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      試論高中歷史研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)構(gòu)建

      2016-12-29 09:32:17葛云青
      都市家教·上半月 2016年12期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)高中歷史

      葛云青

      【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的日趨深入,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前重要的教育教學(xué)目標(biāo),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂參與性的重要途徑。高中歷史是一門重要學(xué)科,但鑒于歷史課程需要記憶與背誦眾多知識(shí)點(diǎn),熟悉不同歷史脈絡(luò)與人物關(guān)系等,很多學(xué)生感到枯燥,學(xué)習(xí)興趣不高,影響到學(xué)習(xí)效果。由此,構(gòu)建高中歷史研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),由不同分支目標(biāo)構(gòu)成總學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生可以逐步提高歷史學(xué)習(xí)的興趣,從而達(dá)到歷史課程教學(xué)目標(biāo)。

      【關(guān)鍵詞】高中歷史;研究性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)目標(biāo)

      在最新頒布的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》中提出了通過設(shè)置研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)從而改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,通過這種最新的教學(xué)方式可以使學(xué)生獲得更加科學(xué)的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。提高實(shí)踐能力。下面將對(duì)高中歷史教育中研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行分析,結(jié)合教學(xué)案例探究研究性學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的重要作用。

      一、高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

      1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

      人們常說“興趣是最好的老師”,任何一門學(xué)科要想取得好的成績(jī)必須建立在興趣基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,才能真正接受并領(lǐng)會(huì)一門學(xué)科。如果學(xué)生從心里上對(duì)歷史課程存在抵觸與反感心理,自主探究將如同紙上談兵。由此,對(duì)于缺少歷史學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,教師的工作不是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí),而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情與積極性[1]。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,熟練運(yùn)用教材,強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)性或者巧妙構(gòu)思“板書”,使學(xué)生有眼前一亮的感覺均可以達(dá)到吸引學(xué)生目光的效果,也可以通過設(shè)置巧妙情景,引導(dǎo)學(xué)生參與的方式激發(fā)探究興趣。

      2.加強(qiáng)引導(dǎo)

      高中歷史的學(xué)習(xí)興趣固然重要,而適當(dāng)引導(dǎo)也很重要。需要帶領(lǐng)學(xué)生將教材的知識(shí)點(diǎn)與歷史脈絡(luò)縷清,降低學(xué)習(xí)與記憶的難度,告知學(xué)生閱讀教材的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)概況出不同段落、不同章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn),總結(jié)出歷史特征,在頭腦中形成完整的知識(shí)體系。

      3.深入探究,保證質(zhì)量

      “學(xué)以致用”,習(xí)慣用研究性學(xué)習(xí)方式看待歷史問題。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中歷史課堂教學(xué)中,是一種教學(xué)輔助手段,但并不是教學(xué)的最終目標(biāo),在教會(huì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法后,還需要通過實(shí)踐檢驗(yàn),重點(diǎn)不是在記憶知識(shí),而是在于透過歷史事件或者人物增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)出科學(xué)探究意識(shí)是關(guān)鍵。

      二、教學(xué)案例探究

      1.教學(xué)設(shè)計(jì)

      從《戊戌變法》這一課開始會(huì)陸續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)近代遭受侵略的歷史,在侵略國(guó)瘋狂瓜分中國(guó)領(lǐng)土?xí)r,資產(chǎn)階級(jí)維新派抱著“救亡圖存”的目標(biāo)開展了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的民族救亡運(yùn)動(dòng),這是學(xué)習(xí)《戊戌變法》這一課時(shí)的綱要,要求學(xué)生熟讀教材,掌握戊戌變法的產(chǎn)生背景與過程、相關(guān)人物、對(duì)我國(guó)近代歷史產(chǎn)生的影響等。以小組為單位分配學(xué)習(xí)任務(wù),每一位同學(xué)均帶著問題閱讀教材,可以通過收集資料或者詢問教師的方法證明自己的觀點(diǎn),要求全體同學(xué)均參與討論與學(xué)習(xí),均要進(jìn)行小組討論,由每組小組長(zhǎng)構(gòu)建知識(shí)體系,最后由教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。

      2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

      (1)基礎(chǔ)知識(shí)本課涉及到非常多的歷史人物,包括康有為、梁?jiǎn)⒊?、譚嗣同等;涉及到以下會(huì)館:保國(guó)會(huì)、強(qiáng)學(xué)會(huì);涉及公車上書、百日維新、戊戌政變等個(gè)歷史事件。

      (2)思想教育目標(biāo)明確通過實(shí)施這次變法對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)制度、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等造成的影響,其實(shí)質(zhì)是改變了積貧積弱的局面,是符合歷史發(fā)展潮流的變法,培養(yǎng)出學(xué)生愛國(guó)情懷。

      (3)能力培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料過程中的動(dòng)手能力與總結(jié)能力、培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力、文字表達(dá)能力、知識(shí)銜接與整合能力等。

      3.教學(xué)過程

      教師提出戊戌變法的背景,提出此次學(xué)習(xí)的任務(wù),概況主要內(nèi)容,然后展示課件,見圖1。劃分小組,以小組為單位閱讀教材,標(biāo)記處閱讀過程中存在的問題,完成閱讀與小組討論后派一名代表回答教師提出的問題,由其他小組成員糾正,最后由教師點(diǎn)評(píng)與完善。課程接近尾聲可由教師總結(jié)并號(hào)召全體同學(xué),銘記歷史,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以增強(qiáng)愛國(guó)情懷,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

      圖1課堂課件

      三、結(jié)束語(yǔ)

      高中歷史教學(xué)中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)更加有序開展,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生動(dòng)手能力、總結(jié)能力、合作學(xué)習(xí)能力、文字表達(dá)能力、知識(shí)銜接與整合能力等得到提高,是值得嘗試與應(yīng)用的教學(xué)策略。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馬明.高中歷史“體驗(yàn)式”教學(xué)模式實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué),2013.

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