王曉輝（浙江衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院　經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，浙江　衢州　324000）

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校企無(wú)縫對(duì)接視角下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析

王曉輝
（浙江衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，浙江衢州324000）

[摘要]針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)初期的不適應(yīng)情形，課題組對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)研、對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求。基于校企無(wú)縫對(duì)接的視角，由調(diào)研結(jié)果出發(fā)，分析目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建全方位的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)成立校辦財(cái)務(wù)公司、建立依存型校企合作模式等途徑，切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)效果與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；無(wú)縫對(duì)接

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但不少高職院校畢業(yè)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，走上工作崗位以后，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。此種情形的出現(xiàn)與高職院校專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題等密不可分。如何科學(xué)設(shè)計(jì)和合理組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，探索一種新型的實(shí)訓(xùn)模式，來(lái)彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的缺陷和校內(nèi)模擬的不足，讓學(xué)生在學(xué)校就獲得會(huì)計(jì)崗位核心職業(yè)能力就顯得尤其重要?；诖吮尘埃斜匾獙?duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查

為準(zhǔn)確了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，筆者主持的課題組開(kāi)展了大量的調(diào)查研究。調(diào)查對(duì)象包含衢州地區(qū)龍頭企業(yè)巨化集團(tuán)公司和國(guó)瑞稅務(wù)師事務(wù)所等用人單位與畢業(yè)生。

(一)面向企業(yè)的調(diào)查

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，課題組成員以浙江省衢州地區(qū)的行政事業(yè)單位、大中小企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談的方式了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，會(huì)計(jì)人員需要具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，高職畢業(yè)生的知識(shí)欠缺。

通過(guò)對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位(群)主要為出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督、報(bào)稅崗位等職業(yè)崗位(群)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等課程在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛。中小型工業(yè)及商業(yè)企業(yè)在人才素質(zhì)的要求上，最需具備的專(zhuān)業(yè)能力依次是：會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、內(nèi)部審計(jì)能力，而最需具備的方法能力依次是：分析判斷能力、自我發(fā)展能力，最需具備的社會(huì)能力依次是職業(yè)道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

70%的用人單位認(rèn)為學(xué)生最缺是的動(dòng)手能力，學(xué)生對(duì)于工作崗位的職責(zé)和分工不明確，很難立刻上崗，這是最令企業(yè)頭痛的問(wèn)題。這也反映出我們的實(shí)踐教學(xué)效果并不理想，距離用人單位的需求存在較大的距離。

(二)面向?qū)W生的調(diào)查

為了進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，我們對(duì)2013屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷184份，收回有效問(wèn)卷148份，回收率為80.43%。通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)：78%的畢業(yè)生在中小企業(yè)工作，75%畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)審計(jì)與稅務(wù)服務(wù)業(yè)。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)是否滿意這個(gè)問(wèn)題上，有22%的學(xué)生表示滿意，78%的學(xué)生表示不滿意。這說(shuō)明我們的實(shí)踐教學(xué)存在很大的問(wèn)題。有60%會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為母校的教學(xué)最需要改進(jìn)的地方是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”，其次是“無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”(48%)。認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的畢業(yè)生中，有81%的人認(rèn)為需要加強(qiáng)“專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)”。這從另一方面說(shuō)明高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能滿足學(xué)生崗位勝任能力，還需要加強(qiáng)。

雖然會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前有6個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，所以很多單位不會(huì)讓學(xué)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，往往只安排一些最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)工作，比如裝訂憑證等，使得會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)已深陷“困境”，流于形式。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，由于會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法都是給定的，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)判斷的機(jī)會(huì)，造成的后果是學(xué)生看見(jiàn)業(yè)務(wù)描述的題目會(huì)做，但看到實(shí)際業(yè)務(wù)的原始憑證不知所措。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

教育部教高〔2006〕16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高職院校要加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)的比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力?！盵1]在這一文件指引下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)比例超過(guò)50%。但筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不能滿足用人單位的需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真性不高

目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大多是由課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分組成。課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一般是在核心課程比如《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課內(nèi)完成，先集中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，然后再做一些相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，并且各種業(yè)務(wù)之間缺乏有效的聯(lián)系。這樣的實(shí)訓(xùn)人為地割裂了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于各種原因，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐課程被壓縮的情況，所以很少能真正實(shí)現(xiàn)50%的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)課率。綜合實(shí)訓(xùn)是在大三的上半學(xué)期完成，一般以工業(yè)企業(yè)為例，給定企業(yè)的一些常規(guī)業(yè)務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立完成。由于業(yè)務(wù)都是給定的，學(xué)生無(wú)需進(jìn)行職業(yè)判斷，不能模擬企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，結(jié)果是學(xué)生做書(shū)上的實(shí)訓(xùn)題目會(huì)做，而畢業(yè)后遇到一些復(fù)雜的，非常規(guī)的業(yè)務(wù)時(shí)，不知所措。所以經(jīng)常會(huì)有畢業(yè)生感慨學(xué)校所學(xué)知識(shí)在工作中沒(méi)有用，這也反映出我們的實(shí)踐教學(xué)的失敗。另外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)所使用的教材落后，對(duì)崗位需求的針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力幫助不大，也在一定程度上影響實(shí)踐教學(xué)效果。

(二)校外頂崗實(shí)習(xí)流于形式

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大三的第二學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從理論上講，頂崗實(shí)習(xí)能讓學(xué)生熟悉真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，參與會(huì)計(jì)崗位工作，學(xué)以致用，進(jìn)而掌握基本的會(huì)計(jì)技能，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)真實(shí)工作崗位的“無(wú)縫對(duì)接”，但現(xiàn)實(shí)并不樂(lè)觀。近幾年，雖然學(xué)校建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，但真正應(yīng)用起來(lái)的并不多。大部分是為了應(yīng)付教育評(píng)估，與企業(yè)的合作僅僅停留在合同上。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，很多校外實(shí)訓(xùn)基地都不愿意接收會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

未能充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的功能是實(shí)踐教學(xué)中的重要問(wèn)題，其原因主要有三。其一，現(xiàn)有的校企合作模式，沒(méi)有調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，是高職院校的一廂情愿，往往是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的人情溝通，企業(yè)礙于情面答應(yīng)，但是企業(yè)在這個(gè)合作中并沒(méi)有受益，并且可能因?yàn)榻邮諏?shí)習(xí)生而發(fā)生額外的成本，比如返工等。其二，會(huì)計(jì)崗位比較特殊，涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密，對(duì)于不熟悉的人員企業(yè)一般是不愿意接收的。其三，即使愿意接收，也很難接收大批量的實(shí)習(xí)生。校企合作單位不愿意接受實(shí)習(xí)生，頂崗實(shí)習(xí)單位只能學(xué)生自己找，這種分散式的類(lèi)似“放羊”的頂崗實(shí)習(xí)，不便于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)控，從而阻礙了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高。據(jù)歷屆學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái)的反饋，大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有接觸會(huì)計(jì)崗位，大多做一些裝訂憑證之類(lèi)的技術(shù)含量低的工作，沒(méi)有達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)預(yù)期的效果。

(三)“雙師”型教師缺乏

師資是學(xué)校最重要的資源，對(duì)于高職院校而言，擁有既能講授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)踐操作的“雙師型”教師尤為重要。隨著高職院校的大量擴(kuò)招，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。高職院校的師資大都是從高校畢業(yè)的，盡管擁有淵博的理論知識(shí)，但從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自身缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，很難指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

隨著教育主管部門(mén)對(duì)“雙師型”教師的重視，目前，很多教師取得了會(huì)計(jì)師、工程師、律師等職業(yè)資格，成為所謂的“雙師”。然而，擁有雙師資格，未必就具有“雙師”素質(zhì)，對(duì)于教師而言，考取同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格并非難事。以筆者所在學(xué)校為例，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有11名專(zhuān)任教師，擁有兩張職業(yè)資格的“雙師型”教師占比91%，但真正有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師只有3人，僅占27%。教師缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。另外，隨著高職院校的擴(kuò)招，大部分的高職院校教師短缺，教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間給青年教師下企業(yè)鍛煉。即使委派出去實(shí)習(xí)，也是很短的時(shí)間，很難深入到企業(yè)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人在心不在，教師的頂崗實(shí)習(xí)流于形式，效果甚微。沒(méi)有實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，怎么能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才？另外，由于高校教師的待遇不高，很難吸引企業(yè)中的技能高手，即使有財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員愿意來(lái)學(xué)校，但很難達(dá)到學(xué)校引進(jìn)人才的學(xué)歷條件，這些都對(duì)高職院校師資隊(duì)伍帶來(lái)影響，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、構(gòu)建全方位的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，不少高職院校作了有益的嘗試，提供了成功的范例。如何結(jié)合這些案例與本校的實(shí)際情況，通過(guò)多種途徑提高實(shí)踐教學(xué)水平是高職院校急需思考的問(wèn)題。

(一)成立校辦財(cái)務(wù)公司，進(jìn)行“真賬實(shí)訓(xùn)”

實(shí)踐教學(xué)效果不佳，究其原因，主要是仿真性不高。要解決這一難題，就是要提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，縮小學(xué)校和企業(yè)間的距離。為此，各個(gè)學(xué)校進(jìn)行了很多的嘗試。

在提高實(shí)訓(xùn)仿真性方面，新加坡南洋理工學(xué)院的教學(xué)工廠模式值得我們借鑒。它是在現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)的實(shí)際環(huán)境引入學(xué)校，目的是“為學(xué)生提供一個(gè)完善而有效的學(xué)習(xí)和過(guò)程，鼓勵(lì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，確保課程和企業(yè)需求相結(jié)合”[2]。

結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，可以嘗試在學(xué)校成立校辦財(cái)務(wù)公司。首先，財(cái)務(wù)公司的主要業(yè)務(wù)涵蓋了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，比如代理記賬，納稅申報(bào)、稅收籌劃等。財(cái)務(wù)公司不但可以給學(xué)生提供各行各業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，而且在處理業(yè)務(wù)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也給教師提供了一個(gè)提高實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)校完全具備成立財(cái)務(wù)公司條件：在資金方面，根據(jù)《公司法》的要求，只需3萬(wàn)元人民幣就可以成立有限責(zé)任公司；在場(chǎng)地方面，財(cái)務(wù)公司對(duì)場(chǎng)地沒(méi)有明確的要求，只要有辦公條件即可；對(duì)于財(cái)務(wù)公司所需的財(cái)務(wù)軟件學(xué)校也都是具備的；在人員方面，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師完全可以勝任，也可聘請(qǐng)企業(yè)中的會(huì)計(jì)師擔(dān)任。2014年6月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出：“對(duì)職業(yè)院校自辦的、以服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主要目的的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定享受稅收等優(yōu)惠?！边@個(gè)文件也為高職院校創(chuàng)辦財(cái)務(wù)公司提供了政策支持。綜上所述，成立校辦財(cái)務(wù)公司是解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真性不高的不二之選。

學(xué)校創(chuàng)辦財(cái)務(wù)公司，必須注意以下幾點(diǎn)。第一、公司業(yè)務(wù)來(lái)源的問(wèn)題。學(xué)?？梢院蜁?huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行合作，聯(lián)合創(chuàng)辦財(cái)務(wù)公司，利用會(huì)計(jì)師所廣博的人脈取得更多的實(shí)際業(yè)務(wù)。第二，因?yàn)槭枪净倪\(yùn)作，財(cái)務(wù)公司必須建立健全各項(xiàng)管理制度，給學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守“財(cái)務(wù)公司”的各項(xiàng)規(guī)章制度，要強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，提早進(jìn)入工作狀態(tài)。第三，執(zhí)行的過(guò)程中要特別注意風(fēng)險(xiǎn)的控制，主要是客戶的商業(yè)機(jī)密和稅收風(fēng)險(xiǎn)。強(qiáng)化服務(wù)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求之一，對(duì)于進(jìn)入財(cái)務(wù)公司的學(xué)生要求其簽訂保密承諾書(shū)，可以杜絕客戶商業(yè)機(jī)密的泄露。對(duì)于稅收風(fēng)險(xiǎn)，則要指導(dǎo)老師嚴(yán)格把關(guān)，避免因?yàn)槎愂丈陥?bào)錯(cuò)誤給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失。

(二)構(gòu)建依存型校企合作模式，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”

目前大多數(shù)高職院校進(jìn)行了不同程度的校企合作，但效果甚微，很多都流于形式，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的提高幫助不大。學(xué)者也從各個(gè)方面尋求校企合作中企業(yè)缺乏動(dòng)力的原因。胡茂波、吳思提出，博弈主體之間的信息不對(duì)稱(chēng)、利益不對(duì)等、義務(wù)不平衡、資源不均衡是主要原因。王文濤、任占營(yíng)提出，“宏觀經(jīng)濟(jì)政策與法律環(huán)境的制約，高職教育教學(xué)體系的缺陷”是主因。我認(rèn)為企業(yè)只所以缺乏合作的動(dòng)力，關(guān)鍵在于其“經(jīng)濟(jì)人”的身份，眾所周知，企業(yè)都是以營(yíng)利為目的的，在校企合作中，企業(yè)沒(méi)有找到利益點(diǎn)，所以不愿意深入進(jìn)行合作。因此，為了調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，必須找到企業(yè)利益平衡點(diǎn)，從制度上刺激企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)。

國(guó)家層面，必須研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。國(guó)際上，在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，德國(guó)的“雙元制”和澳大利亞的“TAFE”模式比較成功。究其原因，校企合作培養(yǎng)廣泛開(kāi)展，企業(yè)發(fā)揮了重要作用，并有國(guó)家法律保障或鼓勵(lì)制度。因此，我們也應(yīng)該完善相關(guān)法規(guī)，制訂具有操作性的法規(guī)，多種形式支持企業(yè)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于企業(yè)和高職院校共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)投入的資金或設(shè)備，可計(jì)入生產(chǎn)成本，給予一定的稅收優(yōu)惠。對(duì)于企業(yè)捐贈(zèng)給高職院校用于教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研等的設(shè)備可免征增值稅。另外，要加大對(duì)企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的補(bǔ)助，對(duì)于企業(yè)接受實(shí)習(xí)生可能會(huì)發(fā)生的材料費(fèi)、師傅指導(dǎo)費(fèi)、誤工費(fèi)等給予一定的補(bǔ)貼或者進(jìn)行相應(yīng)的稅收減免，從利益層面刺激企業(yè)積極參與校企合作。

學(xué)校層面，高職院?？稍O(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，比如發(fā)展合作處，負(fù)責(zé)校企合作事宜。高職院校要站在企業(yè)角度考慮問(wèn)題，為企業(yè)排憂解難。比如運(yùn)用高校教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，尤其是理工科教師，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，研發(fā)新產(chǎn)品，解決企業(yè)技術(shù)難題。學(xué)校還可利用人才優(yōu)勢(shì)，對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，節(jié)約企業(yè)培訓(xùn)成本，使實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成為校企雙方都感興趣的事情。學(xué)校還可以嘗試和企業(yè)合作，開(kāi)辦“訂單培養(yǎng)班”，為合作企業(yè)“量身培養(yǎng)”所需人才。比如，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫徹“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”方針，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，尋求人才培養(yǎng)工作與企業(yè)深度合作的模式，先后與企業(yè)合作創(chuàng)辦了“浙開(kāi)班”、“紅五環(huán)班”、“衢醫(yī)班”等實(shí)名制學(xué)院，取得了良好的效果。以“衢醫(yī)班”為例，它是根據(jù)衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)計(jì)劃和衢州市人民醫(yī)院西區(qū)院區(qū)的建設(shè)需求而合作開(kāi)辦的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)班。學(xué)校通過(guò)與衢州市人民醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)理專(zhuān)家進(jìn)行廣泛深入的交流、論證，就如何培養(yǎng)好“衢醫(yī)班”達(dá)成共識(shí)。為此，衢州市人民醫(yī)院專(zhuān)門(mén)成立“衢醫(yī)班”專(zhuān)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與人才培養(yǎng)計(jì)劃中的職業(yè)能力課、人文素質(zhì)課進(jìn)行直接對(duì)接，培養(yǎng)計(jì)劃中的部分職業(yè)能力核心課程，將直接由市人民醫(yī)院安排專(zhuān)家共同授課?！搬獒t(yī)班”學(xué)生在大學(xué)期間的所有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都安排在市人民醫(yī)院進(jìn)行?！坝唵伟唷币环矫娼鉀Q了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)的難題，另一方面業(yè)也為用人單位“量身定做”了人才，縮小了校企之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

(三)多管齊下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍短缺的情況，應(yīng)該從多方面入手，加強(qiáng)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合的辦法，提高師資隊(duì)伍水平。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)教育教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。各個(gè)學(xué)校要制定切實(shí)可行的教師頂崗實(shí)習(xí)制度，并且要認(rèn)真貫徹實(shí)施。學(xué)校要在對(duì)口大中型企業(yè)建立師資培訓(xùn)基地，和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師。可以借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的做法，建立師資輪循管理系統(tǒng)，將教師分為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)類(lèi)和專(zhuān)職教學(xué)類(lèi)兩大類(lèi)，然后在一定年限后再進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這樣每位教師都有一定的時(shí)間(至少要有一年時(shí)間)深入企業(yè)一線，對(duì)于其實(shí)踐能力的提高很有幫助，也能促使教師面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)。學(xué)校方面要制訂合理的教師下企業(yè)實(shí)踐津貼制

度和體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教師績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，績(jī)效工資內(nèi)部分配向“雙師型”教師適當(dāng)傾斜。這樣既可以解除教師下企業(yè)實(shí)踐的后顧之憂，又可以激發(fā)其下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的積極性。

其次，探索技術(shù)性人才到高職院校從教的制度改革。高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)中提出：“根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)、比照本科高等學(xué)校核定公辦專(zhuān)科高等職業(yè)院校教職工編制；新增教師編制主要用于引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師。”這為高職院校引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠提供了理論支持。同時(shí)也要求各級(jí)人事勞動(dòng)部門(mén)對(duì)于高職院校急需的能工巧匠開(kāi)通“綠色通道”，實(shí)行特事特辦。

最后，高職院校教師要更新觀念，積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐。高職教師要清醒地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)高職教育的重要性，自發(fā)自覺(jué)地提高自己的實(shí)踐能力。同時(shí)，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，學(xué)以致用，使自己成為真正意義上的“雙師”教師。

綜上所述，為了縮小校企之間的距離，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才，我們要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建依存性校企合作關(guān)系，同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力，提高高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：潘洪志]

[基金項(xiàng)目]浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)研究—基于校企無(wú)縫對(duì)接視角(2015SCG144)和衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作開(kāi)發(fā)課程《財(cái)務(wù)管理》的研究成果(XQKC201230)。主持人：王曉輝。

[作者簡(jiǎn)介]王曉輝(1978-)，女，陜西渭南人，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，會(huì)計(jì)師，碩士。研究方向：會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理理論及實(shí)務(wù)。

[收稿日期]2016-03-11

[文章編號(hào)]1009-6043（2016）02-0150-03

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B