【摘 要】在新課程改革背景下，語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入到新的發(fā)展階段，改革中，很多教師將關(guān)注點(diǎn)放在課堂效果的提升、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣上，而忽略了初中語(yǔ)文作文教學(xué)。不少教師一邊提倡語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新改革，一邊還是通過(guò)傳統(tǒng)方式進(jìn)行作業(yè)教學(xué)，這樣的教育矛盾不僅阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力地發(fā)展，也不利于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程。因此本文將針對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行探究，結(jié)合筆者多年教育經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)個(gè)人建議，希望對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提高有所效果。

【關(guān)鍵詞】初中作文教學(xué);現(xiàn)狀及問(wèn)題;對(duì)策研究

作文不僅是考察學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書面語(yǔ)言形式，是一種豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。就目前我國(guó)廣大初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，作文教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫，師生之間在作文交流上并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育要求。因此本文將在此基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。

1作文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1教學(xué)方式不恰當(dāng)。不少初中語(yǔ)文教師認(rèn)為作文寫作是學(xué)生自己的事情，寫作水平高低取決于學(xué)生日常知識(shí)積累，教師是沒(méi)有辦法從根本上解決學(xué)生寫作問(wèn)題，正是由于這種觀念地影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫作方法，初中的學(xué)生還沒(méi)有完全學(xué)會(huì)自學(xué)，在這種情況就導(dǎo)致學(xué)生寫作問(wèn)題的惡性循環(huán)。

1.2寫作態(tài)度有待改善。教師本著無(wú)所謂的態(tài)度，給學(xué)生造成惡劣影響，學(xué)生寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦的心理，如果不能夠及時(shí)改善學(xué)生這種寫作方式和態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)將造成不可挽回地嚴(yán)重影響。教師不能過(guò)度的限制學(xué)生感情抒發(fā)的方式和角度，給學(xué)生充足的表達(dá)空間和抒發(fā)感情的途徑，能夠有效提高初中生寫作質(zhì)量。

1.3作文評(píng)價(jià)不合理。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)之時(shí)，往往忽略了重要的問(wèn)題，就是對(duì)學(xué)生作文整體內(nèi)容的評(píng)價(jià)。教師選擇將自己認(rèn)為好的作文在班級(jí)中展示，導(dǎo)致學(xué)生不將教師評(píng)語(yǔ)放在心上。

2改善初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題的對(duì)策研究

2.1培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。興趣是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，處于初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇程度非常大，教師應(yīng)該抓主學(xué)生成長(zhǎng)和心理特征，將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情，通過(guò)潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，從而提高學(xué)生作文質(zhì)量。其一，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活獲取不同寫作素材，感悟生活能夠幫助學(xué)生走出寫作中出現(xiàn)空話、套話和假話的套路，讓寫作成為能夠給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的事情，感悟生活并不是一件容易的事情，要求學(xué)生能夠在生活中處處留心、時(shí)時(shí)在意，逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活美好事物的良好習(xí)慣。其二，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己個(gè)性特征，不要束縛學(xué)生成長(zhǎng)方向，給他們創(chuàng)造更多空間和可能性，不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

2.2教師要給予學(xué)生有效寫作指導(dǎo)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注重傳授學(xué)生一定寫作技巧和方法，幫助學(xué)生提高寫作水平和質(zhì)量，其一教給學(xué)生寫作技巧，例如在文章題目確定過(guò)程中，可以通過(guò)引用與材料中心思想相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)以及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種的標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生明白中心思想地概括和總結(jié)，還可以利用修辭手法來(lái)擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫作策略方法，作文的開頭和結(jié)尾非常重要，好的開頭能夠迅速吸引讀者注意力，給人一種先身奪人的感覺(jué)，好的結(jié)尾是一篇文章的總結(jié)，能夠給人營(yíng)造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍，因此在作文開頭寫作的時(shí)候，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式，結(jié)尾寫作時(shí)可以采用自然收束、畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開頭和結(jié)尾寫作是作文成功的關(guān)鍵。

2.3建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改變過(guò)去幾句評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生寫作激情打擊的現(xiàn)狀，實(shí)行全新評(píng)價(jià)方式，即通過(guò)結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫作內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用能力上進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，可以從自己思考過(guò)程和寫作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合三方評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文做出更合理評(píng)判，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高初中生作文水平和質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

寫作能夠有效提高學(xué)生閱讀思維習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)生綜合能力，在寫作過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)提高重視，開展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識(shí)積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫作心得交流，從而有效提升學(xué)生創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玲.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016，S1：406.

作者簡(jiǎn)介：

張瓊（1964～），女，安徽六安，大學(xué)本科，中教一級(jí)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。