對(duì)于繁雜的九年級(jí)上冊(cè)資本主義興起與發(fā)展的教學(xué)，必須采用合適的教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，構(gòu)建框架圖是行之有效的途徑。

初三對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，皆不是一個(gè)輕松愉悅的時(shí)段。在初三期間，教師和學(xué)生不僅需要完成具有一定難度的教材內(nèi)容教學(xué)，還需要抽出時(shí)間對(duì)三年的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶以及靈活運(yùn)用。語(yǔ)數(shù)外如此，理化生不例外，政史地更是如此。總而言之，初三就是同時(shí)間的一場(chǎng)競(jìng)賽。在諸門(mén)課中，歷史課有其特殊之處，知識(shí)瑣碎、記憶量大，但是卻相對(duì)來(lái)說(shuō)不受學(xué)生重視，所以，歷史教師只能充分利用課堂時(shí)間，采取有效的教學(xué)方式，升華學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，善于構(gòu)建框架圖是行之有效的，本文主要就是淺論圖和通過(guò)框架圖法來(lái)教學(xué)資本主義的興起與發(fā)展。

一、框架圖簡(jiǎn)介

框架圖，是運(yùn)用關(guān)鍵詞以及箭頭、線條、其他圖案等，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，以方便記憶及理解。

框架圖源于英國(guó)的記憶大師與心理學(xué)家東尼·布贊的圖像記憶，通過(guò)對(duì)大腦活動(dòng)進(jìn)行研究，東尼·布贊認(rèn)為，大腦記憶與理解不是依靠具體的語(yǔ)言，比如英語(yǔ)或者漢語(yǔ)，而是通過(guò)構(gòu)建圖像且對(duì)圖像進(jìn)行組織，所以，最為有效的記憶與理解工具自然也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行圖像的解構(gòu)與組建，以香蕉的記憶為例，記憶者可以想象香蕉的形狀或者是與香蕉有關(guān)的頗為有趣的場(chǎng)景。

圖像記憶可以分為四個(gè)種類(lèi)：其一是圖片記憶，這是把知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)生活化知識(shí)，強(qiáng)化人腦記憶，這種方法同時(shí)有助于提高人的觀察能力；其二是關(guān)系圖記憶，這是通過(guò)比較容易混同的或者是具有一定相似性的知識(shí)，對(duì)其異同進(jìn)行細(xì)致分析，然后建立起聯(lián)系圖，提高記憶效果，這種方法同時(shí)有助于提高分析能力；其三是演示記憶；利用多媒體，人可以獲得對(duì)知識(shí)的直觀感受，這與圖片記憶的過(guò)程與效果一致，只是圖片記憶的拓展與虛化；其四是身臨其境記憶，這是通過(guò)把人置于知識(shí)所構(gòu)建的場(chǎng)景中進(jìn)行記憶強(qiáng)化，場(chǎng)景可以是真實(shí)發(fā)生的，也可以是構(gòu)建的。

二、九年級(jí)上冊(cè)資本主義興起與發(fā)展的內(nèi)容

在川教版九年級(jí)上冊(cè)歷史教材中，關(guān)于資本主義興起與發(fā)展的內(nèi)容，橫跨了四個(gè)主題十二課，占據(jù)了該書(shū)三分之二篇幅，囊括很多重要的知識(shí)點(diǎn)，比如，工業(yè)革命的概念、工業(yè)革命的起源、工業(yè)革命的進(jìn)程、工業(yè)革命的意義、工業(yè)革命的杰出人物和杰出產(chǎn)物，美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的原因、領(lǐng)土擴(kuò)張的過(guò)程、西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生及發(fā)展、西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的意義，美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)與我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的比較、南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因及導(dǎo)火索、南北經(jīng)濟(jì)不同的產(chǎn)生原因、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)與意義等等。這繁多的內(nèi)容足以把精力及時(shí)間有限的學(xué)生折磨的苦不堪言，依賴(lài)框架圖進(jìn)行教學(xué)能夠把眾多的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，一定程度地形象化內(nèi)容，有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)用框架圖進(jìn)行資本主義興起與發(fā)展教學(xué)的基礎(chǔ)

首先，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生的邏輯思維并沒(méi)有完全成熟，且資本主義的興起與發(fā)展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容龐大，這與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，所以，一味對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸所起作用有限。運(yùn)動(dòng)框架圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)的尊重。

其次，符合學(xué)生的認(rèn)知興趣。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所感興趣的，不是枯燥乏味的遠(yuǎn)離生活實(shí)際的內(nèi)容，而是動(dòng)態(tài)貼近生活的圖像和場(chǎng)景。通過(guò)構(gòu)建框架圖，學(xué)生把遠(yuǎn)在生活之外的資本主義興起與發(fā)展的瑣碎內(nèi)容進(jìn)行生活化和邏輯化處理，這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知興趣的有效運(yùn)用和發(fā)展引導(dǎo)。

四、運(yùn)用框架圖進(jìn)行資本主義興起與發(fā)展教學(xué)的過(guò)程

首先，教師和學(xué)生各準(zhǔn)備多種顏色的彩色筆，教師的以黑板作為書(shū)寫(xiě)工具，學(xué)生以一張較大的紙作為書(shū)寫(xiě)工具。切忌只用白色粉筆或黑筆、藍(lán)筆，這會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的煩躁感，降低框架圖的效率。

其次，教師在黑板上寫(xiě)出核心部分知識(shí)點(diǎn)，如圖1所示。學(xué)生對(duì)教師空出的枝節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充并進(jìn)一步細(xì)化教師及自己所列知識(shí)點(diǎn)，如圖2所示。

圖1 資本主義興起與發(fā)展核心部分

圖2 資本主義興起與發(fā)展細(xì)節(jié)部分

然后，對(duì)框架圖進(jìn)行圖像與關(guān)鍵詞結(jié)合聯(lián)想記憶。比如，可以把資本主義的興起與發(fā)展想象為大樹(shù)的樹(shù)干或者是人的腦干，其所轄枝節(jié)點(diǎn)為為枝杈或神經(jīng)的數(shù)目，對(duì)這些數(shù)目進(jìn)行編碼記憶，比如人的手掌，對(duì)關(guān)鍵詞的記憶可以采取硬性強(qiáng)記法，但最好也是進(jìn)行圖像聯(lián)想，比如把工業(yè)革命想象為變形金剛，新航路開(kāi)辟想象為離開(kāi)賽博坦星的變形金剛四處征戰(zhàn)。當(dāng)然，聯(lián)想記憶的最佳途徑是選擇自己所感興趣的事物，并且把這些事物建立起聯(lián)系或者編造成故事，即使這個(gè)聯(lián)系或故事沒(méi)有實(shí)際基礎(chǔ)，甚至荒誕離奇，無(wú)論如何，有利于記憶和理解即可。

之后，不斷地對(duì)框架圖進(jìn)行補(bǔ)充，將之建設(shè)完全，這個(gè)完全只是指的初中資本主義興起與發(fā)展的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)了九年級(jí)下冊(cè)歷史前兩單元之后，可以把第一次世界大戰(zhàn)，近代資本主義興起與發(fā)展所創(chuàng)造出的科技成果等補(bǔ)充到這個(gè)框架圖中。如果實(shí)在是太過(guò)龐雜，可以對(duì)其進(jìn)行分區(qū)記憶與理解。

（作者單位：重慶第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）