在當今社會的形勢下，就業(yè)競爭日益激烈，高職院校已將學生就業(yè)率納入教學原則與最終目的。我國教育部也越來越重視高職學生的就業(yè)率，在促進學生就業(yè)的同時還積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，提供學生多種就業(yè)的途徑。對于高職院校來說，最關鍵是提升學生的核心競爭力，讓學生在眾多的求職者中脫穎而出。

一、高職院校學生核心競爭力的現狀分析

1、學生專業(yè)核心技術水平不能滿足企業(yè)的實際需求

對于企業(yè)來說，學生畢業(yè)之后走上工作到適應工作崗位再到完全勝任工作崗位是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的。畢竟剛從學校走出來的學生實踐經驗不夠，對于工作上的一些應急處理能力也遠遠不夠。然而，企業(yè)對學生抱有的期望值太高，而有些高職院校對學生在專業(yè)核心技術水平的培養(yǎng)遠遠落后于用人單位的實際需求，導致學校教學和企業(yè)對人才的需求產生很大的差距。因此，在學生還沒有將專業(yè)知識完整學習吸收之前，就將他們安排到企業(yè)去進行實習。沒有完善的理論知識作為基礎，學生在實習期間無從下手，完全不知道工作的流程是什么，更不能很好地為企業(yè)提供服務，導致學生以后走上正式的崗位顯示出與別人在專業(yè)技能上的明顯差距。

2、自主創(chuàng)業(yè)能力不成熟

在眾多的高職學生求職意向中，自主創(chuàng)業(yè)占據極少的比重。大部分學生在畢業(yè)后只是想找一份安逸穩(wěn)定的固定工作，平平淡淡過一輩子。少數學習有能力的學生想留在學校繼續(xù)深造，獲得更高的學位之后，找一份相對輕松工資又高的工作。從實際出發(fā)，很少有學生能夠自主創(chuàng)業(yè)主要原因是因為高職學生自主創(chuàng)業(yè)的能力不夠。從高職學生以前接受的教育看來，大多數都是應試教育，只是簡單培養(yǎng)學生成為社會需要的技術型人才，導致學生的創(chuàng)造能力普遍較低，加上自主創(chuàng)業(yè)需要大量的資金作為物資基礎，而且創(chuàng)業(yè)道路是一場持久性的戰(zhàn)斗，大量投入人力、物力和財力，并不是高職學生所能承受得住的。所以，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)雖然已經在各大高職院校成為共同意識，但是高職學生畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)還是極其罕見的。

3、自主學習能力不足

縱觀高職院校的學生，無非來自以下方面：一是占比例最多的普通高中的畢業(yè)生，二是初中畢業(yè)后接受中專教育，再繼續(xù)升入高職的學生，三是職業(yè)中學aHxJSB3hKHgtz4fdOo9e/g==、 技工學校和中等專業(yè)學?？既氲膶W生。這些學生存在很多相同點，以前的教育模式都是應試教育，都是學生被動地學習，教師是課堂的主體，進行滿堂灌的教學方式，學生在學習上對教師的依賴性較強。這些經歷導致學生自控能力很差，嚴重缺乏自主學習的能力，對自主學習的意識十分薄弱。然而，當今這種社會，對人才的要求不斷提高，對于學生來說自主學習能力是必不可少的一個重要能力。因此，高職學生必須要加強自身的自主學習能力。

二、提高高職學生核心競爭力的方法

1、完善教學計劃，保障教學設備

為了及時有效了解市場對人才的要求，培養(yǎng)出大量社會需要的人才，高職院?？梢云刚埿Ｍ獾膶I(yè)技術人員來校內進行指導。對于之前設置的傳統的教學目標和計劃合理地刪減，融入新時代的特征，開展一些新課程，從而將學生培養(yǎng)成當今社會急需的專業(yè)型人才。校ZxSLuwEVK421PBWYP/GhFg==外專家對于企業(yè)的實際情況比較熟悉，針對企業(yè)的特性，對學生加強培訓和指導，幫助學生了解真實工作的流程，在企業(yè)化的環(huán)境下培養(yǎng)學生的專業(yè)核心技能。另外，對于學生培訓所需要的設備，學校應大力合理投入，為學生提供真實的實訓基地和實訓設施，保證培訓的順利開展。

2、重視學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

當今社會需要的人才不僅要具備基礎的專業(yè)技能，而且要擁有豐富的創(chuàng)造能力。因此，在高職院校的教育中逐漸加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在自身的個性上充分發(fā)展，創(chuàng)造機會，積極調動學生的創(chuàng)新思維，挖掘學生的創(chuàng)新能力，從而提高了學生的核心競爭力。學生一旦擁有創(chuàng)新精神，加上獨特的眼光和開拓進取的精神，在以后就業(yè)時，會積極走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，用自己獨特的創(chuàng)造力開創(chuàng)一片屬于自己的天地。

3、培養(yǎng)學生學習能力， 引導學生自主學習

根據科學的研究，不同人群在智力上大多是相近的。因此，學生學習成績的好壞，完全取決于他們本身學習的方法和學習的態(tài)度。高職學生在學習上自我控制能力較差，自主學習意識同樣十分薄弱，教師就要積極加以引導，幫助學生提高對自己的控制能力，樹立自主學習的意識。在學習的過程中，教師可以將學習任務布置給學生，要求每個學生自己獨立完成。在整個過程中，學生通過對資料的收集、整理、歸納，都將知識消化成自身的內容，無形中提高了學生的自主學習的能力。學校應多給學生提供自主學習的空間和設備，比如，開設圖書館，里面豐富的書籍資料，給學生自主學習提供了豐富的來源。學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，也有利于學生核心競爭力的提高。

綜上所述，提高高職學生的核心競爭力不管是對于學生來說，還是對于學校、企業(yè)以及社會來說，都是百利而無一害的。學生核心競爭力提高了，幫助他們畢業(yè)后快速走上工作崗位，就業(yè)率因此大大提高，同時也幫助高職院校實現其教學的目的，促進學校長期穩(wěn)定的發(fā)展，也為企業(yè)提供了可塑性人才。由此可見，高職院校應切實提高學生的核心競爭力。

（作者單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學院）