◎王棟

美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)

◎王棟

在以往的美術(shù)教學(xué)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，我一直認(rèn)為小組合作是一種很好的教學(xué)方法，直到來(lái)到濱河學(xué)校以后，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在這里已經(jīng)被普遍認(rèn)同，成為新課改的前沿模式，并已經(jīng)做出成效。毋庸置疑，小組合作探究學(xué)習(xí)對(duì)于各學(xué)科，已經(jīng)凸顯出了它的高效和優(yōu)勢(shì)，就拿小學(xué)美術(shù)來(lái)說(shuō)，在這快一學(xué)期的實(shí)踐當(dāng)中，我有了一些心得體會(huì)，希望能夠與各位老師分享交流，從而學(xué)習(xí)逐步完善。

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，小組合作探究學(xué)習(xí)可以把小組成果分解到個(gè)人，每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性養(yǎng)成合作意識(shí)。

以本學(xué)期教材中《美麗的天空》一課為例，本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)，在設(shè)置教案的時(shí)候，課程活動(dòng)環(huán)節(jié)，就有小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)置，通過(guò)小組討論，集合答案，選擇小組代表回答，其他組員補(bǔ)充的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，答案出現(xiàn)了多樣化，思維更加的發(fā)散，討論積極性高，與此同時(shí)，也有一些不足的地方顯現(xiàn)出來(lái)，由于學(xué)生年齡偏小，在組織討論和時(shí)間把控上，略顯混亂，作為教師在這一點(diǎn)上我應(yīng)該積極探索和反省。

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，小組合作探究學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生明白集體的力量，體會(huì)團(tuán)結(jié)的樂(lè)趣，在個(gè)別學(xué)生過(guò)于自我的天性上有所改良從優(yōu)。

同樣以本節(jié)課為例，在本節(jié)課的第二課時(shí)設(shè)置上，有一個(gè)裝點(diǎn)天空的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)，我采取了小組合作分工交換模式，每個(gè)小組五個(gè)人，我讓他們拿著不同顏色的彩紙，每個(gè)人剪出相同的形狀，或弧形狀，或圓形狀，或小碎花，最后，小組之間進(jìn)行討論并交換，畫面效果上出現(xiàn)了一些好的效果，同時(shí)小組之間思維得到了交換，學(xué)生們?cè)诤献鳟?dāng)中建立了友誼，集體團(tuán)結(jié)意識(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透，使有些過(guò)于自我的同學(xué)，似乎也明白了團(tuán)結(jié)的力量也可以創(chuàng)造出美的作品。

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂生活化，讓學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣。

我個(gè)人認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)生活化是美術(shù)課堂的一種較高形式，生活化后，同時(shí)也會(huì)多樣化和立體化，恰恰小組合作探究學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了這種形式的生成，以本節(jié)課為例，他們?cè)谟懻摚w動(dòng)手的時(shí)候，作品的樣式多了，課堂的氣氛活躍了，在不知不覺(jué)中他們?cè)趯W(xué)習(xí)和進(jìn)步，這樣一來(lái)也會(huì)有一些新問(wèn)題的出現(xiàn)，比如低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣相對(duì)較弱的情況下怎么去把握這個(gè)放松的程度，如何在輕松的環(huán)境中形成秩序，這也是我接下來(lái)應(yīng)該面對(duì)的課題和挑戰(zhàn)。

美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的這種互動(dòng)，能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注入新的活力，它是一種趨勢(shì)，以后必定會(huì)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，讓我們看到它的前景和優(yōu)勢(shì)，以上心得拙見，筆者希望能和各位同仁分享交流。

（作者單位：鐵一中濱河學(xué)校小學(xué)部）