楊建盛
【摘 要】本研究探討了體育教師要從積極參加各種培訓(xùn),潛心閱讀專家論著,樂于參與作課活動——研究課、示范課、賽課活動,勤撰寫學(xué)術(shù)論文,虛心尋求學(xué)科間的合作,主動參與課題研究,善于學(xué)會學(xué)習(xí)幾個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】體育教師;專業(yè);發(fā)展
一、積極參加各種培訓(xùn)
參與培訓(xùn)的往往是教育理論的專家、學(xué)科的專家,這些專家往往對國內(nèi)外教育發(fā)展的動態(tài)非常了解,有高深的理論知識和眾多成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。親身聆聽專家的講座,將激發(fā)教師自我發(fā)展的愿望和動力,縮短教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)間。
二、潛心閱讀專家論著
任何一種教學(xué)行為都是受教育理念制約的,沒有理論支持,課堂教學(xué)是不會豐潤的。只有用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,通過師生共同合作學(xué)習(xí)、合作探究,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,借學(xué)生自己之能,發(fā)展他們自己,同時(shí)也發(fā)展教師本身。利用業(yè)余時(shí)間潛心閱讀古今中外教育家關(guān)于教育問題的闡述,閱讀現(xiàn)代新的教育理念的專著,多了解一些新的學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展,汲取其精髓,并且指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,盡快實(shí)現(xiàn)由教書匠向研究者的轉(zhuǎn)變。
三、樂于參與作課活動——研究課、示范課、賽課活動
作課活動是教師教學(xué)生涯中最積極、最活躍、最生動、最直觀的成長方式。教師在作課活動中首先會受到先進(jìn)教育思想洗禮,繼而對固有的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行有效反思,這是教師從專業(yè)幼稚走向?qū)I(yè)成熟的必然過程。
四、勤撰寫學(xué)術(shù)論文
撰寫學(xué)術(shù)論文某種意義上反映著體育教師對體育教育教學(xué)、教研活動、自我培訓(xùn)進(jìn)行研究的認(rèn)知過程。這一過程既是體育教師發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力提升過程,又是體育教師學(xué)術(shù)信念、科學(xué)精神彰顯的過程。撰寫學(xué)術(shù)論文不僅要對專業(yè)問題進(jìn)行深究和追問,還要對大量的資料進(jìn)行檢索、篩選、分析和解構(gòu),還要尋求相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域成果的幫助和支持。這就為體育教師拓寬視野、積淀專業(yè)知識、豐富專業(yè)內(nèi)涵創(chuàng)造了條件。
五、虛心尋求學(xué)科間的合作
在現(xiàn)代科學(xué)的整體化和高度綜合化發(fā)展的趨勢下,學(xué)科間的知識交叉越來越多,單一學(xué)科教師單槍匹馬,有時(shí)不能解決教學(xué)中碰到的問題,這就需要學(xué)科間教師的共同合作,進(jìn)行知識的互補(bǔ)。
六、主動參與課題研究
新時(shí)期的體育教師積極地參與一個(gè)課題研究,是有效促進(jìn)自己的專業(yè)成長、提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑之一。首先,參與課題研究要查閱大量的文獻(xiàn)和資料,能有效提高體育教師的理論水平和知識層次,讓其開闊視野。其次,在課題研究過程中體育教師很容易發(fā)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)方面存在的問題,能及時(shí)地到同仁的幫助和指導(dǎo),使存在的問題得到解決和改進(jìn)。第三,參與課題研究能讓體育教師系統(tǒng)地掌握體育科研方法,如怎樣選題、選什么課題,如何設(shè)計(jì)問卷、采用什么科研方法,如何撰寫論文等,都能讓體育教師得到鍛煉。
七、善于學(xué)會學(xué)習(xí)
教師的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。學(xué)會學(xué)習(xí)不僅僅是教師對學(xué)生的一種教育定向,也是對自身發(fā)展的一種要求?!盎畹嚼?,學(xué)到老”,從一種道德箴言變成了現(xiàn)代社會一項(xiàng)基本要求,體育素質(zhì)高低不是決定于過去運(yùn)動技能技術(shù)水平的高低,而是決定于自我發(fā)展和不斷學(xué)習(xí)的意識和能力。就體育課程而言,各種新的競技項(xiàng)目和休閑體育、娛樂體育、時(shí)尚運(yùn)動項(xiàng)目層出不窮,體育教師職前教育不可能兼顧所有內(nèi)容,很大程度上必須依賴于教師在職后根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行“充電”,增加“內(nèi)儲”,學(xué)生的體育愛好多元而廣泛,體育教師如果停留在過去的“傳統(tǒng)項(xiàng)目”上,難免在教學(xué)實(shí)踐中捉襟見肘。因此,在新的社會歷史條件下,體育教師不僅是一個(gè)教育者,而且自身也應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者,體育教師應(yīng)該“學(xué)會學(xué)習(xí)”,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“繼續(xù)學(xué)習(xí)”,以滿足社會對體育教師的發(fā)展要求,并內(nèi)化為自身的一種生活化的行為方式。在許多教師的心目中,學(xué)習(xí)就是正規(guī)的、正式的學(xué)習(xí),以課堂為中心,以授課為方式的學(xué)習(xí),實(shí)際上,對于體育教師來說,最重要的也是最有效的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在反思中提高。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)是體育教師走進(jìn)研究的平臺,它敞開了一個(gè)更廣闊的世界,使體育教師的學(xué)習(xí)時(shí)間增多,學(xué)習(xí)地點(diǎn)自由。在網(wǎng)上教師可以直接與許多的教育專家學(xué)者對話,學(xué)習(xí)較先進(jìn)和前沿的教育科學(xué)理論,了解熱點(diǎn)的體育教學(xué)問題;還可以與同行交換智慧,進(jìn)行思想的碰撞。面對飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代,傳統(tǒng)的“一塊場地、一些器材、一支口哨、一本課本、一張嘴巴”的教學(xué)手段已難以適應(yīng)時(shí)代教育的要求,這種以教師灌輸或者“放羊式”的傳統(tǒng)教法,正面臨著淘汰。
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