在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，高校要“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、豐富社會實踐、強化能力培養(yǎng)”，并且“要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力……開發(fā)活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效”。而要完成復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，離不開第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合。第二課堂作為整個素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，不但是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有力補充，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。而要培養(yǎng)出符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型人才，就要求學(xué)生在校期間，除了通過第一課堂學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要依靠第二課堂的學(xué)習(xí)、鍛煉，提高自身人文綜合素質(zhì)及創(chuàng)新實踐能力。

一、高?！暗诙n堂”的內(nèi)涵與作用

第二課堂作為高校教育系統(tǒng)中的重要組成部分，是指以學(xué)生為主體的，學(xué)校規(guī)定的第一課堂教學(xué)計劃外的，學(xué)生所進行的一切課余活動，通常為學(xué)生在課余時間有計劃，自主組織的實施一些趣味性、創(chuàng)造性的各類活動。第二課堂不但加速學(xué)生將專業(yè)知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，并且有助有大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準?！边@就要求高校在人才培養(yǎng)過程中，不光要注重學(xué)生專業(yè)理論的夯實，更要注重全面條當代大學(xué)生的人文科學(xué)等綜合素質(zhì)。鑒于第一課堂教學(xué)中的局限性，第二課堂具有靈活、生動、有趣、主觀能動性強等特點，因此第二課堂在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系中也扮演著重要作用，第二課堂不但是高校思想政治教育的前沿陣地，也是專業(yè)技能教學(xué)活動的有效延伸，更是第二課堂是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要陣地以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的孵化基地。

二、高校第二課堂建設(shè)在高校課程體系建設(shè)中處于“邊緣化”地位

為了更加深入具體的了解現(xiàn)階段第二課堂建設(shè)實施的具體情況，尤其是現(xiàn)存的以些問題及不足，筆者采用抽樣調(diào)查及個別訪談等形式進行了相關(guān)調(diào)查。本次抽樣調(diào)查的對象為河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院本?？圃谛Ｉ{(diào)查時間為2015年3月，采取匿名問卷的形式進行（問卷附后）。共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷99份，參與調(diào)查的大一學(xué)生50名，大二學(xué)生50名。專科生80名，本科生20名。根據(jù)問卷調(diào)查分析如下：

根據(jù)本次調(diào)查顯示，只有10%的學(xué)生對“第二課堂”的概念及內(nèi)容形式表示非常了解，50%的同學(xué)一般了解，37%的同學(xué)則完全不清楚。同時，對于是否愿意參加第二課堂活動，其中出于愛好自愿愿意參加的學(xué)生僅占20%，受到操行加分等功利因素影響參加活動的有63%，完全不愿意卻強制參加的也占8%。另據(jù)調(diào)查顯示，對于認為舉辦的第二課堂活動有助于自身綜合素質(zhì)的提高，有近30%的同學(xué)認為有很大幫助，50%的同學(xué)認為有一定幫助，但也有10%的同學(xué)表示完全沒有幫助。而同學(xué)們參加第二課堂的原因，有67%的同學(xué)選擇是為了提高自身能力，有25%的同學(xué)是因為自身愛好，有4%的同學(xué)為了獲取選學(xué)業(yè)加分，甚至有3%的學(xué)生純粹是為了打發(fā)時間。由此可見，第二課堂并沒有很好的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

據(jù)筆者調(diào)查分析，造成學(xué)生參與度不高的原因主要是：①觀念陳舊，第二課堂建設(shè)偏離了“以學(xué)生為本”的初衷 。第二課堂本應(yīng)強調(diào)個性化教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而第二課堂由于缺乏系統(tǒng)考量與頂層設(shè)計，往往是為了搞活動而搞活動，流于形式。如今，90后學(xué)生普遍思維活躍，往往不愿只局限于課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，但許多教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，第二課堂設(shè)計時效性不強，與社會脫節(jié)，不太注重學(xué)生將聯(lián)系第一課堂與第二課堂，也不樂于嘗試，不去主動豐富第二課堂的形式，不想去挖掘潛在的學(xué)生樂于參加并有助鍛煉學(xué)生動手和科研能力的第二課堂，從而造成了師生“雙積極性”不高的現(xiàn)象。②活動繁多，內(nèi)容重復(fù)，活動質(zhì)量不高。目前我校負責(zé)第二課堂建設(shè)的基本上都是年資較淺的學(xué)管教師，因為工作時間較短，經(jīng)驗不足，對教育教學(xué)方式方法欠缺掌握等原因，沒能潛心研究當前大學(xué)生的心理特征、能力缺陷、個性特征及能力提升途徑。導(dǎo)致設(shè)計開展的許多活動內(nèi)容呆板重復(fù)、形式單一乏味、缺乏創(chuàng)新、效果不佳。③缺乏有效的管理機制，制度不健全。在設(shè)計組織第二課堂活動時，無論是策劃者、組織者或是參與者，都應(yīng)在活動中時刻圍繞“以學(xué)生為本，培養(yǎng)綜合素質(zhì)”的目標進行，而在實際中，卻少有調(diào)研、考慮學(xué)生的實際情況，沒有明確的量化管理體制，造成了目前各種學(xué)生活動的開展的自由度較大，目的性、科學(xué)性、專業(yè)性不強，缺乏對大學(xué)生能力培養(yǎng)的跟蹤、調(diào)查與反饋，很少有人反思所辦的各項活動是否符合學(xué)生需要，又是否能夠有針對性的提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、第二課堂教育體系的構(gòu)建

第二課堂教育體系的構(gòu)建，應(yīng)建立以學(xué)生為主體、以學(xué)校為統(tǒng)籌、以院系為中心、以專業(yè)為載體的體系結(jié)構(gòu)。具體由內(nèi)容體系、保障體系和評價體系三個系統(tǒng)支撐構(gòu)成。、

（一）、第二課堂內(nèi)容體系

根據(jù)“四元培訓(xùn)體系”進行第二課堂課程設(shè)計，即從思想道德修養(yǎng)，學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新、社會服務(wù)與素質(zhì)拓展、社團文體活動四個方面設(shè)計第二活動內(nèi)容。①思想道德修養(yǎng)。大學(xué)階段是學(xué)生思想觀念和道德觀念形成的重要時期。相較于枯燥乏味的政治課堂灌輸，應(yīng)當充分發(fā)揮第二課堂活動靈活生動、貼近大學(xué)生現(xiàn)實生活、形式多樣的優(yōu)勢?？梢圆捎糜懻摃⑥q論會、演講比賽、相聲小品比賽、大合唱等同學(xué)們喜聞樂見形式，引導(dǎo)學(xué)生將高高在上的思想道德準則與自身的實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識內(nèi)化為自身的價值觀念，形成過硬的思想政治素質(zhì)、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。②學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新。第二課堂承擔著加速專業(yè)知識轉(zhuǎn)化提升與科研創(chuàng)新的職責(zé)。在開展科研學(xué)術(shù)類第二課堂活動時，應(yīng)融合知識性、思想性、趣味性為一體，采用多種形式，充分調(diào)動學(xué)生積極性。如利用青年學(xué)生爭強好勝的心理，積極組織更層次學(xué)科競賽。除此之外，還應(yīng)注重學(xué)科間的交叉延展，院系之間不應(yīng)固步自封，由學(xué)校牽頭建立跨學(xué)科的科技創(chuàng)新平臺，借助“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等國家級科技創(chuàng)新比賽的平臺，積極組織各層次學(xué)科競賽，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我和檢驗自我的大舞臺，活躍校園的學(xué)術(shù)氣氛。③社會服務(wù)與素質(zhì)拓展。學(xué)校要充分發(fā)揮智力優(yōu)勢和社會資源，鼓勵學(xué)生與社會接觸交流，并充分發(fā)揮學(xué)校的公信力，為學(xué)生搭建與社會溝通交流的平臺廣泛開展社會實踐和志愿服務(wù)活動及創(chuàng)業(yè)實踐活動，主動成為學(xué)生與社會交流的橋梁。④社團文體活動。學(xué)生社團活動和校園文體活動是最能發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生通過在社團中自主管理、自主服務(wù)從而相互學(xué)習(xí)、自我教育，在不知覺中鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)。因此這部分內(nèi)容應(yīng)定位于挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和鼓勵學(xué)生自我展示及綜合素質(zhì)的塑造。

（二）、第二課堂保障體系

第二課堂的建設(shè)想要系統(tǒng)全面的發(fā)展，必須有有力的保障系統(tǒng)為其提供全面的支持。①建立健全的管理制度。完整的第二課堂管理制度，應(yīng)當包括健全的組織建設(shè)制度、合理的財務(wù)制度、科學(xué)的活動管理制度、明確的獎懲制度等。并要改革傳統(tǒng)的教育管理制度，將第二課堂納入教學(xué)計劃，將第二課堂的各項活動規(guī)范化、常態(tài)化，做到有規(guī)可依、有章可循，一方面學(xué)生可以清晰明了的第二課堂活動規(guī)劃，可以根據(jù)自身情況合理安排學(xué)習(xí)與活動計劃，并能從制度層面督促學(xué)生按計劃完成；另一方面，也便于老師們將課堂教學(xué)與第二課堂活動相結(jié)合，同時，作為院系方面，也能根據(jù)校級活動日程安排自身的相關(guān)活動，從而達到相互配合，事半功倍的作用，將第二課堂活動的影響力最大化。同時，完善激勵獎懲制度，激勵教師主動參與第二課堂活動的熱情，并建立高效的經(jīng)費管理制度，用以支持學(xué)生和老師開展第二課堂活動。嚴謹?shù)呢攧?wù)制度不但可以合理利用資金，既避免浪費又能最大程度的為第二課堂的建設(shè)提供物質(zhì)支持。②完整的組織管理制度。從宏觀上要求建立高效靈活地領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，建立院系二級領(lǐng)導(dǎo)體制，統(tǒng)一組織管理，卸掉考核，確保人、財、物的統(tǒng)籌規(guī)劃和具體方案的實施落實。從微觀上，改變學(xué)生以班級為單位的傳統(tǒng)組織方式，而是按照課程設(shè)置模塊和培養(yǎng)目標來進行團隊擴展參與活動人員的廣度，提高參與的積極性，是每個學(xué)生不在受到班級專業(yè)的限制，都能找到適合自身發(fā)展的第二課堂活動。③加強第二課堂導(dǎo)師團隊建設(shè)。學(xué)校一方面應(yīng)當按照各種學(xué)校的教師特長和專業(yè)組建第二課堂的導(dǎo)師團隊，把導(dǎo)師細化到某一個具體的方向領(lǐng)域。構(gòu)建一支學(xué)術(shù)水平成梯隊、實際經(jīng)驗成梯隊、年齡結(jié)構(gòu)成梯隊的學(xué)習(xí)型、成長型、創(chuàng)新型的第二課堂導(dǎo)師團隊。另一方面，除了以本校教師為主的導(dǎo)師團隊，為滿足學(xué)生廣泛的求知欲，學(xué)院面向社會和兄弟院校，聘請各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，作為客座導(dǎo)師，提升第二課堂水準。④完善設(shè)施建設(shè)。在當前學(xué)校資金緊張的情況下，學(xué)校在保證第一課堂建設(shè)的前提下，可以通過校企合作，有償服務(wù)等方式，尋求社會資金注入，減輕學(xué)校負擔，為第二課堂順利開展提供物質(zhì)保證。⑤嚴格學(xué)生會和學(xué)生社團的學(xué)生管理制度。對于學(xué)生干部實行權(quán)責(zé)到人的人考核制度，保證學(xué)生干部能夠在遵守學(xué)?？记谥贫燃巴瓿蓪W(xué)業(yè)任務(wù)的前提下，再有效率的完成學(xué)生會及社團的各項工作及活動。

（三）、第二課堂評價體系

根據(jù)《教育部全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，應(yīng)將第二課堂的教育成效納入高等教育質(zhì)量評價的整體框架。要保證第二課堂活動有序高效進行，最終完成第二課堂人才培養(yǎng)目標，就要建立科學(xué)有效的評價監(jiān)督體系。①從學(xué)生層面，就是要建立學(xué)分制評價體系。據(jù)調(diào)查，在中國，一個全日制大學(xué)生每周用在教室里聽講的時間為24至25小時不等，而用在第二課堂活動的時間僅為14個小時。而在美國，一個全日制大學(xué)紅色呢過每周用于第二課堂活動的時間平均為22個小時。造成這種狀況一方面由于第二課堂活動自身吸引力不夠，另一方面則是我國大學(xué)生普遍缺乏主動參與第二課堂活動的意識，學(xué)校可將學(xué)生第二課堂活動量化管理，將其成績納入學(xué)籍管理中，建立第二課堂量化學(xué)分制，達不到學(xué)分標準的學(xué)生不能準予畢業(yè)，從而督促學(xué)生進行第二課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。目前國內(nèi)已有一些高校邁出了改革步伐，把第二課堂活動納入教學(xué)計劃，并規(guī)定學(xué)分修學(xué)，如北京航空航天大學(xué)、西安交通大學(xué)等。②從教師層面，則要建立完善的激勵競爭考核制度。由于教師在第二課堂教育中起著重要的引導(dǎo)作用，教師積極性對學(xué)生在第二課堂中的動力產(chǎn)生著重要影響，要真正調(diào)動教師的積極性必須引入激勵競爭考核制度。將教師第二課堂活動的指導(dǎo)，與教師的課時費、職稱晉升、年度考核直接掛鉤，從而調(diào)動更多高學(xué)歷、高職稱的專任教師參與第二課堂的建設(shè)上來。

（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院）