué)生成長成才的需要，也是構(gòu)建和諧社會的需要。

一、社會主義核心價值觀的內(nèi)涵

社會主義既是一種理想，又是一種運動；既是一種理論，又是一種制度；更是一種價值觀。學(xué)界逐漸認(rèn)識到社會主義核心價值觀作為社會主義思想體系的內(nèi)核、社會主義運動的核心和社會主義制度的靈魂，其在中國特色社會主義發(fā)展道路的征程中發(fā)揮著導(dǎo)向性、規(guī)范性和驅(qū)動力的重要作用。建設(shè)社會主義核心價值觀，是發(fā)展中國特色社會主義的重要內(nèi)容，是把社會主義推向前進(jìn)的根本著力點和切入點。

黨的十八大首次提出了倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標(biāo)，居于最高層次，對其他層次的價值理念具有統(tǒng)領(lǐng)作用?！白杂伞⑵降?、公正、法治”是社會層面的價值取向，是對美好社會的生動表述。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民個人層面的價值準(zhǔn)則?！叭齻€倡導(dǎo)”分別從國家、社會、個人層面，精練地概括了中國特色社會主義的價值取向和價值目標(biāo)。既是對社會主義核心價值體系建設(shè)的一個重大貢獻(xiàn)，又是一個重大突破，也是一個重大部署。

二、形成社會主義核心價值觀全程培育機(jī)制

（一）認(rèn)知入手，強(qiáng)化社會主義核心價值觀意識

認(rèn)知是人心理結(jié)構(gòu)的核心。在認(rèn)知途徑上。一是要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把社會主義核心價值觀的內(nèi)容充分融入到思想政治理論課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)活動中。二是要重視校園文化的滲透性，充分發(fā)揮校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園活動文化對大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的滲透渠道和隱性教育作用。三是搶占網(wǎng)絡(luò)思政教育的主陣地，唱響中國特色社會主義主旋律，弘揚中國傳統(tǒng)道德與核心價值觀，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳影響力。四是發(fā)揮朋輩示范作用。進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨支部、團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)等基層組織建設(shè)，充分發(fā)揮廣大團(tuán)學(xué)干部、學(xué)生黨員、團(tuán)員的先鋒模范作用，促進(jìn)大學(xué)生自我教育。

（二）認(rèn)同著力，激活踐行社會主義核心價值觀的動力

人的價值觀反映的是個人與自然、個人與他人、個人與社會、個人與國家之間的一種關(guān)系，作為社會人必不可少的。而僅僅認(rèn)知到自己的社會責(zé)任，具備相應(yīng)的意識，只是大學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)。只有將社會主義核心價值觀從認(rèn)知轉(zhuǎn)化為認(rèn)同，才能激活潛藏在大學(xué)生內(nèi)心深處的踐行社會主義核心價值觀的動力。而這一過程不能僅僅靠理論灌輸，還必須結(jié)合社會實踐，只有通過理論與實踐的結(jié)合，才能激活大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在動力。為此，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實踐活動、志愿服務(wù)活動、頂崗實習(xí)活動，通過第二課堂，加大大學(xué)生對社會活動的參與力度，在實踐中，真實領(lǐng)悟個人與他人、與社會、與國家，與自然的縱橫關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系，從而增強(qiáng)對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，激活踐行的內(nèi)在動力。

（三）情感升華，形成價值示范的自覺性

大學(xué)生對社會主義核心價值觀不僅局限于認(rèn)知上的“是非”，而更體現(xiàn)在情感上的“好惡”，這種“好惡”的情緒體驗又基于學(xué)生內(nèi)在需要的滿足程度，實際上就是其實際問題能得到合理的解決，體現(xiàn)社會主義核心價值觀的優(yōu)越性和認(rèn)同感。如何通過積極情感的升華，促進(jìn)大學(xué)生價值示范自覺性的生成，筆者認(rèn)為，首先，要把社會主義核心價值觀與解答大學(xué)生的思想困惑相結(jié)合。如，在當(dāng)前黨內(nèi)反腐倡廉的“強(qiáng)勢力度”下，黨內(nèi)腐敗分子得以紛紛落馬。時常可以從新聞媒體中看到某某領(lǐng)導(dǎo)干部落馬的消息。如此，如“腐敗現(xiàn)象在黨員干部中是主流”，“腐敗越抓越多，黨治理腐敗成效不大”等片面言論與觀點在一定人群中存在。針對這種觀點，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識到，沒有健康的黨內(nèi)主體力量，就不可能有改革開放的巨大成就。黨內(nèi)腐敗分子只是少數(shù)，隨著黨和政府反腐倡廉下的大力氣和大決心，腐敗的空間必定越來越小，黨員干部仍是中國特色社會主義偉大事業(yè)的中堅力量與有力推動者。其次，要把社會主義核心價值觀與大學(xué)生共同關(guān)注的熱點相結(jié)合。堅持科學(xué)、民主、客觀、公平、公正的原則，積極維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。另外，要以人為本，悉心幫助大學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、情感、就業(yè)中遇到的各種困難。

（四）踐履為重，引導(dǎo)大學(xué)生爭做社會主義核心價值觀的踐行者

踐行是社會主義核心價值觀存在的根本意義。因此，高校要積極引導(dǎo)，鼓勵大學(xué)生積極參加社會實踐，高校教育工作者要在大學(xué)生的生活實踐中充分融入社會主義核心價值觀教育，幫助大學(xué)生砥礪品質(zhì)，陶冶情操。了解基本國情、民情、社情。同時，有必要建立一個科學(xué)的社會評價體系，合理設(shè)置社會主義核心價值觀踐行的考核標(biāo)準(zhǔn)，使其具有可操作性，如在學(xué)生的評優(yōu)、評獎、升學(xué)以及求職中，作為一項重要的考核指標(biāo)，以有效引導(dǎo)大學(xué)生踐履社會主義核心價值觀；其次，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，使青年學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而主動踐行社會主義核心價值觀。

三、構(gòu)建社會主義核心價值觀全員培育工作格局

（一）深刻認(rèn)識全員育人的現(xiàn)實意義

隨著我國改革開放的深入推進(jìn)，各種質(zhì)疑以及市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面狀況，都對大學(xué)生產(chǎn)生了影響。因此，迫切要求大學(xué)生積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這就要求教育工作者在教書育人、管理育人和服務(wù)育人的實踐中要特別注重言傳身教，同時，高校育人工作的覆蓋面要不斷擴(kuò)大、針對性要不斷加強(qiáng)，從而提高社會主義核心價值觀的說服力與感召力。有效引導(dǎo)大學(xué)生價值取向朝著積極健康方向發(fā)展。

（二）切實把握全員育人的著力點

形成社會主義核心價值觀培育合力，構(gòu)建全員育人工作格局需要調(diào)動全校各部分、各系院以及所有教職員工的積極性與能動性。首先，強(qiáng)化制度建設(shè)。把全員育人要求納入到高校教育管理的制度之中，切實把育人工作及育人成效作為教師、管理人員、領(lǐng)導(dǎo)干部的競升任職、職稱評定以及績效考核的必要條件。其次，實行班級導(dǎo)師制。鼓勵優(yōu)秀教職工擔(dān)任班級導(dǎo)師，參與學(xué)生教育管理，以此建立完整的育人工作網(wǎng)絡(luò)。

（三）正確處理全員育人的各種關(guān)系

首先是全員育人和教書育人、管理育人、服務(wù)育人的關(guān)系。全員育人是整個高校教育管理的中心軸線。教書育人、管理育人、服務(wù)育人則是該中心軸線上的各個關(guān)鍵點，不同的點有著不同的具體的育人職責(zé)與職能。其次是正確處理全員育人和學(xué)生管理工作的關(guān)系。學(xué)生管理工作可以看做是教育管理的一個橫向切面，這個切面則需由全員來組成。因此，推進(jìn)全員育人，將領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師以班級導(dǎo)師形式參與育人工作，是做好學(xué)生思想政治教育工作，培育社會主義核心價值觀的有效保障。最后是正確處理全員育人和構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會立體化育人格局的關(guān)系。學(xué)校、家庭、社會可以看成是育人的三圍立體架構(gòu)，全員育人則是建立三者之間重要的紐帶或者說是黏合劑，具有支撐作用?？偟膩碚f，育人工作不僅是高校，不僅是高校學(xué)工隊伍單方面的職責(zé)，更是全社會共同的職責(zé)。

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）